【課文導(dǎo)入】

都德的《最后一課》一文以精當(dāng)?shù)倪x材、深刻的主題、生動(dòng)的手法，給不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者以強(qiáng)烈的感染。作者把淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨都傾注在了文中的字里行間。課堂上嚴(yán)肅的氣氛、韓麥爾先生悲痛的神情、小弗郎士難過(guò)的心情……栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，引起我們的共鳴，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。為什么該文有如此感人的魅力呢？作者主要用了哪些寫作手法呢？下面我們就從文中的細(xì)節(jié)著眼，學(xué)習(xí)其中的奧妙。

【技巧揭秘】

一、以小見(jiàn)大構(gòu)思巧“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情?！边@是說(shuō)我們要善于通過(guò)生活中的平凡小事，來(lái)表現(xiàn)一個(gè)重大的、嚴(yán)肅的、深刻的主題。這種巧妙的藝術(shù)手法就叫做“以小見(jiàn)大”。

全篇將筆墨傾注在一個(gè)極富生活化的片斷上，即阿爾薩斯一所小學(xué)的一堂法語(yǔ)課上。課文既沒(méi)有直接揭露普魯士軍隊(duì)燒殺掠奪的罪行，也沒(méi)有直接描寫法國(guó)人民同仇敵愾的壯舉，而是巧妙地選擇了一個(gè)淘氣頑皮的小男孩作為主人公，通過(guò)描寫他在最后一堂法語(yǔ)課上的見(jiàn)聞和感受，以小見(jiàn)大，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)侵略者的仇恨。

二、環(huán)境描寫氣氛濃環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事情發(fā)生的背景所作的描寫。環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候及花草鳥蟲的描寫。社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景、處所、氛圍以及人際關(guān)系等的描寫。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在記敘文的寫作中，環(huán)境描寫是很重要的，它可以渲染氣氛，襯托人物，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展?！蹲詈笠徽n》中有很多處運(yùn)用了環(huán)境描寫：

1.開頭的環(huán)境描寫：“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@是小弗郎士早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了故事發(fā)生的具體時(shí)間和時(shí)代背景。這也使優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比。

2.上課前的環(huán)境描寫：教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛烘托出了“最后一課”肅靜、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深了懸念。

3.習(xí)字課上的環(huán)境描寫：習(xí)字課上同學(xué)們專心學(xué)習(xí)的情景也同樣渲染了沉痛而悲憤的氣氛，襯托了人物的愛(ài)國(guó)思想。最后一課就要結(jié)束了，韓麥爾先生內(nèi)心的凄苦憤懣已經(jīng)難以言狀。這里的環(huán)境描寫雖著墨不多，卻起著很大的激化作用，它所創(chuàng)設(shè)的氛圍使人物形象得以突出，使主題得到了升華。

【現(xiàn)場(chǎng)作文一】

家鄉(xiāng)變了

□趙錦

田間的水稻秧苗整齊地排列著，陣陣清風(fēng)不時(shí)拂過(guò)，田間秧苗泛起一層層波浪。嫩綠的秧苗在風(fēng)中晃了晃身子，便又安靜了下來(lái)。望著這片綠色的海洋，我的心不禁微感失落——人們又要使用農(nóng)藥了。

記得上一次回來(lái)，是在兩年前。

“叔叔，這路邊怎么有這么多的農(nóng)藥瓶和包裝袋?。俊?/p>

“要想秋天大豐收，就必須用農(nóng)藥把害蟲殺死，不然莊稼就會(huì)被害蟲吃光的?！?/p>

“這個(gè)我知道。我是問(wèn)這些東西怎么能這樣亂丟？污染很大呀！”

“哦？是嗎？這有什么關(guān)系！”

就這樣淡淡的一句話便封住了我的嘴。說(shuō)實(shí)話，那時(shí)候村里人環(huán)保意識(shí)很差，甚至可以說(shuō)沒(méi)有。每次看到路邊那隨意扔下的包裝袋，我都會(huì)感到傷感和無(wú)奈。

兩年后的今天，我再次回到了生我的這個(gè)小村莊。

一路上，山清水秀，道路寬廣，蜿蜒的水泥馬路將我一直送到了老屋跟前。咦，叔叔家的老房子呢？一棟三層樓房掩映在綠樹之中。嬸嬸站在不銹鋼門前，笑吟吟地望著我，招呼我進(jìn)屋去。

我在村子里四處閑逛時(shí)發(fā)現(xiàn)了許多綠色的垃圾箱，還有一些紫色的小燈籠。

帶著疑惑，我問(wèn)叔叔：“怎么只有城里才有的垃圾箱現(xiàn)在鄉(xiāng)下也有了?。俊?/p>

“這些垃圾箱啊，是那些在外經(jīng)商賺了錢的村民置辦的。他們說(shuō)垃圾污染大，特別是農(nóng)藥的包裝必須集中處理。以前，有人把農(nóng)藥瓶扔進(jìn)魚塘里，結(jié)果那塘里的魚全死了?！?/p>

“是呀！”我心中一陣暗喜，“那些紫色的小燈籠是做什么用的？”

“哦，那個(gè)呀，”叔叔指著遠(yuǎn)處猶如路燈一樣的小燈籠說(shuō)，“那個(gè)東西可厲害了，能殺死害蟲。你等一會(huì)兒去看看，燈罩里面全是被殺死的害蟲！”

我走近一看，果然如此，頓時(shí)，我心中的憂慮釋然了。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我感到從未有過(guò)的暢快。

點(diǎn)評(píng)：從全篇看，作者以小見(jiàn)大的寫法很好地突出了主題：新農(nóng)村，新變化，環(huán)保走進(jìn)千萬(wàn)家。作者僅從一個(gè)小小的垃圾箱和一盞小小的紫色燈籠著眼，就展現(xiàn)了農(nóng)村的新風(fēng)尚。從細(xì)處說(shuō)，文章開頭、中間以及結(jié)尾的環(huán)境描寫給文章增添了詩(shī)意，也很好地襯托了人物的心情。

【現(xiàn)場(chǎng)作文二】

家是溫暖的，只要你需要

□唐逍

坐在教室中離黑板最遠(yuǎn)的位置，他看起來(lái)是那么的渺小。他總是低著頭，做自己的事。

那是去年，我和媽媽一起去寄宿學(xué)?？赐Ｎ覀冋驹诖巴?，想看清楚他的一舉一動(dòng)。他像是感覺(jué)到了什么，終于抬起了頭，看到了媽媽和我。

正是盛夏，窗外的樹木實(shí)在奈何不了太陽(yáng)的熱情，極力地弓著身子，好讓自己少吸收點(diǎn)陽(yáng)光。陽(yáng)光透過(guò)窗玻璃，照射在一張張活潑的臉上?？墒牵車孟裼幸粓F(tuán)冷冷的空氣只將他包裹。陽(yáng)光仿佛在路過(guò)他身邊的時(shí)候拐了個(gè)彎，避開了他。他既不對(duì)我們招手，也不笑，很快又低下了頭。

每次都是這樣失望而歸，他拒絕見(jiàn)我們。他也很少接觸老師和同學(xué)。他活在自己的世界里，無(wú)人能打開他心中的門，即使是他的媽媽和姐姐。

轉(zhuǎn)眼間，春節(jié)到了。爸爸連拖帶拽地把他請(qǐng)了回來(lái)，全家團(tuán)圓了。對(duì)許多家庭來(lái)說(shuō)，這本該是件平常的事，可在我們家這卻是非常難得的。

開學(xué)后，他又去了學(xué)校。

媽媽最近又在嘮叨該不該去看看他。雖然家里生活富裕，但我總覺(jué)得缺了些什么。到底缺什么，我也說(shuō)不上來(lái)。

又是冬天了，冷風(fēng)到處亂竄，似乎在尋找回家的路。我穿上厚厚的棉鞋，理了理圍巾，準(zhǔn)備出門，剛打開門——他回來(lái)了。這是他第一次主動(dòng)回來(lái)。他生疏地對(duì)我笑了笑。

我心底深處在歡呼：弟弟終于回來(lái)了！我上前抱住他：“弟弟，冷嗎？”“姐姐，我一點(diǎn)兒也不冷！”他答。

他長(zhǎng)高了許多，已經(jīng)高過(guò)我的肩膀了。我們姐弟倆一起漫步在白茫茫的雪地里，冬日的暖陽(yáng)照在河面上，禿禿的樹枝在藍(lán)天的背景下，透出了中國(guó)畫寫意的味道。

他說(shuō)：家，其實(shí)很溫暖……

我也笑了：是啊，家是溫暖的，只要你需要。

點(diǎn)評(píng)：作者省略了家中曲折故事的原委，只在篇末點(diǎn)明弟弟的轉(zhuǎn)變讓家人感到了欣喜。弟弟一次主動(dòng)地回家，一個(gè)有點(diǎn)生疏的笑容，足以讓姐姐的內(nèi)心泛起溫暖的漣漪。不需要太多的語(yǔ)言來(lái)敘述，家的溫暖已經(jīng)融化了心中的寒冰。文中恰到好處的環(huán)境描寫讓讀者的心靈變得柔軟，并體味到了作者在文中極力表現(xiàn)的家的溫暖。