駱 楊 （西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院 重慶 400000）

本科教學(xué)在其四年制的教學(xué)體系或是學(xué)習(xí)周期中有其明確的教學(xué)方向性。比如大一和大二階段主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。大三大四階段主要是創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及論文寫作的訓(xùn)練。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就會(huì)有計(jì)劃的去完成階段性的學(xué)習(xí)，為其以后的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這種結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的教學(xué)體系有利于專業(yè)教學(xué)的深入拓展。而在研究生階段的學(xué)習(xí)更為強(qiáng)調(diào)自主性和研究性，這在教育和培養(yǎng)目標(biāo)上是有著本質(zhì)的區(qū)別。在當(dāng)前的研究生教育出現(xiàn)了一些弊端，以往向尖端培養(yǎng)的方式現(xiàn)在卻成為了普及型性質(zhì)的教育，這最為明顯的例子是研究生教育的擴(kuò)招。這是兩種教育的含混，直接導(dǎo)致的是研究生教育的方向性偏離。另外的一個(gè)不容忽視的是八零后和九零后研究生的培養(yǎng)和教育問題。八零后和九零后的新一代的研究生出生在媒體多元化的時(shí)代，而導(dǎo)師很多都是年齡偏大，在思想觀念層面上來講是存在有代溝的，更為深層的是兩種大眾傳媒話語影響下成長的一代人和之前幾代人的不同，也就是說印刷術(shù)時(shí)代和電視時(shí)代的不同。技術(shù)的改變的深層是思想觀念和思考方式的不同，在《娛樂至死》一書中對(duì)于兩類的媒介的探討具有很好的啟發(fā)意義，這一點(diǎn)是在教育中更加要深入思考的東西。這樣來看不是說八零和九零的年輕研究生看不進(jìn)去書便是做不得學(xué)問，更深層是思維層次和思考模式的本質(zhì)區(qū)分。借以老一代的書本考據(jù)的研究來說，卻是書本對(duì)于當(dāng)前的研究者來說吸引力要弱化很多。

當(dāng)前研究生的學(xué)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題：首先是與本科學(xué)習(xí)思路趨同。研究生階段的學(xué)習(xí)一個(gè)當(dāng)在研究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與一定的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，而相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)當(dāng)是一種基本的能力而不應(yīng)當(dāng)研究生階段學(xué)習(xí)的主要的方式。就繪畫專業(yè)的研究生來說在研究生階段的學(xué)習(xí)以創(chuàng)作為主要學(xué)習(xí)方式，以往的本科的以專業(yè)技法的培養(yǎng)已經(jīng)完成了任務(wù)，在研究生階段再來重復(fù)顯然是沒有意義的，而本科階段的畢業(yè)創(chuàng)作就是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的開端和嘗試。研究生階段還要更加注重對(duì)于創(chuàng)作規(guī)律的研究和總結(jié)。

其次是要在研究生階段體現(xiàn)出一定的研究能力，鍛煉自己的研究性思維。這主要就要求研究生要有一個(gè)固定的研究方向和關(guān)注的著眼點(diǎn)。這將是今后成為學(xué)者的根本。繪畫類的研究生在這點(diǎn)上就是應(yīng)當(dāng)注重到史論的研究，從而為繪畫的發(fā)展或者是傳承或者是前人的整理和總結(jié)做出自己的一份的研究能力來。這要求研究生熟讀美術(shù)史和相關(guān)的創(chuàng)作概論，以及適當(dāng)?shù)娜ド娅C一些文化類的相關(guān)的學(xué)科。

第三個(gè)層面要來談的是當(dāng)前的創(chuàng)造力和研究力。在當(dāng)前成長的一代是經(jīng)歷改革開放而成長起來的一代人，這批人更有自主意識(shí)，這必然對(duì)于研究會(huì)產(chǎn)生一些深遠(yuǎn)的影響。而當(dāng)前這一點(diǎn)是沒有被認(rèn)識(shí)到的，甚至在老一代的眼光之中是沒有價(jià)值的和低下的東西，但是這些東西也是一種研究力，至少是一種沒有被認(rèn)識(shí)的研究力，或許某些方面是非科學(xué)和理性的，但是將來它必定是有其價(jià)值所在。正如中國思維和西方思維一樣，二者是不可相比較的，相比較的結(jié)果只能是斗爭和意識(shí)形態(tài)的決裂。但是其實(shí)很多的東西是可以和而不同的。正如美術(shù)創(chuàng)作一樣，八零后和九零后的而藝術(shù)被認(rèn)為是膚淺的和拒絕深度的，但是反過來說在一個(gè)娛樂化的時(shí)代，深度還有其存在的語境么？或許千百年后再來看這個(gè)時(shí)代，正是這些所謂“淺薄”的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)才是中國當(dāng)代藝術(shù)的實(shí)在狀態(tài)的呈現(xiàn)和表達(dá)，才真實(shí)記錄了這樣的一個(gè)時(shí)代。

在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的自主性的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)回首來重新認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)實(shí)在的價(jià)值。可能這樣說來是和前面說的研究生階段的反基礎(chǔ)的一個(gè)矛盾。但是實(shí)際來講二者并未有矛盾的地方。當(dāng)譬如說研究生階段的創(chuàng)作問題，其語言的表達(dá)在于基礎(chǔ)的技法和材料的深刻知覺。因此繪畫語言和繪畫母題的精確傳達(dá)還是需要在一個(gè)色塊、一種材料之間去考究。這樣的學(xué)習(xí)和研究是脫離掉基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)階段，實(shí)際來講是一種類似于語言學(xué)和結(jié)構(gòu)主義的東西。這樣的做法是對(duì)于眼高手低的彌補(bǔ)和封堵，是對(duì)于傳達(dá)效果的經(jīng)驗(yàn)化的累積。這樣的研究是在這個(gè)階段對(duì)于創(chuàng)作本身能力的一個(gè)檢驗(yàn)。

至此，研究生尤其是藝術(shù)類繪畫的研究生，這樣的代際的區(qū)分尤其明顯。而這樣的趨勢更加在明顯化，這是一個(gè)必須面對(duì)和思維的問題。若以老輩的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來審視當(dāng)前的研究生創(chuàng)作，或許來說是一無是處的，但是若以包容和與時(shí)俱進(jìn)的眼光來看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些才是真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和思維，這些思維有其價(jià)值所在。

《頭像寫生》 西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院 姚灝娟