現(xiàn)代學(xué)生的生活較豐富，接受信息的渠道也很多，但老師普遍反映學(xué)生寫作能力很低。問題到底出現(xiàn)在哪里?關(guān)鍵是學(xué)生運(yùn)用語言的能力沒有實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)。當(dāng)前，語文教師依然和幾年前甚至十幾年前一樣，過多依靠技巧指導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練兩大法寶提升學(xué)生的寫作能力(也有教師通過積累摘抄促使學(xué)生課外閱讀，但真正通過閱讀獲得寫作能力的學(xué)生太少)，這些顯然不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)和交流的過程”，學(xué)生的寫作能力提升歸根結(jié)蒂需要依靠語言運(yùn)用能力的增強(qiáng)，這種能力，絕不可能通過教師的技巧灌輸和學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練得到解決，讓學(xué)生擁有充實(shí)的課外閱讀是一個重要渠道。因此，在語文教學(xué)中，我們必須有意識強(qiáng)化課外閱讀，以切實(shí)提升學(xué)生寫作能力。

一、通過課外閱讀，可從哪些方面提升學(xué)生的寫作能力

1 積累寫作素材

一篇文章在構(gòu)思時，首先要考慮的往往就是寫什么。那么寫作素材又從哪里獲得呢?課外閱讀是一個重要渠道，特別是語言素材，通過課外閱讀可能獲得的更豐富。一個引人人勝的故事，一則令人捧腹的幽默，一句富有哲理的詩詞，一段文筆優(yōu)美的寫景，都可無形中增添學(xué)生作文的魅力。

2 積淀寫作情感

寫作是為表達(dá)作者的情感態(tài)度和價值觀服務(wù)的。表達(dá)什么樣的情感?自己可以感受，生活中也可以積累，通過廣泛的課外閱讀，也可以積淀真切的寫作情感。一次成功的閱讀，就是與作者的一次心與心的情感交流，交流的機(jī)會多了，可以讓自己的情感更豐富、體驗(yàn)更真切，有利于促使自己表達(dá)真情實(shí)感。

3 增強(qiáng)寫作語感

所謂寫作語感，就是學(xué)生在寫作中對語言文字的感受能力，也就是對語言文字的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。寫作語感能力強(qiáng)，下筆有神、內(nèi)容充實(shí)，如果缺乏這種能力，則會文思困頓、無從表達(dá)。寫作語感能力的提升，不可能一蹴而就，必須通過長期不懈的課外閱讀加以培養(yǎng)。學(xué)生看的書多了，和語言文字接觸的機(jī)會多了，對語言文字的感受能力自然就會增強(qiáng)。

4 借鑒寫作方法

和做其它任何事情一樣，寫作也有方法。比如，如何將人物寫活、如何讓語言生動、如何使條理清晰、如何讓情節(jié)引人等，這些方法技巧的獲得除了依靠教師的指導(dǎo)，課外閱讀中的自主吸收對學(xué)生的收效會更大。這種借鑒吸收，可以是一個語句的新奇，可以是一個片斷的精彩，也可以是整篇文章的講究。只要學(xué)生能自主地運(yùn)用于寫作實(shí)踐，一次有效的運(yùn)用就意味著一次寫作能力的提升。

二、為了提升寫作能力，可從哪些方面強(qiáng)化課外閱讀

1、激發(fā)課外閱讀的興趣

課外喜歡看書的學(xué)生有很多，但能促使寫作能力提升的課外閱讀絕不是一般意義上的消遣閱讀，而應(yīng)該是溶接受性和研究性于一體的課外閱讀。如果一次課外閱讀沒有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，那只能是白白浪費(fèi)時間。在接受性和研究性課外閱讀中，很多學(xué)生能有自己的接受性，但真正能有點(diǎn)研究性的卻很少。因此，教師在教學(xué)中，需要激發(fā)學(xué)生多進(jìn)行接受性和研究性閱讀的興趣。所采用的方式可以因人而異，缺少讀書追求的可以從人生理想方面加以激勵，閱讀效率低下的可以引用名人的讀書方法加以借鑒，意志品質(zhì)薄弱的則可以運(yùn)用古人勤學(xué)故事加以促進(jìn)。學(xué)生有了接受性閱讀和研究性閱讀的興趣，就能增強(qiáng)課外閱讀的自主性，為更加有效的進(jìn)行課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

2 保證課外閱讀的時間

一般的理解，學(xué)生的課外閱讀就是課外時間閱讀，這本不需要具體闡述。但現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，特別是新課程的課程設(shè)置多，課外活動也相對較多，學(xué)生要想集中一點(diǎn)時間看看書，還真是不容易。學(xué)生在校自不必說，放學(xué)回家也往往是應(yīng)付各科作業(yè)和各種形式的探究與實(shí)踐活動，更不用說農(nóng)村學(xué)生的家務(wù)。再者，學(xué)生的課外閱讀也不僅指課外時間的閱讀，也還應(yīng)包括集中時間的課外書閱讀。所以，如何保證學(xué)生的課外閱讀時間也是強(qiáng)化課外閱讀必須研究的問題。具體可從課堂和課外兩個方面入手，對于農(nóng)村寄宿制中學(xué)，一個大周至少可以利用二節(jié)課時間讓學(xué)生讀課外書，語文學(xué)科的課外作業(yè)除了必須的實(shí)踐活動外，更多的課外時間要留給學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。這樣，從課內(nèi)到課外，學(xué)生多了自主閱讀的時間，多了感受語言文字的機(jī)會，有助于提高學(xué)生的語言感受能力。

3 加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，多了自主閱讀的時機(jī)，要想進(jìn)一步提高閱讀的效率，少不了教師的指導(dǎo)。課外閱讀的指導(dǎo)不同于課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，它不可能是微觀的，而是注重宏觀調(diào)控。教師主要幫助學(xué)生解決兩個問題：即“讀什么”和“怎么讀”。初中學(xué)生攝奇意識比較強(qiáng)烈、識別能力相對較差，教師必須定期或不定期給學(xué)生推薦課外閱讀書籍，為了增強(qiáng)靈活性，這種推薦可以分為必讀(以教材推薦的名著為主)和選讀(名家散文、時文短章、知識百科等)，也可根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)段特點(diǎn)分層推薦，以照顧不同學(xué)生的不同需求。有了教師的推薦，學(xué)生的課外閱讀也就有了針對性，效果會更顯著。至于“怎么讀”，教師不可能關(guān)注學(xué)生閱讀的整體過程，但可采取有效手段促進(jìn)學(xué)生閱讀，如讓學(xué)生擬定閱讀計(jì)劃(新課程標(biāo)準(zhǔn)有相關(guān)要求)，定期檢查學(xué)生閱讀筆記(促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣)等，同時，激勵學(xué)生將課堂閱讀的有效方法運(yùn)用于課外閱讀。有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生接受的多、研究的深，自然可以積累充實(shí)的寫作素材和實(shí)用的寫作方法。

4 注重課外閱讀的交流

學(xué)生有了課外閱讀的興趣和足夠課外閱讀的時問，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀的收效怎樣，必須要有檢驗(yàn)的手段，這是強(qiáng)化課外閱讀的必要環(huán)節(jié)。不過，這種檢驗(yàn)也只能是宏觀的，最好的方法就是讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀的交流?？梢宰寣W(xué)生定期進(jìn)行閱讀筆記的交流，也可讓學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)的介紹；可以讓學(xué)生自由討論交流，也可以推薦代表集中交流，通過不同形式的交流，實(shí)際上為學(xué)生提供了展示閱讀收獲的平臺，除了可以進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的積極性外，在交流中也無形中豐富了學(xué)生的寫作素材，提升了學(xué)生的語言運(yùn)用水平，從而為更大限度地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升提供了可能。除了不同形式的交流外，如果針對必讀書目進(jìn)行一些閱讀知識的競賽，也能有效檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀的效果，但這種形式學(xué)生感覺壓力大，一般每學(xué)期以一次為宜，如果次數(shù)多了，效果適得其反。