一大早,我一如往常風(fēng)風(fēng)火火地趕到幼兒園,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見活動(dòng)室門口文文小朋友來了,可是她卻死拽著媽媽的衣服不放手。發(fā)生了什么事?我連忙走上前詢問,文文媽媽生氣地說:“小孩子不懂事,生了一個(gè)星期的病就不想上幼兒園了?!痹谖业膭駥?dǎo)下,文文終于放手乖乖進(jìn)了活動(dòng)室。我也沒多想,小孩子嘛,在家多待了幾天就學(xué)懶了唄!不要緊,馬上就適應(yīng)了。可是第二天、第三天、第四天……文文仍然每天早上“死纏爛打”。文文是班上所有女孩子里最出挑的一位,聰明又能干,幼兒園里的老師都很喜歡她,有什么活動(dòng)總是第一個(gè)想到她。以前文文挺好學(xué)的,從來沒賴過學(xué),最近來了個(gè)180度大轉(zhuǎn)變,這次生病的“后遺癥”也忒強(qiáng)了點(diǎn)。
經(jīng)過這幾天的仔細(xì)觀察,文文上課不愛舉手,畫畫拖拖拉拉,我還發(fā)現(xiàn)在我叫她的名字時(shí),她的臉上似乎有一種緊張、不安的情緒。做了這么多年的幼兒園老師,直覺告訴我,文文肯定是對(duì)老師有想法了,但又不敢說出口。大班的孩子學(xué)會(huì)了察言觀色,尤其是那些聰明的孩子,如,你問他們:班上的兩個(gè)老師哪個(gè)好?家里爸爸媽媽你最喜歡誰(shuí)?他們都會(huì)不假思索地告訴你:“都好。”聽聽,多會(huì)說話,誰(shuí)也不得罪!所以當(dāng)我問文文:“你覺得老師哪些地方做的不夠好?”孩子搖搖頭:“沒有啊,都很好。”口氣中似乎帶著一點(diǎn)無奈,根據(jù)這一點(diǎn),我可以斷定文文一定是對(duì)我有意見了。
尋找病因
我首先從文文媽媽那里入手,果然不出所料,文文媽媽出于禮貌,沒跟老師捅破這層紙。其實(shí)自從上大班以來,孩子回家就時(shí)不時(shí)會(huì)抱怨老師要自己干這干那:參加畫畫、講故事比賽;排練跳舞、唱歌等演出節(jié)目;還要當(dāng)值日生、小組長(zhǎng),真的太累了!文文媽媽考慮到老師也是喜歡女兒,才把機(jī)會(huì)留給孩子,而且也能鍛煉孩子,所以起初很支持老師工作,只要文文一抱怨,就會(huì)罵她,要求孩子不能有這種想法。
也怪文文這孩子太懂事,她就一直忍著,繼續(xù)在幼兒園擔(dān)任著“忙碌大使”,于是乎,日子就這樣在一天一天中“煎熬著”。但這種情況久了,有一天文文終于憋不住了,生病成了讓文文產(chǎn)生厭學(xué)的導(dǎo)火線。一個(gè)星期沒上學(xué),雖然發(fā)燒要打吊針,可是文文卻覺得自己“痛并快樂著”——因?yàn)檫@些天不用面對(duì)幼兒園里那些“雜七雜八”的事兒了。文文感到無比的輕松,以至于病好也不愿意上學(xué)了。這時(shí)候文文媽才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,女兒產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,可是她又不好意思跟老師提這件事。
病因找到了,原來是我給了文文過多的任務(wù),讓她感覺累了。看來一名好的幼兒園老師還要學(xué)會(huì)當(dāng)好一名心理老師。很多時(shí)候,老師和家長(zhǎng)都會(huì)給好孩子過高的期望和要求,分配給他們太多的任務(wù),卻忽視了他們自主選擇的權(quán)力,讓孩子有了壓力和抗拒感。
對(duì)癥下藥
●真情溝通,減輕壓力
我找了個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與文文談了談心,拉近與文文之間的距離,讓她不再感覺到小朋友與老師之間是執(zhí)行者與命令者的關(guān)系,我們也可以做好朋友。我主動(dòng)向文文認(rèn)錯(cuò),告訴文文:“老師是愛你的,但老師好像對(duì)你太嚴(yán)格了,以后有些事情老師會(huì)讓其他小朋友來幫忙做。你只要每天高高興興來上幼兒園,哪怕不幫老師干活,老師也會(huì)很高興的?!痹跍p壓觀念的傳達(dá)下,懂事的文文覺得老師是可以信任的,自己的思想壓力一下子就減輕了,似乎不再那么抗拒上幼兒園了。
●兌現(xiàn)承諾,解放孩子
在接下來的日子里,我認(rèn)真觀察文文的興趣,試著跟她的興趣走,讓她覺得在幼兒園里學(xué)習(xí)是快樂和自主的。以前有很多時(shí)候,我在做游戲時(shí)都會(huì)讓文文幫我額外干些小活,剝奪了她玩耍的時(shí)間,超出了她的承受范圍,孩子自然反感了。我兌現(xiàn)自己的承諾,盡情地讓文文參與游戲活動(dòng),不再剝奪孩子的自由時(shí)間,不再以命令的口氣要求文文干活。而是讓她化被動(dòng)為主動(dòng),每次我都會(huì)先詢問一下文文是否愿意。當(dāng)文文有了選擇的余地,老師的說話算話就起到了作用。
藥到病除
慢慢地,我發(fā)現(xiàn)文文的心情開朗了,每天都高高興興地上幼兒園,文文媽心里的大石頭也總算落地了,以前那個(gè)快樂、自信的文文又回來了。而這樣做也給了其他小朋友許多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)其實(shí)班上還有很多小朋友也很能干,他們也樂意幫助老師,只是苦于沒有機(jī)會(huì)。
因?yàn)槭⌒?、省時(shí)、省力,很多老師和曾經(jīng)的我一樣,班級(jí)里什么事都交給聰明能干的孩子做。可是,我們?cè)诜峙淙蝿?wù)給他們的同時(shí),往往會(huì)忽略掉這些“好孩子”的一兩個(gè)想法,他們真的樂意嗎?他們真的喜歡嗎?反之,這種做法也容易剝奪那些所謂的“不太能干的孩子”對(duì)事物的嘗試與探索的欲望,因?yàn)槔蠋煾緵]給他們?nèi)魏伪憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)。
文文這件事,讓我深刻反省著自己在教學(xué)工作中的種種失誤,猛然間發(fā)現(xiàn)自己怎么這么糊涂,犯下了最不應(yīng)該的錯(cuò)。什么事都青睞于讓心目中的“NO.1”來做,但往往這樣效果適得其反,好孩子有了壓力,其他孩子又感到不被老師重視。每個(gè)孩子都有被呵護(hù)的權(quán)利,這也是每個(gè)幼兒園老師應(yīng)盡的義務(wù),我們一定要公平、公正的對(duì)待每個(gè)孩子,給予他們平等的愛與待遇。
不管是好孩子,還是乖孩子,又或者是怪孩子、皮孩子,都是祖國(guó)未來的花朵。好孩子也有累的時(shí)候,每個(gè)孩子都有能干的一面,從現(xiàn)在開始試著放手吧,相信“everyone is NO.1”,每個(gè)孩子都是最好的!
編輯 吳忞忞mwumin@qq.com