肖雪明

（江蘇省泰興市第四高級中學(xué) 江蘇 泰興 225411）

“興趣是最好的老師”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，知識點也較瑣碎，而且，隨著新高考方案的改革，學(xué)生對待化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，這給高中化學(xué)教學(xué)帶來相當(dāng)大難度。在這樣的背景下，如何培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每一個高中化學(xué)教師必須鉆研的課題。經(jīng)過十幾年的教學(xué)探索，我找到了一些規(guī)律和方法，和同仁共勉。

一、精心準備好緒論課，給學(xué)生留下美好的初始印象

緒論是高中化學(xué)教材中的第一課，認真?zhèn)浜镁w論課，精心上好緒論課，就向成功邁出了一大步。對緒論課的教學(xué)，我來源于課本但不拘泥于課本，介紹化學(xué)科學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，日常生活中的衣、食、住、行離不開化學(xué)，生命活動伴隨著化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展給這個世界提供了形形色色的物質(zhì)，使世界變得多姿多彩，日新月異。我除了介紹學(xué)習(xí)方法，提出一些具體要求之外，講解知識點時不忘列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性：化學(xué)與世間萬物都有直接或間接的聯(lián)系，比如人體自身就是一個復(fù)雜的化學(xué)容器，每秒鐘都在發(fā)生數(shù)以億次的化學(xué)反應(yīng)，人在開動腦筋時，腦中所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)為每秒10萬多次。最后還設(shè)計了化學(xué)趣味性實驗，如魔棒點火、變色瓶等實驗，從感官上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、運用靈活善變的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情

一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式只會讓學(xué)生心生厭煩，最終失去聽眾。所以在教學(xué)方式上我做了如下的幾點嘗試：

1.借用口訣強化記憶

在鹽類的水解的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生加深記憶和理解，我利用幾句口訣化難為易：“有弱則水解，無弱不水解，誰弱誰水解，越弱越水解，誰強顯誰性，同強呈中性”。在元素周期表的教學(xué)時，我總結(jié)了如下口訣：“三短四長七周期，一八一零七主七副，十八縱行十六族”，這樣，學(xué)生對元素周期表的結(jié)構(gòu)就有了更深刻的認識和記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，我總結(jié)如下口訣讓學(xué)生記住氧化劑和還原劑：“升還（還原劑）降氧（氧化劑），得氧（氧化劑）失還（還原劑）”

2.巧用比喻化難為易

裂化和裂解兩個概念很容易混淆，難以理解，我將裂化比喻成用門牙將面條咬斷，裂解比喻成用磨牙將面條磨碎。

3.利用科幻展開聯(lián)想

如：在氮的固定教學(xué)時，如果有一天，科學(xué)家發(fā)明了常溫常壓下利用催化劑和光能將氮氣和水、二氧化碳轉(zhuǎn)化成蛋白質(zhì)和糖類，那樣就將解決全人類的糧食問題。如果這種裝置安裝在人身上，并將產(chǎn)生的蛋白質(zhì)和糖類直接輸送到人體內(nèi)，那么，我們不需要吃飯就可以維持我們生命活動，非洲難民再也不必為糧食發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了！

4.引用名人軼事拋磚引玉

例如，在介紹苯分子結(jié)構(gòu)式（凱庫勒式）時，我先給學(xué)生講了一個小故事：凱庫勒在根據(jù)苯的分子式C6H6研究結(jié)構(gòu)式時，絞盡腦汁不得其解，一天晚上做了個可怕的夢，夢見六條毒蛇首尾相連圍繞他旋轉(zhuǎn)，這時他靈機一動，將6個碳原子首尾連接得到了平面正六邊形的苯的結(jié)構(gòu)式……同學(xué)們于是對這一課產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析苯的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

5.使用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲

通過制作多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學(xué)，化靜為動，化深奧為淺顯，化抽象為直觀，比如多媒體有豐富多彩的影像資源，圖文并茂，音影結(jié)合，使化學(xué)課堂充滿了生機和活力，這樣最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的無限樂趣，從而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。把空洞的文字轉(zhuǎn)化成各式各樣影音，來刺激學(xué)生的感官印象，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可讓學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人人勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。

6.常用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

用化學(xué)實驗把學(xué)生帶入千變?nèi)f化的化學(xué)世界，會讓他們感到無窮的樂趣，通過一些小實驗，學(xué)生就會產(chǎn)生很多疑問，要知其然和所以然就必須認真吸取基礎(chǔ)知識，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生動手操作實驗，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生的興趣不會僅僅因為看實驗而滿足，每每教師做演示實驗，學(xué)生都躍躍欲試，他們更滿足于自己動手，無論成功與否。因此讓學(xué)生自己嘗試做實驗也很重要，但每次實驗做完后，都應(yīng)該要讓他們自己總結(jié)實驗中的注意點，分析預(yù)期現(xiàn)象和實際觀察現(xiàn)象是否一致，如果不一致，要找出原因，不要把問題留到以后再解決，讓他們養(yǎng)成及時解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識與技能，通過實驗來探索化學(xué)概念或規(guī)律，從而獲得化學(xué)知識。學(xué)生通過觀察、實驗、閱讀、討論、練習(xí)等多種活動，探索化學(xué)知識，發(fā)展各種能力，從而完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生生動、活潑、主動地進行學(xué)習(xí)。這種啟發(fā)性問題的提出，既能在學(xué)生意識中創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望，使學(xué)生沿著正確的思路去分析和研究，又能在學(xué)生思路堵塞時起到點撥的作用。比如鹽類的水解的教學(xué)中，我先讓學(xué)生討論鹽溶液呈酸性堿性還是中性？學(xué)生這節(jié)課之前都有鹽溶液呈中性的刻板印象。然后我做了演示實驗，用pH試紙分別測定氯化銨溶液、醋酸鈉溶液、氯化鈉溶液的酸堿性，結(jié)果大大出乎了絕大多數(shù)學(xué)生的意料。最后由學(xué)生得出了幾個不解的實驗結(jié)果：氯化銨溶液呈酸性，醋酸鈉溶液呈堿性，氯化鈉溶液呈中性。為什么是這樣的實驗現(xiàn)象呢？這樣，激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。有時讓學(xué)生自己動手操作實驗，更能使學(xué)生親身體會學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

7.實施分組討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

我利用“組內(nèi)合作、組間競爭”的方式，使各小組成員真正積極投入到討論中來。在化學(xué)課堂教學(xué)中，特別是評講習(xí)題作業(yè)時，在學(xué)生訂正答案后再有針對性的進行分組討論，這樣，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在討論中不僅掌握了知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，合作意識，真正在合作學(xué)習(xí)中體會到樂趣和成就感，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在以上方法的基礎(chǔ)上，我還通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念等方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的課堂氣氛，師生互動、講練結(jié)合，加深師生的感情交流，讓學(xué)生主動思考和實驗探究，也能使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、課堂教學(xué)中經(jīng)常使用幽默的語言來感染和吸引學(xué)生

教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在化學(xué)教學(xué)中，教師富有情趣和哲理的幽默語言風(fēng)格，能深深地吸引和感染學(xué)生，讓化學(xué)課堂充滿生機，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。大多數(shù)教師都會感到概念和理論的教學(xué)比較枯燥和抽象，學(xué)生感覺很乏味，教學(xué)效果不太理想。其實，只要化學(xué)教師利用幽默風(fēng)趣的語言和與眾不同的思維，做到“雅俗共賞”，就能化沉悶為活躍，變繁雜為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富，將枯燥化作輕松。在介紹烷烴的命名寫名稱時，阿拉伯?dāng)?shù)字和中文字之間用短線隔開，是因為阿拉伯民族和我們中華民族之間有很大文化差異，所以要用短線隔開；阿拉伯?dāng)?shù)字之間用逗號隔開，我幽默的解釋為阿拉伯民族四分五裂，勾心斗角，所以用逗號隔開；中文字之間沒有任何符號隔開，是因為中華民族五十六個民族大團結(jié)沒有任何隔閡，所以沒有任何符號隔開。全班同學(xué)在哄堂大笑中學(xué)習(xí)記住了烷烴名稱的寫法。

四、開展課外化學(xué)興趣小組豐富發(fā)展學(xué)生

由于課堂教學(xué)是面對全體學(xué)生，對個體則關(guān)注得較少，而只有部分學(xué)生參加的課外興趣小組可以彌補這個課堂教學(xué)的不足。課外興趣小組還可以溝通師生之間的情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，促進師生面對面的交流和探討，消除有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課外興趣活動的形式多種多樣，可以有針對性的討論化學(xué)中的疑難問題，可以到化工廠實地調(diào)研進行社會實踐活動，可以上網(wǎng)或到圖書館查閱相關(guān)資料，化學(xué)趣味實驗活動，等等。在開展活動時教師精心指導(dǎo)，耐心鼓舞，這樣，這部分學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到了許多化學(xué)知識，也在不知不覺中對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而感化到其他同學(xué)，形成了良性循環(huán)。

教無定法，貴在得法，教師借助自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和文學(xué)素養(yǎng)，以教材內(nèi)容為藍本，在三尺講臺上揮灑著自己無盡的智慧和幽默，利用自身的人格魅力潛移默化的感染和吸引學(xué)生，采取多種不同方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實踐中將起到事半功倍的效果。