姚永章

（洪澤縣新區(qū)中學(xué)江蘇洪澤223100）

化學(xué)課堂上開展野自主學(xué)習(xí)冶的探索與實(shí)踐

姚永章

（洪澤縣新區(qū)中學(xué)江蘇洪澤223100）

為了適應(yīng)新課改精神，在化學(xué)教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提出“自主學(xué)習(xí)”，通過長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐，在課堂教學(xué)中開展了“自主學(xué)習(xí)”獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。文章從三個(gè)方面來談自主性學(xué)習(xí)的：自主學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)；初中化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征；開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略；

化學(xué)；課堂；自主；探索；實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程,是學(xué)生能動(dòng)而復(fù)雜地對(duì)人類化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)的過程。化學(xué)學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)目的,完成一定的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)所采用的有意識(shí)的、合乎邏輯的一系列活動(dòng)方式和途徑。

為了適應(yīng)新課改精神,在化學(xué)教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才,我們針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提出“自主學(xué)習(xí)”,通過長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐,我們?cè)谡n堂教學(xué)中開展了“自主學(xué)習(xí)”獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、自主學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)

所謂“自主學(xué)習(xí)”,是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性,使之不僅會(huì)學(xué)習(xí),而且愛學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練,而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí),除讓學(xué)生掌握大綱規(guī)定的知識(shí)技能外,還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識(shí),成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體。

二、初中化學(xué)野自主學(xué)習(xí)冶的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征

1.初中化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)

（1)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生有目的地看書,并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,把這些問題在課堂上共同討論,讓學(xué)生積極思考,充分發(fā)展自己的見解。

（2)定向思維、實(shí)驗(yàn)探索。選擇核心問題讓學(xué)生思考,通過演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),特別是讓學(xué)生設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。

（3)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實(shí)驗(yàn)探索的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、開展討論,最后由學(xué)生自己歸納總結(jié),掌握重點(diǎn)。

（4)鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計(jì)跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問題、練習(xí)等,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,從中引起對(duì)知識(shí)的反思,提出質(zhì)疑。

（5)課外延伸、自主發(fā)展。通過解決生活實(shí)際中的問題、做課外實(shí)驗(yàn),以期獲得對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。

這只是一般結(jié)構(gòu),具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

2.初中化學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的基本特征

（1)自主性特征。它是“自主學(xué)習(xí)”的最顯著特征之一,學(xué)生不再是知識(shí)的接收器,而是自主性的探索,學(xué)生能夠按自已的方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、體會(huì)化學(xué)原理并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性,是化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的重要標(biāo)志。

（2)民主性特征。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師不再是做報(bào)告者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解,同學(xué)之間、師生之間互相討論、甚至爭(zhēng)論,學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

（3)過程性特征?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的化學(xué)課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

（4)應(yīng)用性特征。新大綱把知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)知識(shí)提到同樣重要的地位,選取學(xué)生周圍熟悉的事例理解化學(xué)概念、建立化學(xué)模型；從生活中發(fā)現(xiàn)問題。運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決它,讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)真正有用。

（5)創(chuàng)新性特征?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué),每個(gè)學(xué)生都是探索的主體,具有創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn),思維具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性。

三、開展野自主學(xué)習(xí)冶教學(xué)改革的基本策略

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀點(diǎn)

教師轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育思想,就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”,由教學(xué)的主宰轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者,即教師必須確立以人為本的教育思想。

要更新教學(xué)觀念,教師首先要樹立主體的學(xué)生觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過程,是一個(gè)主動(dòng)的構(gòu)建過程。

知識(shí)不同于實(shí)物,可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生。例如公式、規(guī)律,必須由學(xué)生自己來構(gòu)建,并且納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,別人是無法代替的。因此摒棄過去那種把學(xué)生看作知識(shí)的接收器,忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀,樹立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系。江澤民同志在第三次全教會(huì)上講話指出：“學(xué)校和教師在精心培養(yǎng)人才方面負(fù)有特殊的責(zé)任,既要嚴(yán)格要求,又要平等待人,更要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的創(chuàng)造性品質(zhì),教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí),相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)”。所以教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生的人格,相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好。在學(xué)識(shí)上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了,而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻,學(xué)生也有自己的專長(zhǎng),真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的途徑

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。隨著教學(xué)條件的不斷改善,應(yīng)當(dāng)改變過去那種演示實(shí)驗(yàn)多于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的狀況,積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式代替“獨(dú)角戲”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?把總結(jié)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索新知,品嘗成功的喜悅。

化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性還體現(xiàn)在化學(xué)概念的形成、化學(xué)模型的建立以及化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)都應(yīng)取材于學(xué)生周圍熟悉的事物,讓學(xué)生在有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過分析、概括、歸納形成理性思維,讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中形成實(shí)踐能力。

3.激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心

學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動(dòng)機(jī)激起和推動(dòng)的,它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識(shí),主動(dòng)發(fā)展的精神,必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機(jī)和興趣放在首位。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。首先教師應(yīng)了解青少年的一般心理特點(diǎn),多和學(xué)生進(jìn)行情感交流,做到“親其師,信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)中能抓住重點(diǎn),盡快掌握化學(xué)的思維方式,進(jìn)人化學(xué)的“境地”。第三讓學(xué)生在探索新知中品嘗成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第四讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題中體會(huì)化學(xué)的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

4.討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一

要解決過去模式中那種單純灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況,還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。解放學(xué)生的雙眼去觀察,解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)、解放學(xué)生的大腦去思考,解放學(xué)生的嘴巴去討論交流,解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現(xiàn),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1008-0546（2011）10-0046-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.023