■趙飛 邢芝

目的是比較軍校大學生在入校前時和到大學四年級即將畢業(yè)時的心理健康狀況的變化，分析原因，為開展軍校學員心理健康教育提供參考。方法采用癥狀自評量表SCL-90對重慶某軍校大四學員進行測量，統(tǒng)計數(shù)據(jù)再與他們剛進校時的數(shù)據(jù)進行對比。結(jié)果軍校生大一學員心理健康問題檢出率在1.4%～7%，大四學員心理健康問題檢出率在0～2.4%，大四學員和大一學員在癥狀自評量表SCL—90得分上強迫癥和偏執(zhí)兩個因子差異顯著（P＜0.05），大四學員低于大一學員。結(jié)論軍校學員心理健康狀況總體良好，但是在強迫癥狀和偏執(zhí)方面還需要進行有針對性的輔導。

前言

軍校大學生的心理健康直接關(guān)系到培養(yǎng)青年軍官的整體質(zhì)量，對于新時期的現(xiàn)代化部隊建設(shè)產(chǎn)生直接的影響。良好的心理健康是構(gòu)成心理素質(zhì)和工作能力的基本要素，是軍校大學生適應工作、勝任環(huán)境的重要保證。為此，對即將畢業(yè)的軍校生和他們?nèi)雽W前的心理狀況進行比較，為其心理健康提供第一手資料，為幫助對軍校生開展有針對性的思想政治教育和心理健康教育提供參考。

一、方法

（一）被試

以中國人民解放軍后勤工程學院2007級和2010級軍校學員作為被試。2007級共發(fā)放問卷100份，回收問卷80份，其中有效問卷72份。2010級共發(fā)放問卷100份，回收問卷94份，其中有效問卷83份。

（二）施測工具

對學員心理健康的的施測采用《癥狀自評量表-SCL90》。該量表共90個自我評定項目，得分越高表示癥狀越嚴重。測驗總共有9個因子分別為：強迫癥狀、軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。

（三）研究程序

對中國人民解放軍后勤工程學院2007級和2010級軍校學員組織實施測驗。測驗以學員隊為單位，采用隨機抽取區(qū)隊，無記名方式，統(tǒng)一指導語。數(shù)據(jù)采用SPSS16.0軟件處理，結(jié)果樣本數(shù)據(jù)進行比較，進行t檢驗。

二、結(jié)果

軍校生學員的主要問題集中在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對等這幾個因子上，心理健康問題檢出率在1.4%～7%不等；大學四年級的軍校生學員的癥狀主要集中在人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性上，心理健康問題檢出率在0～2.4%不等。從表一上反映出來軍校生中大一的SCL—90的心理健康問題檢出率高于大四的心理健康問題檢出率。其中軍校大一學員強迫癥狀5人、人際關(guān)系敏感4人、敵對3人、軀體化2人、抑郁2人、偏執(zhí)2人、精神病性2人；軍校大四學員人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性各2人，強迫癥狀、敵對、偏執(zhí)各1人。

軍校生大一和大四SCL—90各因子比較。

表一 軍校生大一和大四SCL—90各因子比較

軍校生大一學員和大四學員在癥狀自評量表SCL—90得分上強迫癥和偏執(zhí)兩個因子差異顯著（P＜0.05），大四學員低于大一學員。在其他因子軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、精神病性上得分沒有顯著性差異。

三、討論

軍校學員大一的心理問題檢出率高于大四的學員，特別是在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感和敵對這三個因子上。以往的研究表明軍校學員的心理健康問題主要集中在在強迫癥狀、人際關(guān)系敏感和敵對因子上，說明在軍校開展心理健康教育取得了一定的成效。

影響軍校大學生心理健康的因素分析。

（一）社會環(huán)境因素。中華民族上下五千年的歷史文化底蘊，中華民族這種特有的靦腆、含蓄、矜持的性格比較的突出。這種性格的人不喜歡將心中的苦悶、焦慮、煩躁等不良情緒向外人表露，這樣憋在心里不進行疏導就極易誘發(fā)心理疾患。

軍校大學生這時期是一個人人生觀、世界觀形成的重要時期，因此容易出現(xiàn)認知失調(diào)和心理失衡的情況。雖然現(xiàn)在軍校普及開展心理健康教育，設(shè)立心里健康咨詢中心。但是由于軍校生對于心理咨詢還存在很多的偏見和顧慮，所以很少有心理問題的軍校大學生去進行心理咨詢。這樣，他們就易積郁成疾，心理疾病得不到有效地咨詢和疏導。

（二）家庭環(huán)境因素。家庭教育對于軍校大學生的性格和氣質(zhì)的形成起著很大的作用，家庭是我們成長的第一所學校，父母就是我們的啟蒙老師。父母的教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境直接影響著一個人以后的價值觀、人生觀和世界觀的形成。雖然后期的學校教育也是非常的重要，但是很多的心理疾病都是由于童年早期的家庭教育和家庭環(huán)境的影響。所以說一個開明、民主型的家庭教養(yǎng)環(huán)境有利于孩子形成良好的性格特征。

（三）學校環(huán)境因素。學校的作用是很重要的。通過近幾年的實踐證明，學校的心理健康教育以及學

生的思想健康教育需要達到一個理想的狀態(tài)。緊靠幾個簡單的講座和課堂教學是遠遠不夠的。這需要長期的、多方位的熏陶、滲透以及廣大教育工作、心理學工作者的不斷努力。

由于現(xiàn)在這個階段很多是獨生子女家庭的大學生，從小形成了自私、自我為中心、不考慮他人的感受、心理脆弱等不良的心理特征。而平時在生活和學習中經(jīng)常會出現(xiàn)矛盾和沖突，由于缺乏良好的溝通技巧和自我調(diào)節(jié)的能力，所以很多的時候會使矛盾激化。心理出現(xiàn)失衡和扭曲等現(xiàn)象。

營造和諧的校園文化。一個良好的環(huán)境對于軍校學生的成才成長都是很重要的，特別是對于一個軍校大學生的心理健康的影響。環(huán)境會影響軍校大學生的學習情況、人際交往狀況、情緒狀況等等。校園的環(huán)境影響一個人的心情，保持一個良好的心情對于軍校大學生的學習、訓練以及生活都是非常有必要的。另外就是校園、班級以及寢室的文化氛圍，班集體、寢室是軍校大學生平時學習最多的地方。這些環(huán)境好不好直接影響到軍校大學生的心理健康狀況。

軍校大學生的思想政治教育和心理健康教育結(jié)合起來。這樣在進行思想政治教育是不會顯得枯燥和教條。對于軍校大學生特殊群體的心理健康教育開展起來也有一定的目的性和針對性。這樣就能夠培養(yǎng)出心理素質(zhì)過硬、思想政治素質(zhì)合格的祖國未來的青年軍官。

軍校學員自我教育、自我完善與自我發(fā)展。其一，軍校生要教育自己，建立正確的自我意識。軍校生要時時以社會規(guī)范要求自己，不斷學習、總結(jié)經(jīng)驗，在“社會化”的過程中準確確立自我，從而健康發(fā)展。其二，軍校生要加強心理健康、心理衛(wèi)生理論學習，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素質(zhì)。其三，軍校生要正確認識和對待挫折，提高挫折容忍力和戰(zhàn)勝挫折的能力。其四，軍校生要在情緒的理性調(diào)控與良好情緒情感的培養(yǎng)上加強鍛煉。其五，軍校生明確自己的學習動機，崇尚知識、追求科學，將來能夠用所學知識報效國家和軍隊，成就一番事業(yè)，實現(xiàn)個人理想。

四、結(jié)論

軍校學員的心理健康整體是良好的，大四學員和大一學員的差異主要體現(xiàn)在強迫癥狀和偏執(zhí)上。差異的原因是多方面的，主要是和這一時期的大學生特點以及軍校生的特殊身份所帶來的管理、訓練等有關(guān)。所以軍校要有針對性的對軍校學員開展心理健康教育，為祖國國防建設(shè)培養(yǎng)一批心理素質(zhì)過硬的青年軍官。

[1]王海民，趙榮霞，閻克樂等.軍校學員應付方式與抑郁、個性的相關(guān)研究[J].濟寧：中國行為醫(yī)學科學，2003（12）.