韓麗艷 高麗娜

(渤海大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使高等教育越來(lái)越重視學(xué)生的信息能力培養(yǎng)。在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息基礎(chǔ)教育上，除了要將信息技術(shù)基礎(chǔ)的公共知識(shí)傳授給學(xué)生，還要傳授給學(xué)生使用計(jì)算機(jī)這一工具的方法。但在傳授計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容的研究上，一直停留在不斷信息技術(shù)版本的更新和新知識(shí)的介紹，往往計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)專業(yè)所有專業(yè)課的整合，課程介紹的東西越來(lái)越多，學(xué)生把握的難度越來(lái)越大，只在內(nèi)容上進(jìn)行簡(jiǎn)略介紹，單調(diào)、枯燥，對(duì)于非專業(yè)學(xué)生的后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際意義。

在本科教育中全面推行信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為本科教學(xué)工作的重點(diǎn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革定位在服務(wù)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和技能水平的提高上，全力為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供信息能力支撐。

1 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容銜接現(xiàn)狀分析

UanLeI L·ULeary 認(rèn)為：“知識(shí)管理是將組織可得到各種來(lái)源的信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，并將知識(shí)與人聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。知識(shí)管理是對(duì)知識(shí)進(jìn)行正式的管理，以便于知識(shí)的產(chǎn)生、獲取和重新利用?！痹谛畔⒓夹g(shù)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的大背景下，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)建構(gòu)，使學(xué)生在獲得信息基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成正確的信息價(jià)值觀和知識(shí)管理理念的綜合人才。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行銜接存在以下問(wèn)題。

1.1 教學(xué)內(nèi)容整體上的“普適”與后續(xù)專業(yè)課的相關(guān)性缺失

課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，內(nèi)容繁雜過(guò)多，并且缺乏有效整合，缺乏與后續(xù)專業(yè)課的銜接，教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建時(shí)缺乏均衡性、綜合性和選擇性。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個(gè)環(huán)節(jié)的改革都必須以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，特別是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上的“普適”，幾乎全部專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重點(diǎn)都是辦公軟件的使用，沒(méi)有任何區(qū)別，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上的區(qū)別也僅局限于科目不同，如文科學(xué)習(xí)VB，經(jīng)管學(xué)習(xí)VF，理工學(xué)習(xí)C語(yǔ)言。在教學(xué)內(nèi)容的安排上很少與后續(xù)專業(yè)課程進(jìn)行銜接，這對(duì)于學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)沒(méi)有構(gòu)成支撐，脫離了學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，沒(méi)有把握學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的最終目標(biāo)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣與專業(yè)相關(guān)性差的矛盾

面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是提高學(xué)生信息素質(zhì)的重要途徑，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，與專業(yè)相關(guān)性差。教學(xué)內(nèi)容不分專業(yè)，都采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)程，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有因?qū)I(yè)而異，這勢(shì)必會(huì)影響非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。非專業(yè)與專業(yè)的學(xué)習(xí)目的不同，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不同，內(nèi)容設(shè)置的思路更應(yīng)該不同，要從服務(wù)專業(yè)角度出發(fā)。但在學(xué)習(xí)時(shí)，卻要求非專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)生四年學(xué)的專業(yè)課程，雖然是簡(jiǎn)單掌握，但由于涉及到的知識(shí)面廣泛，造成一些知識(shí)設(shè)置的冗余性，如化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)原理和具體設(shè)置，實(shí)非專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。

1.3 公共計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的“叢林效應(yīng)”[1]

公共計(jì)算機(jī)教學(xué)一直以來(lái)都被認(rèn)為是非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握有關(guān)信息技術(shù)的重要課程，在課程的內(nèi)容設(shè)置上，往往將計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)課縮編成一塊知識(shí)點(diǎn)，造成基礎(chǔ)課教師要在一章的內(nèi)容里講授專業(yè)需要一學(xué)期才能講完的內(nèi)容，各章的內(nèi)容就像叢林里的動(dòng)植物一樣，紛繁復(fù)雜，這對(duì)于沒(méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容單調(diào)乏味，晦澀難懂，理論性過(guò)強(qiáng)，而對(duì)于以后的專業(yè)學(xué)習(xí)起到的作用更極其有限。這種非計(jì)算機(jī)專業(yè)的在教學(xué)內(nèi)容上的“叢林效應(yīng)”不適于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要。

1.4 計(jì)算機(jī)工具被復(fù)雜化，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果不適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)和科研的工具是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后首先就應(yīng)該確定的。但這個(gè)工具的講授過(guò)程卻被神秘化、理論化和復(fù)雜化。在公共計(jì)算機(jī)課的內(nèi)容設(shè)置上一直存在著羅列計(jì)算機(jī)專業(yè)各門(mén)專業(yè)課的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象造成學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后不但沒(méi)有掌握這個(gè)工具的使用，反而被眾多的計(jì)算機(jī)專業(yè)課的內(nèi)容所迷惑，造成在需要解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題時(shí)，反而想不到用計(jì)算機(jī)工具解決的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給后續(xù)的專業(yè)課教師造成困擾，還需要專業(yè)課教師重新進(jìn)行使用計(jì)算機(jī)工具解決專業(yè)問(wèn)題的教學(xué)和訓(xùn)練。

2 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容銜接的原則與方式

為進(jìn)一步的專業(yè)課教學(xué)提供一定的指向作用，使學(xué)生快速進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)，對(duì)專業(yè)有所了解，主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行專業(yè)的初步探索。將公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課建設(shè)成為推進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域，支持學(xué)生專業(yè)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生向?qū)I(yè)化發(fā)展的新型公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。使學(xué)生能夠熟練使用計(jì)算機(jī)工具，為未來(lái)的專業(yè)化學(xué)習(xí)和工作提供堅(jiān)實(shí)的信息能力保障。

2.1 為專業(yè)發(fā)展提供工具服務(wù)的內(nèi)容整合優(yōu)化

需要深化課程內(nèi)容改革, 優(yōu)化課程體系, 精選課程內(nèi)容, 突出專業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)。要按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，合理設(shè)置課程內(nèi)容，調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)的整合。以技術(shù)應(yīng)用為主線, 設(shè)置理論與實(shí)踐相結(jié)合的與專業(yè)方向鏈接緊密的實(shí)踐內(nèi)容。設(shè)計(jì)行之有效的針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效鏈接，創(chuàng)新學(xué)生思維，對(duì)于提高教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)具有重要意義。

2.2 改變“普適”誤區(qū)，加強(qiáng)“專業(yè)”設(shè)置

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置一直以來(lái)存在的“普適”誤區(qū)需要在加強(qiáng)專業(yè)的設(shè)置上進(jìn)行解決，使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)是與其后來(lái)要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建有效關(guān)聯(lián)，在加強(qiáng)關(guān)聯(lián)下，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更加感興趣，才能構(gòu)建出有效的信息技術(shù)與專業(yè)結(jié)合的綜合知識(shí)體系。

2.3 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)和交流提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)銜接的學(xué)習(xí)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源的提供除了要有最新的軟件咨詢和硬件信息外，還要?jiǎng)?chuàng)新提供各個(gè)專業(yè)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科研、學(xué)習(xí)、專業(yè)引導(dǎo)等方面的資料，在一定程度上起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思考，進(jìn)行專業(yè)體驗(yàn)，融入專業(yè)科研氛圍，為進(jìn)一步自主進(jìn)行專業(yè)研究提供最切實(shí)可行的信息資源。逐步形成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容與專業(yè)有效銜接的資源平臺(tái)。

2.4 與專業(yè)銜接的教材內(nèi)容的組織原則及方式

與專業(yè)銜接的教材內(nèi)容的組織是一項(xiàng)復(fù)雜設(shè)計(jì)廣泛的工作，專業(yè)相關(guān)度比例需要與各專業(yè)的教師進(jìn)行長(zhǎng)期有效的交流，并整合到公共計(jì)算機(jī)教材中，這是一個(gè)跨專業(yè)跨學(xué)科的嘗試。

在課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)專業(yè)差異，減少與后續(xù)專業(yè)課無(wú)關(guān)的理論知識(shí)的羅列，增加與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容的設(shè)置，重點(diǎn)要突出應(yīng)用性，應(yīng)遵循開(kāi)放性、可塑性、接軌性、融合性等原則。使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)高新技術(shù)的發(fā)展，能夠使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、更新，以求在自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)作為工具的最大效率。

(1)一些與專業(yè)相關(guān)度差的內(nèi)容將刪除；

(2)重要專業(yè)使用的軟件知識(shí)將作為重點(diǎn)章節(jié)講解、重點(diǎn)實(shí)踐操作。如中文專業(yè)的古文字錄入，新聞專業(yè)報(bào)紙的排版；

(3)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)時(shí)，將專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，如在電子商務(wù)專業(yè)可以將淘寶網(wǎng)開(kāi)店與購(gòu)物的講解和實(shí)踐引入教學(xué)，化學(xué)專業(yè)在C語(yǔ)言的編程中引入圖形函數(shù)，用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)化學(xué)分子式的立體構(gòu)造等。

2.5 構(gòu)建和豐富支持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)銜接的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)面授的補(bǔ)充, 能夠解決教學(xué)過(guò)程中學(xué)生埋頭抄板書(shū)、自學(xué)資源匱乏、課后交流不方便等問(wèn)題,使專業(yè)的鏈接在時(shí)空上得到了延續(xù)。成形的與專業(yè)銜接的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源較少，需要上網(wǎng)搜索素材，自主創(chuàng)建后，上傳到網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)器上，供教師備課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。除了搜集之外，主要是自主研發(fā)創(chuàng)建和可持續(xù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接的方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)先進(jìn)性、交互性、適應(yīng)性，并且要有較高的專業(yè)技術(shù)含量。實(shí)踐環(huán)境要體現(xiàn)合理性、滿足性和真實(shí)性。

(1)與專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定；

(2)與專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)練習(xí)題目的設(shè)定；

(3)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告題目的設(shè)定。

3 研究的意義

3.1 更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)在專業(yè)學(xué)習(xí)中作為工具的作用

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課內(nèi)容安排，要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與后序?qū)I(yè)課內(nèi)容的銜接上進(jìn)行一定的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)為后續(xù)專業(yè)課服務(wù)的基本目標(biāo)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有的放矢。計(jì)算機(jī)是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)不可或缺的工具，對(duì)于這個(gè)工具要在公共基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出它的實(shí)際作用，教師在引入這個(gè)工具進(jìn)行一定的專業(yè)學(xué)習(xí)演示才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)這個(gè)工具對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生建立有效的關(guān)聯(lián)。

3.2 促進(jìn)共性教育與個(gè)性化教育的結(jié)合

公共計(jì)算機(jī)提供大知識(shí)平臺(tái)的同時(shí)，兼顧不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求，給學(xué)生預(yù)留廣闊的專業(yè)拓展空間。公共計(jì)算機(jī)教育需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本辦公需要的基礎(chǔ)知識(shí)，這是共性教育；還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各自專業(yè)學(xué)習(xí)需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這是個(gè)性化教育。只有共性教育和個(gè)性教育在教學(xué)效果上得到統(tǒng)一，才能真正體現(xiàn)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的意義。

3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將成為公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)課鏈接的最有益補(bǔ)充

計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)內(nèi)容更新速度最快，教材雖然是教學(xué)內(nèi)容的主體，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容單純依從教材是不能夠?qū)⒆钚碌闹R(shí)傳授給學(xué)生的，而合理架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源能夠解決教材更新周期長(zhǎng)的缺點(diǎn)，使學(xué)生隨時(shí)可以接收到與專業(yè)相關(guān)的最新資訊。

3.4 引起學(xué)生興趣，開(kāi)拓學(xué)生視角，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是高校學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。從不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)行之有效的針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效鏈接，創(chuàng)新學(xué)生思維，對(duì)于提高教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合能力具有重要意義。需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)和技能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、建構(gòu)性和積累性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，成為意義的建構(gòu)主體，達(dá)到學(xué)科之間相互配合的整體效應(yīng)，使知識(shí)有效轉(zhuǎn)化并升華為智能。

[1]韓麗艷，安立奎，徐殿軍.從“技術(shù)”的概念定義看“叢林效應(yīng)”[J].中國(guó)科技術(shù)語(yǔ),2009,11(1):38～40.