金 雁

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué), 浙江 湖州 313000)

“四位一體”是學(xué)校在辦學(xué)發(fā)展中提出的一個(gè)新范疇，應(yīng)如何去理解、構(gòu)建，目前還是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。筆者以為，其實(shí)質(zhì)首先是要求我們?cè)谛碌男蝿?shì)、新的思路、新的空間下，怎么來(lái)突破傳統(tǒng)的高職辦學(xué)理念和對(duì)高職內(nèi)涵的理解，如何在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新地方性高職的辦學(xué)體制，進(jìn)一步拓展職業(yè)教育的服務(wù)功能。具體而言，應(yīng)從三個(gè)方面探討這一問(wèn)題：

一、關(guān)于建設(shè)的基本依據(jù)

一是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于職業(yè)教育四大功能定位要求從新的視角去解讀高職的內(nèi)涵，構(gòu)建高職教育一種新的教育平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)。也意味著高職的教育結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、課堂教學(xué)都應(yīng)該在這種要求下在動(dòng)態(tài)中發(fā)展。

二是高等職業(yè)教育關(guān)于“以提高質(zhì)量為核心，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線”為高職新的改革與發(fā)展提供了一種新的路徑和方向。

三是國(guó)家主體功能區(qū)的建設(shè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型人才的多樣化需求，需要實(shí)現(xiàn)職前與職后、學(xué)歷與非學(xué)歷、農(nóng)民與市民等多種教育統(tǒng)籌。特別是湖州的區(qū)位優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、社會(huì)民生建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)迫切需要學(xué)校在高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)、新技術(shù)開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化、新型農(nóng)民培養(yǎng)、下崗在就業(yè)工人培訓(xùn)、市民素質(zhì)提升服務(wù)等方面開(kāi)展深度合作，增強(qiáng)助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)民生提升的能力。

四是我校自身的探索與基礎(chǔ)，所形成的得天獨(dú)厚的四大教育形式以及與之相適應(yīng)的相關(guān)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，使“四位一體”辦學(xué)模式得以逐步確立。

二、關(guān)于“四位一體”模式的基本內(nèi)涵

“四位一體”模式是指充分整合政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)的資源，“高職教育、技能培訓(xùn)、農(nóng)民教育、開(kāi)放社區(qū)教育”同時(shí)并舉，打造以高職學(xué)院為主體，高職學(xué)院、開(kāi)放大學(xué)、農(nóng)民學(xué)院、社區(qū)學(xué)院“四位一體”全方位面向地方的辦學(xué)新格局。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，搭建共享的教育教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

學(xué)校提出的“四位一體”辦學(xué)，是一種在新的職業(yè)教育功能觀下、在高職教育“四合作”的新思路新要求下、在特殊的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求中、依據(jù)于我校長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐與探索所形成的、符合地方性高職院校發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)定位的一種值得借鑒的高職辦學(xué)的典型。是學(xué)校在深入推進(jìn)校企合作工學(xué)結(jié)合和五要素流轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)職教資源統(tǒng)籌與綜合功能的進(jìn)一步提升，是未來(lái)職教發(fā)展的新戰(zhàn)略。

三、關(guān)于“四位一體”建設(shè)的基本內(nèi)容

“四位一體”建設(shè)的核心在于教育結(jié)構(gòu)形態(tài)與教育資源的分配、各自主體功能的發(fā)揮以及四個(gè)學(xué)院聯(lián)動(dòng)成一體的的運(yùn)行機(jī)制的問(wèn)題?？傮w分為三個(gè)層次：

第一，總的運(yùn)行機(jī)制。實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新現(xiàn)代高職管理體制的問(wèn)題，即如何建立一個(gè)高效的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行模式，來(lái)統(tǒng)一對(duì)內(nèi)對(duì)外的整體協(xié)調(diào)、教育資源的分配與整合、師資隊(duì)伍的建設(shè)、工作人員的配置等問(wèn)題。可以分成兩塊來(lái)運(yùn)行：校外，建立董事會(huì)或者職教聯(lián)席會(huì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校的規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、資源整合、辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等管理。校內(nèi)，完善學(xué)校內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與功能，尤其是二級(jí)學(xué)院的建制，增強(qiáng)農(nóng)民學(xué)院、開(kāi)放大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、培訓(xùn)中心的相對(duì)獨(dú)立性，進(jìn)一步明確其功能與職責(zé)。

第二，建立一個(gè)共享的教育教學(xué)管理平臺(tái)，通過(guò)對(duì)資源進(jìn)行集中、分類、篩選，建立合理的運(yùn)用監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)雙管齊下的手段，最大限度地推動(dòng)資源的使用率，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、項(xiàng)目、課程、師資和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的全面協(xié)調(diào)和整合。

第三，厘清四大學(xué)院各自的功能與發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)的定位，主要實(shí)施以項(xiàng)目為載體的教育教學(xué)活動(dòng)。以高職學(xué)院提升整體辦學(xué)層次和實(shí)力，以開(kāi)放大學(xué)、社區(qū)學(xué)院為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)注入“催化劑”，以農(nóng)民學(xué)院對(duì)接市委市政府工作重心，全力支撐社會(huì)主義新農(nóng)村省級(jí)示范區(qū)建設(shè)。