華 偉

（儀征市新城中學江蘇儀征211400）

初中化學網(wǎng)絡教學模式探析

華 偉

（儀征市新城中學江蘇儀征211400）

信息技術的應用與普及，不但帶來了教育資源的極大豐富和教育手段的多樣化，同時也促進教學模式、教學方法的變革，促使教育質量的提高。網(wǎng)絡與多媒體技術的發(fā)展推進了教育改革與發(fā)展進程，有利于教師在教學中形成新的教學模式，能調動學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍下掌握知識和技能。

1.講授式教學模式——網(wǎng)絡教學

這種網(wǎng)絡教學優(yōu)點在于它突破了課堂中人數(shù)及地點的限制，在Internet上實現(xiàn)講授，其人數(shù)可以無限多且不必集中于同一地點。現(xiàn)在有不少學生很樂于上同步課程，在網(wǎng)上可以聽名師講課；網(wǎng)絡教學中講授式教學模式的特點是以教師為中心，進行統(tǒng)一授課，這種教學模式是傳統(tǒng)教學中的班級授課在網(wǎng)絡教學中的新發(fā)現(xiàn)。教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)授課教學的教學形式。這種網(wǎng)絡環(huán)境下的教學新模式，對于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學過程中教師可以將單機版演示型CAI課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進行廣播演示教學。

2.個別學習模式——通信交流

這種教學模式可以通過網(wǎng)絡中的計算機輔助教學軟件以及教師與單個學生之間的電子通信來實現(xiàn)。教學軟件應該能夠有效地執(zhí)行教師的教學設計和教學任務，通過軟件的交互與學習情況記錄，形成一個體現(xiàn)學習者個性特色的個別學習環(huán)境。個別指導可以在學生和教師之間通過電子郵件異步非實時地實現(xiàn)，也可通過Internet上的在線交談方式實時實現(xiàn)。在節(jié)假日特別是寒暑假，我要求學生對自己疑難問題可以通過發(fā)電子郵件給我，然后我加以答復，實踐下來效果很好，不僅幫學生答疑解惑，同時也加強了師生溝通。

3.討論式教學模式——網(wǎng)上討論

這種教學方法實際上是利用計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)合作學習的一個過程，這也是調動學生積極參與教學活動的方法，能有效發(fā)揮學生學習中的主體作用。網(wǎng)絡環(huán)境下討論式教學模式的特點是師生之間、生生之間相互交流，教學采取啟發(fā)式，注重對問題的討論。在教學過程中，學生登錄相關的欄目，在欄目中有大量的問題，學生可以游覽別人關于問題的解答或發(fā)表自己的觀點。利用這種方式進行討論式教學時，教師需不斷注意學生提出的問題，引導學生解答，對學生的解答給以必要的指導和管理，在教學過程中要注重學生積極思考、回答問題，這是教學成功的關鍵。

4.發(fā)現(xiàn)式教學模式——上網(wǎng)搜索

發(fā)現(xiàn)式教學是一種以問題解決為中心的教學形式。包括的步驟有：①創(chuàng)設問題情境。使學生產(chǎn)生解決問題的需要；②學生在利用教師及網(wǎng)絡教材提供的材料基礎上，對提出的問題進行解答和提出假設；③教師引導學生對假設進行驗證；④教師幫助學生提取原理或形成概念。網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)現(xiàn)式教學模式是注重培養(yǎng)學生的實踐能力和歸納總結與概括能力。這種教學模式改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受的狀況，使學生處于積極主動地位，能有效激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造性。

5.實驗探究模式——探索學習

學生在解決實際問題中的學習要比教師單純教授知識有效，學生得到的不僅是知識，還包括解決問題的能力。實驗探究模式有以下幾種：

(1)學生自主實驗探究。學生在一定的情景下學習，利用自己原有認知結構的有關經(jīng)驗來理解、掌握學習內容，達到對新知識意義的建構。這種教學設計強調教學環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來支持學生自主學習。

(2)學生協(xié)作實驗。以小組為探究集體，通過組內討論和組間交流得出探究結果，再將每一小組的探究成果發(fā)布在網(wǎng)上進行交流。如，開展化學新教材中的家庭小實驗和研究性課題活動，我們把學生分成若干個小組分工協(xié)作進行，學生為了解決問題，主動、上網(wǎng)查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，積極參與類似于科學家探索的活動，結合自己和其他同學的創(chuàng)造能力去解決問題。

(3)師生合作實驗探究?；瘜W中一些具有危險性或現(xiàn)象不明顯或化學變化瞬間即逝實驗，學生注意力難以集中在應當著重觀察的重點上，或需要較長的時間才能完成，教師利用化學實驗設計軟件或其他計算機輔助教學(CAI)課件模擬化學實驗的反應過程和操作過程，指導和幫助學生更直觀地完成實驗探究。如一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的。它是無色無味的氣體，借助計算機進行三維動畫片模擬小白鼠中毒死亡的狀況，使學生輕松地記住一氧化碳毒性。

6.模擬教學模式——理解抽象

網(wǎng)絡教學中應用的大量的虛擬現(xiàn)實技術，能夠將教學中抽象的原理等難以表達的過程生動形象地再現(xiàn)出來，使枯燥乏味的知識同有意義的實例相結合，利用模擬教學可以模擬化學實驗錯誤操作后產(chǎn)生的后果，可以模擬設計實驗方案，選擇實驗儀器、組裝實驗裝置等。在講授《離子》這節(jié)課時，我一方面做鈉在氯氣中燃燒實驗，讓學生有宏觀上的認識，另一方面通過多媒體展現(xiàn)氯原子和鈉原子得失電子形成離子并形成化合物的微觀過程，這樣雙管齊下，學生對知識的理解更深化了。

7.情境教學模式——身臨其境

網(wǎng)絡教學具有將圖、文、聲、畫等融為一體的特點，能為學生創(chuàng)造生動形象的教學氣氛，激發(fā)學習興趣與熱情，使學生的思維、情感和行為融合起來，起到潛移默化的作用。初三化學在講解《石灰石的利用》這節(jié)課時，一上課就展示貴州石林中五顏六色的石柱、石筍、鐘乳石的投影片。教師問同學們這種景色美不美，同學們說美，接著教者就提出這種美景是怎樣形成的呢？從而導入新課。通過投影觀察，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)思維，強化學習動力，這種導入新課方法，調動了學生學習的主動性和積極性。

1008-0546（2011）01-0081-01

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.01.036