林 紅

提高中職書法教學(xué)有效性的思考

林 紅

福州文教職業(yè)中專學(xué)校

藝術(shù)教育在中職教學(xué)中得到前所未有的重視。作為書法教育工作者，要充分發(fā)揮書法藝術(shù)教育的功能，講究教學(xué)策略，不斷提高中職書法教學(xué)的有效性。

書法教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

在《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中，教育部進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。公共基礎(chǔ)課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術(shù)課及其他選修公共課，而德育課、語文、數(shù)學(xué)、外語（英語等）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、體育與健康課、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）課為必修課，學(xué)生應(yīng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。

首次將藝術(shù)課列為中職校的必修課，體現(xiàn)了教育部對(duì)藝術(shù)教育在促進(jìn)中職生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)身心健康、人格成長(zhǎng)等方面重要性的高度重視，這對(duì)中職校藝術(shù)教育工作者既是一種激勵(lì)，也是一份壓力。

書法是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，在陶冶習(xí)書者情操、凈化習(xí)書者心靈、磨煉習(xí)書者性格等方面具有積極的作用。以往，在中職校，開設(shè)書法課的學(xué)校非常少，即使開設(shè)了，也都是作為可有可無的選修課來開。隨著教育部《新意見》的實(shí)施，更多的學(xué)校會(huì)將書法課與音樂、美術(shù)等藝術(shù)課一起列入教學(xué)計(jì)劃，作為中職生必不可少的課程，充分發(fā)揮藝術(shù)課、書法課在教育、教學(xué)中的作用。

中職生普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的問題，是大家有目共睹的。在電腦越來越普及的今天，如何在開設(shè)的書法課中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使中職的書法課堂，有效地發(fā)揮作用，是值得我們探討的問題。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即探討什么樣的教學(xué)是有效的、高效的、低效的或是無效的?！坝行А保饕侵竿ㄟ^教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

要使中職書法教學(xué)成為有效教學(xué)，在教學(xué)策略上，可從以下四個(gè)方面努力：

1 充分利用生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！痹诠糯瑫ㄅc人們每天的毛筆書寫生活、事關(guān)命運(yùn)的科舉考試生活息息相關(guān)，所以在全社會(huì)得到高度的重視?，F(xiàn)代社會(huì)，雖然毛筆已退出了生活中實(shí)用的因素，但在對(duì)生活的藝術(shù)表達(dá)上，在硬筆書寫的實(shí)用性上，書法依然與我們的生活密切相關(guān)。

書法課離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進(jìn)課堂，課堂教學(xué)生活化是新課程中提倡的一個(gè)重要理念。我們應(yīng)該讓學(xué)生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去了解、去貼近、去體驗(yàn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使書法課的教學(xué)更生動(dòng)、更有效。比如，我給新學(xué)生第一次上課，我總會(huì)和學(xué)生們談自己學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷，并帶去不少自己的作品給學(xué)生們看，讓學(xué)生們?cè)诹w慕、欣賞中，走進(jìn)我的課堂。我還帶去往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生們從同齡人的進(jìn)步中，知道美好的改變并不遙遠(yuǎn)。平時(shí)授課，我也很注意結(jié)合生活中與書法有關(guān)的“時(shí)尚”的元素：奧運(yùn)年，我結(jié)合奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽中的書法元素與學(xué)生一起賞評(píng)；看到報(bào)刊上介紹“臺(tái)北市萬人揮毫，創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從文章中感受臺(tái)北人對(duì)書法的熱愛之情；從報(bào)紙上看到“劉德華寫春聯(lián)”的報(bào)道，我也趕緊把這一訊息在課堂上告知學(xué)生，并把報(bào)紙上的圖片向?qū)W生們展示。“牛年行大運(yùn)”，劉德華的幾個(gè)大字雖功力有限，但也還有幾分氣勢(shì)，這對(duì)于學(xué)生中具有追星傾向的幾位，其激勵(lì)作用就分外顯著了。

2 借助多媒體教學(xué)，重視提高書法鑒賞力

學(xué)會(huì)欣賞書法作品，是學(xué)習(xí)借鑒前人書法藝術(shù)的重要手段。這種欣賞必須貫穿學(xué)習(xí)書法的整個(gè)過程。而且，欣賞有時(shí)甚至比臨摹更重要。多欣賞，可以提高對(duì)書法藝術(shù)美的感受能力，也能更多地獲得各種營(yíng)養(yǎng)，提高眼界，經(jīng)過去粗取精，定向選擇，進(jìn)入到學(xué)習(xí)書法的新境界。

提高中職書法課堂教學(xué)的有效性，就要跨越日復(fù)一日“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”式的呆板教學(xué)，讓學(xué)生從多看一些作品，多聽一些故事中，感受到書法課不是小學(xué)寫字課的重復(fù)，而是富有文化內(nèi)涵的藝術(shù)課，從提高鑒賞能力中，品嘗到書法的魅力。

多媒體教學(xué)情境能使課堂教學(xué)遠(yuǎn)離枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)得有滋有味，提高了課堂效率。多媒體技術(shù)把文本、視頻、聲音等承載信息的媒體集成在一起，使一些過去只能通過思維和想象領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，可以得到直觀的表現(xiàn)和處理，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)容量、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的優(yōu)越性?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備為書法欣賞課的開設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。網(wǎng)絡(luò)上，有關(guān)書法名家、名篇的內(nèi)容琳瑯滿目，只要我們肯花時(shí)間搜尋，就基本能下載到比較滿意的圖片。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們就可以制作出圖文并茂的教學(xué)課件。這幾年，我根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生們開設(shè)了《天下三大行書》、《宋四大家》、《帝王書法》等多媒體書法欣賞課，受到學(xué)生們的歡迎，提高了書法課堂教學(xué)的有效性。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更有目標(biāo)

為增強(qiáng)書法教學(xué)的有效性，我也將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法引入課堂。在課前，我認(rèn)真分析教材，在把握教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

提高學(xué)生書法創(chuàng)作能力，是書法學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。但創(chuàng)作能力不是憑空而來，它需要臨摹能力、轉(zhuǎn)化能力的提高才得以實(shí)現(xiàn)。文秘班的書法課，我就和學(xué)生們經(jīng)過討論，制定了如下任務(wù)：在一年級(jí)上學(xué)期結(jié)束，正好喜迎春節(jié)的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都完成一幅正楷春聯(lián)的創(chuàng)作任務(wù)；在一年級(jí)學(xué)年結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)都用正楷創(chuàng)作一首七絕古詩；二年級(jí)上學(xué)期結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)都用行書創(chuàng)作一幅春聯(lián)；二年級(jí)學(xué)年結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)用行書創(chuàng)作一首七絕古詩。任務(wù)明確了，學(xué)生們有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性得到了增強(qiáng)。

4 在競(jìng)爭(zhēng)、展示中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

競(jìng)爭(zhēng)，是青少年心理發(fā)展的需求，據(jù)研究，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的直接沖動(dòng)的萌芽在“自我啟蒙”時(shí)期（即3～4歲時(shí)）就會(huì)出現(xiàn)。自我意識(shí)的發(fā)生可以說是形成社會(huì)意識(shí)的前提，并導(dǎo)致產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同這對(duì)矛盾的彼此沖突，決定著人的生存性格和特定的爭(zhēng)勝情感。因此，在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，它既符合學(xué)生的年齡特征，又符合現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代特征。

根據(jù)中職學(xué)生好奇愛動(dòng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)烈的好勝心理，教師在切實(shí)使學(xué)生掌握書寫技能的基礎(chǔ)上，積極組織課堂書寫比賽，不僅有利于學(xué)生書寫水平的提高，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而活躍課堂氣氛，使教學(xué)更有效。我在每節(jié)課最后十分鐘，經(jīng)常組織學(xué)生以小組為單位，派出一名選手（每次派出的選手在輪完一遍之前不可重復(fù)），到黑板上書寫，進(jìn)行競(jìng)賽。每個(gè)小組的每次競(jìng)賽得分都累加起來，最后產(chǎn)生優(yōu)勝組，優(yōu)勝組的每位同學(xué)在期末成績(jī)中都予以加分。競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生都有了展示的機(jī)會(huì)，他的書法水平，或?yàn)樾〗M增光，或拉了小組的后腿，所以，這種展示還不單單為自己負(fù)責(zé)，還有為小組負(fù)責(zé)的意味。職專生雖然以往學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，但作為一個(gè)年輕的生命，同樣有著很強(qiáng)的自尊心，競(jìng)賽和展示激發(fā)了增強(qiáng)他們自尊的心理需求，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

任何學(xué)科的教學(xué)，只有有效，才能真正促進(jìn)學(xué)生好品德的形成、知識(shí)的豐富、技能的提高。中職書法教學(xué)，在國(guó)家教育部對(duì)藝術(shù)教育高度重視的精神指引下，也應(yīng)努力提高教學(xué)的有效性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的中職人才多做貢獻(xiàn)。

[1] 肖成全等.有效教學(xué)[M]. 沈陽: 遼寧師范大學(xué)出版社,2006.

[2] 黎奇. 新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007.