□ 詹作瓊

(廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系,廣東 廣州 510507)

多媒體教學(xué)對(duì)公共英語學(xué)生英語聽說能力的影響＊

□ 詹作瓊

(廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系,廣東 廣州 510507)

就多媒體技術(shù)如何提高公英學(xué)生聽說能力進(jìn)行探討。指出在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中,公英學(xué)生提高英語聽說能力所遇到的困難。介紹多媒體技術(shù)在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)各種學(xué)習(xí)類型學(xué)生需要、提供真實(shí)語言輸入等方面的優(yōu)點(diǎn)。

公共英語;聽說能力;多媒體技術(shù)

一 引言

以往,高校公共英語教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀能力。但是社會(huì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才需求日益增加,對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說能力也提出了更高的要求。因此許多高校近幾年也增加公英教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語聽說水平的培養(yǎng)。但是,非英語專業(yè)學(xué)生更多精力投入到自身專業(yè)的學(xué)習(xí),花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少,且對(duì)于英語的學(xué)習(xí)自覺性較差,很難形成英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍;并且,學(xué)生來自不同的地區(qū),英語水平參差不齊。因此,如何激發(fā)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情;如何提高公英教學(xué)效果是值得公英教師探討的問題。

目前,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為輔助高校英語教學(xué)的一個(gè)重要手段。不少高校也將聽說課程安排在多媒體運(yùn)用技術(shù)較為集中的語言實(shí)驗(yàn)室里。同時(shí),各種題材的教學(xué)片也紛紛面世。這些都成為了提高學(xué)生聽說能力的一種輔助手段。本文旨在探討如何通過使用多媒體技術(shù)來提高非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)公共英語的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率,加強(qiáng)公英教學(xué)質(zhì)量。

Cognitive Constructivis m(認(rèn)知建構(gòu)主義)認(rèn)為認(rèn)知是一個(gè)積極的過程。學(xué)習(xí)者通過接觸新舊信息來形成新的概念。學(xué)習(xí)者首先選擇信息,形成假設(shè)并最終作出決定,完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在這一過程中,教師的任務(wù)是處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,使其難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平,并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,內(nèi)化目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。[1]

二 多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

在外語課堂教學(xué)中,多媒體技術(shù)包括電腦、投影儀、電視機(jī)、VCD播放器,各種語言學(xué)習(xí)程序和互聯(lián)網(wǎng)的使用等。一般來說,多媒體技術(shù)包括以下幾種媒體(1)文字和旁白;(2)圖案和插圖;(3)靜態(tài)圖片;(4)圖表和圖形;(5)視頻和動(dòng)畫;(6)音樂和音響 。多媒體的關(guān)鍵性主要包括信息載體的多樣化,交互性和集成性三個(gè)方面。信息載體的多樣化是指計(jì)算機(jī)的使用使信息媒體呈現(xiàn)多樣化。計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)大了信息空間范圍,人們可以處理大量的文字、圖象和數(shù)據(jù)。計(jì)算機(jī)的交互性是指信息的傳播者和接受者之間可以進(jìn)行信息的實(shí)時(shí)交換。集成性是指計(jì)算機(jī)可以把各種不同的電子信息,包括數(shù)據(jù)、文字、聲音、圖形、動(dòng)態(tài)圖象的有機(jī)集成,并呈現(xiàn)結(jié)果,模擬仿真的世界。

(一)激發(fā)學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的興趣

心理學(xué)家通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn),人類所獲取的信息有83.35%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。傳統(tǒng)聽說課堂采用的聲音資料通常只有磁帶,沒有文字和圖象,缺乏可視性。學(xué)生通過聽覺渠道接受的信息非常有限,其他信息渠道沒有得到充分的利用,學(xué)生獲取的總信息量少,對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解難度大,自然對(duì)英語學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。

多媒體技術(shù)可以通過同時(shí)呈現(xiàn)文字、聲音、背景圖象等方面的信息,這使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受變得多元化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,興趣自然就提高了。眾所周知,興趣是最好的老師,在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此,教師應(yīng)盡量使課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化,吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,避免教學(xué)活動(dòng)的單一乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以結(jié)合聲音與圖象,學(xué)習(xí)者一次接收的信息量大大增加,這無疑有助于提高學(xué)習(xí)者對(duì)目的教學(xué)內(nèi)容的理解,可進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。另一方面,圖象比聲音信息更加生動(dòng)活潑,可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會(huì)自覺地去進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提高。

(二)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的需要

非英語專業(yè)的學(xué)生由于英語教育背景不同,學(xué)習(xí)風(fēng)格各異,英語水平參差不齊,這給教師課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)帶來很大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上,英語水平各異的學(xué)生都在老師設(shè)定的統(tǒng)一節(jié)奏下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。一些水平較差的學(xué)生往往感覺很吃力,學(xué)習(xí)效果差,信心備受打擊。而教師也覺得要設(shè)計(jì)同時(shí)適應(yīng)不同水平的學(xué)生課堂活動(dòng)難度相當(dāng)大。

王守元,苗興偉[2]指出“視覺和聽覺相結(jié)合,語言和情景相結(jié)合,對(duì)視覺型、聽覺型、感受型等各類風(fēng)格的學(xué)生都是有益的?！庇捎诙嗝襟w技術(shù)教學(xué)手段可以靈活地組織教學(xué)活動(dòng),比如進(jìn)行人機(jī)對(duì)話、小組討論、集體討論等形式,靈活多變的活動(dòng)方式可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)類型學(xué)習(xí)者的要求,特別是一些水平較差,又很有強(qiáng)烈“面子”情節(jié)的學(xué)生。利用人機(jī)對(duì)話的形式,學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)模仿純正地道的語音語調(diào);可以及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤,又無需擔(dān)心在同學(xué)面前丟面子。從而通過練習(xí)逐步提高聽說水平,增強(qiáng)自信心;而對(duì)于口語水平較好或表現(xiàn)欲較強(qiáng)的同學(xué),可以參與小組討論或集體討論,多媒體技術(shù)可以使各組的信息得到快速的交換。因而,多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的要求和喜好。[3]總之,在多媒體教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí),更好地內(nèi)化所學(xué)到的知識(shí)[4]。

(三)提高課堂教學(xué)效率

聽說課堂必須為學(xué)生提供充實(shí)的背景知識(shí),包括與話題相關(guān)的信息和詞匯等。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)口語活動(dòng)的進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)條件下,老師單靠粉筆、黑板要介紹這些背景知識(shí),要花相當(dāng)多的時(shí)間,但是這一步是不可或缺的。這樣就造成大量時(shí)間花在背景知識(shí)的環(huán)節(jié)上,而學(xué)生之間教師與學(xué)生之間的交流時(shí)間減少,達(dá)不到口語練習(xí)的目的。多媒體技術(shù)特有的集成性可以大大提高課堂背景知識(shí)的呈現(xiàn)效果,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件的缺陷。

(四)創(chuàng)造真實(shí)性的交際環(huán)境

中國(guó)學(xué)生提高聽說能力困難較大,其中最大的原因是由于缺乏語言環(huán)境。在這種情況下,學(xué)生無法接觸真實(shí)性的英語交際環(huán)境和純正的語音語調(diào),導(dǎo)致許多學(xué)生交際過程中語言使用不得體,怪腔怪調(diào)。實(shí)踐證明沒有反映真實(shí)性交際情景的語言輸入,自然也沒有符合真實(shí)交際情景的產(chǎn)出。這個(gè)難題在設(shè)備簡(jiǎn)陋的傳統(tǒng)課堂是很難解決的。

運(yùn)用多媒體技術(shù),教師可以在課堂上呈現(xiàn)許多原汁原味的視聽材料。通過這些圖文并茂、形象生動(dòng)的視聽材料的呈現(xiàn),學(xué)生可以直觀、生動(dòng)的了解native speaker是如何利用英語進(jìn)行溝通、交流的。掌握恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、地道的語音語調(diào)以運(yùn)用到真實(shí)的交際活動(dòng)中。因此,多媒體技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)性的交際場(chǎng)景,以禰補(bǔ)中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)性語言環(huán)境的缺陷。目前不少學(xué)生都配備有電腦,學(xué)生可以通過復(fù)制課堂上呈現(xiàn)的視聽材料,在課后反復(fù)觀摩,達(dá)到更好的聯(lián)系效果。

三 問題與啟發(fā)

通過以上論述,我們可以看出,多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)提高中國(guó)學(xué)生英語聽說能力有很大的促進(jìn)作用。在將來的聽說教學(xué)中,值得廣大教師的大力提倡。值得注意的是,雖然多媒體聽說教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn),但是建設(shè)一個(gè)多媒體課室,費(fèi)用較昂貴,技術(shù)難度也較大。另外,多媒體教學(xué)對(duì)教師也是一種挑戰(zhàn),教師必須學(xué)會(huì)熟練使用電腦,能夠設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課件,選擇甚至設(shè)計(jì)合適學(xué)生英語水平的聽說材料。

同時(shí),英語教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),但是,多媒體教學(xué)是聽說教學(xué)的輔助手段。在目前還未能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué),我們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué)是為了禰補(bǔ)傳統(tǒng)聽說教學(xué)方法的缺陷和不足,而不是取代。

四 總結(jié)

多媒體技術(shù)在外語課堂上的運(yùn)用是現(xiàn)代外語聽說教育的一個(gè)重要發(fā)展方向,為中國(guó)學(xué)生提高英語聽說能力提供了比較理想的語言教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐證明,通過運(yùn)用多媒體技術(shù)開展聽說教學(xué)是可以提高學(xué)生的英語語言能力的。在多媒體聽說課堂教學(xué)中,學(xué)生可以從不同的渠道去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,并在實(shí)際的英語交際環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)擁有能夠處理和展示多種信息的優(yōu)點(diǎn),符合人類認(rèn)知、思維的過程和特征,是能夠提高聽說教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)英語現(xiàn)代化、科學(xué)化的手段。但是,我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)仍存在不足之處,所以要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,使多媒體教學(xué)技術(shù)能夠在更大程度推動(dòng)英語聽說教學(xué)發(fā)展。

[1]王更生,汪安圣.認(rèn)知心理學(xué)[C].北京:北京大學(xué)出版社,2001.

[2]王守元,苗興偉.英語聽力教學(xué)的理論與方法[J].北京:外語電化教學(xué),2003,(4).

[3]胡隆.計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社, 2001.

[4]Harmer J.The Practice of English Language Teaching[M].London and New York:Longman,1991.

G642.4

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1008-4614-(2011)02-0056-03

2011-02-23

詹作瓊(1980-),女,廣東汕頭人,外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士,廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院外語系講師。