語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括語(yǔ)言、歷史、文化、天文、地理等等各個(gè)方面，語(yǔ)文的這種綜合性和多樣性在語(yǔ)文的教材和現(xiàn)在有關(guān)考試試卷中有很明顯的體現(xiàn)。因此，初中學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，就需要抓住語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)，從各個(gè)方面來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)能力。而作為課堂引導(dǎo)者的教師，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定各種有效的教學(xué)策略。針對(duì)語(yǔ)文綜合性和開放性的學(xué)科特點(diǎn)，教師需要靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，針對(duì)不同形式的內(nèi)容，開展不同形式的教學(xué)。而“話題教學(xué)”具有靈活性的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種話題，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的話題教學(xué)，豐富學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，綜合性的掌握各種語(yǔ)文知識(shí)。

一、因文而異，組織有效的話題

初中語(yǔ)文教材所收錄的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，即使是同一單元，同一類型的文章，其所蘊(yùn)含的思想，觀察問題，考慮問題的切入點(diǎn)也是各不相同。這正是語(yǔ)文的魅力所在，也是教師教學(xué)必須要考慮的核心要點(diǎn)，教師只有考慮文章間存在的差異，才能制定有針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容。我們提倡素質(zhì)教育，其實(shí)就是希望學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而不是成為一個(gè)“書呆子”。那么，無(wú)論是從教師的教學(xué)有效性，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)用性和適用性來(lái)說(shuō)，開展有針對(duì)性的、有差異的課堂教學(xué)都是勢(shì)在必行的。而“話題教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)也就在于，教師可以因文而異，組織有效的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。

所謂的“因文而異”就是要求教師課文的特點(diǎn)，來(lái)自制造教學(xué)話題，讓學(xué)生在話題的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如在《楊修之死》的教學(xué)中，教師可以提出這樣的話題：“你如何理解“恃才放曠’?你認(rèn)為聰明人的生存之道應(yīng)該是怎么樣的呢?”通過這個(gè)話題，讓學(xué)生從“恃才放曠”一詞來(lái)理解楊修之死，也從中能夠思考為人處世的道理，思考如何能夠?qū)€(gè)人的才華表現(xiàn)出來(lái)，而又不至于被人詬病。這也是這篇文章所蘊(yùn)含的一個(gè)為人處世的哲理，是學(xué)生需要細(xì)心地體會(huì)的。而“話題教學(xué)”的開展，無(wú)疑就給了學(xué)生思考的平臺(tái)。

而在《不求甚解》這篇文章的教學(xué)中，教師則可以根據(jù)“好讀書，不求甚解”這句話，開展一個(gè)關(guān)于讀書的話題，如：“你認(rèn)同‘好讀書，不求甚解’的觀點(diǎn)嗎?為什么?”通過這樣的話題調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)真反思如何讀書，讀好書的問題，同時(shí)也能夠從古人的觀點(diǎn)里，發(fā)現(xiàn)并闡述自己不同的觀點(diǎn)。

總之，教師只有按照文章的不同特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)去思考，才能有針對(duì)性的策劃出具有探討價(jià)值的話題，才能讓學(xué)生在思考和探討中，理解文本，并形成自己的觀點(diǎn)。

二、與時(shí)俱進(jìn)，組織有效的話題

教育總是與時(shí)代同步的。社會(huì)的發(fā)展，需要教育不斷的進(jìn)步。語(yǔ)文教育作為素質(zhì)教育的主要載體，在教育體系中的位置不可替代。在信息時(shí)代，變化革新成為時(shí)代發(fā)展的主題，教育也需要不斷的改革和發(fā)展，這樣才能夠培養(yǎng)出各種能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。事實(shí)上，在現(xiàn)代教育理論體系下，打破“閉門造車”的呼聲越來(lái)越高，讓學(xué)生接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，是教育的一大使命。這也是傳承“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的教育傳統(tǒng)。因此，在教學(xué)話題的設(shè)置上，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，選擇具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考的話題。

比如說(shuō)在《范進(jìn)中舉》的教學(xué)中，教師可以以范進(jìn)為典型的知識(shí)分子個(gè)例，讓學(xué)生探討當(dāng)前知識(shí)分子的社會(huì)地位和出路。如以“你怎么看待知識(shí)分子?與范進(jìn)相比，你認(rèn)為當(dāng)前知識(shí)分子的出路在哪里?”通過這個(gè)話題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)分子有更清晰的認(rèn)識(shí)，也能夠?qū)ψ约簩?lái)的人生道路進(jìn)行思考：讀書是一條很好的出路，但是是否就是唯一的出路呢?在千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋的中考和高考中，如何擺正個(gè)人的心態(tài)?如何面對(duì)中考失敗?

又如在《心聲》的教學(xué)中，教師可以從當(dāng)前學(xué)生情感表達(dá)出現(xiàn)問題，心理交流出現(xiàn)問題的現(xiàn)狀，設(shè)置這樣的一個(gè)話題：“你需要表達(dá)你的情緒嗎?怎么表達(dá)?”通過這樣簡(jiǎn)單的話題，讓學(xué)生對(duì)自己的情感表達(dá)方式進(jìn)行思考，對(duì)自己的心理問題進(jìn)行思考，這能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

三、綜合平衡，組織有效的話題

如前所述，語(yǔ)文是綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該是綜合性的。在話題教學(xué)中，教師需要注意將話題教學(xué)與其他方面的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)將話題教學(xué)與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)話題進(jìn)行充分的考慮之后，教師口語(yǔ)讓學(xué)生以演講的形式表達(dá)出來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生參與到別人的話題表達(dá)中，形成相互交流的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。此外，教師還可以讓學(xué)生以本次課堂討論的話題為作文的話題，以作文的形式來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在談?wù)撝兴伎?，在思考中探索，在探索中?shí)踐，在實(shí)踐中獲取新知。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中“話題教學(xué)”是一種行之有效的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照一定的教學(xué)規(guī)律來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在每一次課堂學(xué)習(xí)中，都能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的觀點(diǎn)。