李勛斌

(四川烹飪高等?？茖W(xué)校,四川 成都 610100)

大學(xué)最重要的功能是探尋真理,哈佛大學(xué)有句校訓(xùn)是:“與柏拉圖為友,與亞里士多德為友,更與真理為友”。也正如英國(guó)詩人濟(jì)慈在《希臘古甕頌》中那引人深思的詩句所言,“美即是真,真即是美 (Truth is beauty,beauty truth.)”。近年來,我國(guó)有多所大學(xué)的重要學(xué)科研究者的科研成果中接二連三地被披露出學(xué)術(shù)剽竊現(xiàn)象,高等教育的學(xué)術(shù)誠(chéng)信引起了嚴(yán)厲的社會(huì)責(zé)問。此外,一些本科生、研究生所提交的論文作業(yè)或畢業(yè)論文中,也出現(xiàn)了不同程度的抄襲、剽竊現(xiàn)象。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外,無論是功成名就的資深學(xué)者,還是初入大學(xué)的新生,學(xué)術(shù)剽竊都是一個(gè)嚴(yán)重的道德問題。2002年 2月 27日,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》中指出:“要將教師職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī)及相關(guān)知識(shí)作為青年教師崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容,并納入學(xué)生思想品德課教育內(nèi)容?！弊鳛楦咝］o導(dǎo)員,應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信培養(yǎng),在工作中采取有效方式、方法培養(yǎng)和樹立大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信,使學(xué)術(shù)誠(chéng)信成為考量學(xué)生德育的重要環(huán)節(jié)。

1 存在的問題

1.1 概念模糊,認(rèn)識(shí)不足

目前,大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德觀念薄弱,學(xué)術(shù)剽竊問題嚴(yán)峻。據(jù)葉繼紅在蘇州大學(xué)進(jìn)行的調(diào)查研究顯示,對(duì)調(diào)查問題“在大學(xué)或研究生階段你是怎樣完成老師布置的論文的?”有 31.5%和 19.4%的被調(diào)查者回答是網(wǎng)上搜索和到圖書館“剪切”而來的,有 72.7%的被調(diào)查者回答是自己獨(dú)立完成的,另有 9.0%的人通過請(qǐng)人代寫等其他途徑完成。對(duì)調(diào)查問題“你有沒有發(fā)現(xiàn)身邊抄襲的人?”,竟然有 64.2%的被調(diào)查者回答“有過”,這里所指的身邊的人主要是指同學(xué),當(dāng)然也不排除授課教師的抄襲?？梢姼咝W(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的漠視和學(xué)術(shù)失范的程度。[1]

學(xué)術(shù)剽竊一般會(huì)因不同的文化背景、不同的寫作要求、不同的道德和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、不同國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)法律法規(guī)而有不同的判別標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上,學(xué)術(shù)剽竊的判別常常是復(fù)雜而艱難的,但大家普遍認(rèn)可的定義為:復(fù)制或者改寫他人學(xué)術(shù)成果而不注明來源,無論是有意還是無意為之。[2]一般表現(xiàn)為:“逐字剽竊或引用原文而無引證”“從他人作品中摘取段落和單句或短語而不顯示出處”“改寫原文而保持原文段落或文句的結(jié)構(gòu)”“用他人的觀點(diǎn)而隱去出處”[2]“將他人已有的觀點(diǎn)、作品等說成是自己原創(chuàng)的”“不管是否給出引注,自己文章中的大部分內(nèi)容復(fù)制于他人作品或觀點(diǎn)”“篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、電腦程序、修改實(shí)驗(yàn)或證據(jù)圖片”等不一而足。

1.2 高?？茖W(xué)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)體系尚不夠健全

許多大學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接受較為科學(xué)的學(xué)術(shù)指導(dǎo),高校的學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)亦極少為大學(xué)生提供詳細(xì)的咨詢和指導(dǎo),有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范的專題講座較少舉辦,學(xué)生有時(shí)候“有病無處問藥”。在這方面,國(guó)外的許多大學(xué)能夠提供借鑒。普林斯頓大學(xué)本科生的學(xué)術(shù)規(guī)范管理非常有特色和代表性,其對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的嚴(yán)格遵從和因此而創(chuàng)設(shè)并不斷完善的學(xué)術(shù)規(guī)范管理制度堪稱其院校傳統(tǒng)中的精髓。[3]

在國(guó)外許多大學(xué)的網(wǎng)站上,學(xué)生可以非常便捷地找到改進(jìn)和提高個(gè)人學(xué)術(shù)技巧的指導(dǎo)資料,也可直接與指導(dǎo)者聯(lián)系獲得學(xué)術(shù)能力輔導(dǎo)的相關(guān)事宜,僅列以下幾所大學(xué)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)中心為例:

(1)普林斯頓大學(xué)學(xué)術(shù)咨詢中心 http://www.p rinceton.edu/asap/academ ic_consulting_for_e/

(2)加州理工大學(xué) http://sas.calpo ly.edu/ asc/index.htm l

(3)新英格蘭大學(xué) http://www.une.edu.au/ tlc/aso/

(4)西密歇根大學(xué) h ttp://www.wm ich.edu/ asc/

(5)澳大利亞國(guó)立大學(xué) http s://academ icskills.anu.edu.au/podcast/skillsoup

然而,經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)大學(xué)網(wǎng)站上針對(duì)論文創(chuàng)作方面系統(tǒng)全面的規(guī)范化指導(dǎo)內(nèi)容較少,足見其重視程度不夠。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)術(shù)抄襲、剽竊方便快捷

互聯(lián)網(wǎng)和電子數(shù)據(jù)庫的不斷更新使人們收集信息的能力成倍提高,同時(shí)也讓抄襲、剽竊變得異常簡(jiǎn)單。有些專業(yè)的課程考核需要學(xué)生提交一篇課程論文,許多學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和一些數(shù)據(jù)庫資源,不費(fèi)吹灰之力,通過一番“復(fù)制”與“粘貼”在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就完成了論文,結(jié)果常常是粗制濫造或陳年舊題、毫無新意,原創(chuàng)性更是無從談起。據(jù)了解,許多?？粕?、本科生提交的畢業(yè)論文也大量存在類似現(xiàn)象。更令人擔(dān)憂的是,有些學(xué)生對(duì)這種抄襲行為并不以為恥,原因是他們覺得其他同學(xué)都在這樣做。這種現(xiàn)象理應(yīng)引起從事德育工作的高校輔導(dǎo)員的高度重視,加強(qiáng)教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為已成為刻不容緩的事情。

2 輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信培養(yǎng)中可采取的措施

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為的指導(dǎo)教育,并納入德育考評(píng)范圍

由于大學(xué)生普遍對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)不夠深入,危害認(rèn)識(shí)不足,高校相應(yīng)職能部門和管理者需對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的論文規(guī)范教育,如設(shè)立論文指導(dǎo)部門,對(duì)論文創(chuàng)作和研究提供咨詢和指導(dǎo),安排專門的學(xué)術(shù)誠(chéng)信講座,以培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣,提高大學(xué)學(xué)術(shù)的社會(huì)信任度。作為輔導(dǎo)員,除了在日常工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的教育指導(dǎo)外,還應(yīng)將學(xué)術(shù)誠(chéng)信納入考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)中德育表現(xiàn)的重要部分。

學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育需要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用,輔導(dǎo)員可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)剽竊的危害認(rèn)知教育,在班級(jí)開展關(guān)于什么是學(xué)術(shù)剽竊、學(xué)術(shù)剽竊的危害、怎樣尊重著作者的原創(chuàng)權(quán)的討論,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)和理解,從而樹立學(xué)術(shù)創(chuàng)新、繼承、引用的規(guī)范化觀念。

2.2 靈活通過多種途徑,嚴(yán)格查處剽竊論文

針對(duì)論文剽竊,在美國(guó)還有一個(gè)著名的論文剽竊檢查網(wǎng)站www.turnitin.com,當(dāng)一篇新的論文被遞交之后,系統(tǒng)就會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)搜尋與其有類似點(diǎn)的文字,并且自動(dòng)在“原創(chuàng)度報(bào)告”(O riginality Reports)中以下劃線、顏色或者鏈接表示該段文字的問題。這個(gè)“全球領(lǐng)先的反剽竊系統(tǒng)”已經(jīng)被全球幾百個(gè)學(xué)院使用,以此提高學(xué)生作業(yè)的可信程度。

目前國(guó)內(nèi)涉及反學(xué)術(shù)剽竊的網(wǎng)站有學(xué)術(shù)批評(píng)網(wǎng) http://www.acriticism.com、好漢網(wǎng) http://www.heyunfeng.corn等。輔導(dǎo)員與論文指導(dǎo)者可以充分利用這些資源、途徑,通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行有針對(duì)性地搜索和對(duì)比,有效開展反剽竊調(diào)查。

2.3 建立合適的大學(xué)生學(xué)術(shù)管理與懲處制度,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信

輔導(dǎo)員可在班級(jí)內(nèi)建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)剽竊監(jiān)督、舉報(bào)機(jī)制和懲處制度。可以把班內(nèi)同學(xué)分成若干個(gè)小組,小組內(nèi)的每一位學(xué)生除了堅(jiān)持自己不抄襲外,還要互相檢查組內(nèi)成員的論文,每個(gè)小組成員都肩負(fù)全體的榮譽(yù),這樣既培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感、共同責(zé)任感,也可較有效地杜絕作業(yè)論文的互相抄襲。[4]對(duì)于有剽竊行為的論文,本著“治病救人”和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,給與明確的懲處,如給予警告、綜合考評(píng)不及格、緩發(fā)畢業(yè)證等,同時(shí)要給學(xué)生提供申辯、上訴和改過自新的機(jī)會(huì)。

3 結(jié)論

高校大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)還亟待提高,需要教育者進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范方面的深入教育。學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培養(yǎng)是繁榮高校學(xué)術(shù)文化,提高求真務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng),推進(jìn)精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié),高校輔導(dǎo)員有責(zé)任在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育方面做出有效的工作。

[1]葉繼紅.科學(xué)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范與高校德育教育——以蘇州大學(xué)調(diào)查為例[J].科學(xué)學(xué)研究,2006(2):20-25.

[2]孫向遠(yuǎn).學(xué)術(shù)剽竊對(duì)高校學(xué)術(shù)生態(tài)的危害[J].教育研究,2009(10):23-25.

[3]郭潔,郭寧.美國(guó)傳統(tǒng)名校是怎樣捍衛(wèi)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的——普林斯頓大學(xué)本科生學(xué)術(shù)規(guī)范管理制度評(píng)述[J].比較教育研究,2008,30(7):78-81.