劉 春 蘭

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

1 高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

要想回答什么是高職教育人才培養(yǎng)模式，首先我們要弄清一個(gè)問(wèn)題，即人才是什么？社會(huì)到底需要什么樣的人才，什么樣的人才為社會(huì)所青睞。對(duì)此理論界有不同的看法。從學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)需求人才的這個(gè)角度看，社會(huì)需要真正為國(guó)家服務(wù)的全面人才，而德才兼?zhèn)涫呛饬看髮W(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。德，即大學(xué)生的道德、素質(zhì)；才，即大學(xué)生的技能水平、專業(yè)能力。在學(xué)術(shù)界，對(duì)人才的類型有這樣四種劃分，即學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。從學(xué)歷層次和技能水平來(lái)講，技術(shù)型和技能型人才主要由高職高專院校來(lái)培養(yǎng)，所以，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才可以稱得上是集學(xué)歷、素質(zhì)、技能于一身的綜合型人才，是能為社會(huì)服務(wù)的優(yōu)質(zhì)人才。

上個(gè)世紀(jì)末，高職教育“人才培養(yǎng)模式”這個(gè)概念出現(xiàn)在我國(guó)高等教育改革的過(guò)程中。而隨著九十年代高校的不斷擴(kuò)招和教學(xué)的逐步改革，這個(gè)概念不斷被強(qiáng)化和頻繁使用。對(duì)于這個(gè)概念的定義目前還沒有形成一致看法。龔怡祖認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它們?cè)趯?shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征，有明顯的系統(tǒng)性和范型性[1]。據(jù)此可以認(rèn)為：一是，人才培養(yǎng)模式大的范圍是學(xué)校的辦學(xué)模式，即不能超出這個(gè)模式之外，必須建立在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)模式之下。二是，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是離不開教學(xué)部門的教學(xué)工作的，教學(xué)部門形成的教學(xué)模式是人才培養(yǎng)模式的最初表現(xiàn)形式，也是其具體表現(xiàn)形式。因而人才培養(yǎng)模式必須建立在教學(xué)模式之上，這是人才培養(yǎng)模式小的范圍?？傊瞬排囵B(yǎng)模式就是在這樣一個(gè)區(qū)間內(nèi)的教育過(guò)程中產(chǎn)生的。

2 就業(yè)型人才培養(yǎng)模式的提出

我國(guó)的人才培養(yǎng)模式是模仿前蘇聯(lián)的模式逐步發(fā)展起來(lái)的，再加上受傳統(tǒng)教育體制和教育理念的制約，人才培養(yǎng)模式在很大程度上是以知識(shí)為主的“知識(shí)本位”型模式，此種模式往往只注重理論知識(shí)而忽視知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和具體操作。隨著當(dāng)今社會(huì)教育的不斷改革和教育理念的不斷完善，人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生著重大變化。并且，人才培養(yǎng)模式的教育和社會(huì)作用也越來(lái)越明顯。

人才培養(yǎng)模式可以影響到一個(gè)高校能否辦好高等教育，能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，所以近些年，很多高校都對(duì)此進(jìn)行了大量的理論研究與實(shí)踐探索。黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院作為黑龍江省一所骨干高職院校，也在進(jìn)行著不斷的探索和努力。如何辦好高職教育，形成自己的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)人才的充分就業(yè)，很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在我們面前。每一個(gè)教學(xué)部門為實(shí)現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，都在課程教學(xué)中積極探索構(gòu)建并實(shí)踐符合學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循高職教育發(fā)展的規(guī)律和實(shí)現(xiàn)人才充分就業(yè)的理念，學(xué)院逐步形成了以“就業(yè)為導(dǎo)向、道德為重點(diǎn)、技能為根本”的就業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

3 就業(yè)型人才培養(yǎng)模式在《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用

高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和運(yùn)用，在中觀和微觀層面就是要做好一系列教學(xué)工作。對(duì)于課程來(lái)說(shuō)，就是解決采取什么樣的方式教，怎樣教最有效的問(wèn)題。以《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程為例，結(jié)合《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、授課形式、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，規(guī)劃好學(xué)生的職業(yè)生涯，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備，為社會(huì)輸出合格、優(yōu)質(zhì)的人才。

3.1 加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，提供就業(yè)后的跟蹤服務(wù)

教師既要成為傳授知識(shí)的良師，又要成為學(xué)生情感交流的知己，這才是真正的良師益友。這就要求教師要愛學(xué)生，要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把學(xué)生當(dāng)做朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。作為一名職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課的教師，應(yīng)了解學(xué)生的自身情況以及他們的家庭狀況，只有這樣才能了解他們的內(nèi)心需求，才會(huì)指導(dǎo)他們做出科學(xué)的符合個(gè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃。要與學(xué)生建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的聯(lián)系，保持與學(xué)生的第一時(shí)間交流，做到就業(yè)后的跟蹤服務(wù)和工作指導(dǎo)。一方面，使得學(xué)生可以更好地就業(yè)和工作，另一方面，也使教學(xué)具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

3.2 采取多種教學(xué)方法，完善教學(xué)組織形式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，結(jié)合教師授課的自身特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需要，不斷完善教學(xué)組織形式，采取多種教學(xué)方法組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，采用“案例教學(xué)”、“情景再現(xiàn)教學(xué)”、“調(diào)查討論教學(xué)”等多種形式，使職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課形式多樣，內(nèi)容豐富。在教學(xué)過(guò)程中，既要重視學(xué)生的知識(shí)與能力的提高，又要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)

學(xué)生有沒有就業(yè)意識(shí)，以及就業(yè)觀念是否科學(xué)完善直接影響到他們未來(lái)的就業(yè)。所以，在大一時(shí)就要求學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)，為將來(lái)就業(yè)做充分準(zhǔn)備。教師一方面通過(guò)課堂講解、優(yōu)秀作品的展示，讓學(xué)生充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)；另一方面，還要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份詳盡的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢(shì)、身處的環(huán)境等，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。每年學(xué)院都根據(jù)學(xué)生需要，定期舉辦一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過(guò)大賽促進(jìn)學(xué)生規(guī)劃自己、展現(xiàn)自己，在競(jìng)賽中感受職業(yè)規(guī)劃的意義。

3.4 邀請(qǐng)企業(yè)精英和優(yōu)秀的畢業(yè)生傳授成功經(jīng)驗(yàn)

為激發(fā)學(xué)生自主就業(yè)，了解工作的環(huán)境和運(yùn)作等情況。學(xué)院不定期邀請(qǐng)有代表性的企業(yè)精英來(lái)校開設(shè)專門講座，實(shí)施面對(duì)面的就業(yè)指導(dǎo)。并把學(xué)院優(yōu)秀的畢業(yè)生請(qǐng)回學(xué)校，為學(xué)生們介紹他們的就業(yè)經(jīng)歷，傳授他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.5 強(qiáng)化《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐課教學(xué)

不斷探索實(shí)踐教學(xué)的改革，積極開展課堂及校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)，促使《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)向?qū)W生課外生活、假期生活中全面滲透。例如：配合學(xué)院就業(yè)部門組織的各種有關(guān)活動(dòng)；安排學(xué)生協(xié)助有關(guān)部門從事社會(huì)調(diào)查，開展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際中為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)提供實(shí)實(shí)在在的教育平臺(tái)；組織學(xué)生參加黑龍江省舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，積極開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；帶領(lǐng)學(xué)生參觀人才市場(chǎng)或人才交流中心，了解其運(yùn)作模式和程序，為將來(lái)學(xué)生的充分就業(yè)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

3.6 結(jié)合課程特點(diǎn)，改革考核方式

考核是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法。如《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程對(duì)學(xué)生的考核主要采取課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃書、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)方面相結(jié)合的綜合考核方式。

以上介紹了《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程貫徹就業(yè)型人才培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)的一系列工作和取得的成果。本課在理論講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，收到顯著的教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)了為就業(yè)服務(wù)的宗旨。

4 需進(jìn)一步加強(qiáng)的工作

4.1 加強(qiáng)考核，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)估體系

畢業(yè)生的就業(yè)率可以說(shuō)是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，高職院校要依據(jù)專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)情況來(lái)設(shè)置專業(yè)，不能很好實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，學(xué)院也應(yīng)把就業(yè)作為導(dǎo)向來(lái)教育學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生、考核學(xué)生。并把學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)能力和道德素質(zhì)作為高職院校評(píng)估體系的核心內(nèi)容。

4.2 本課要與專業(yè)課、思想政治理論課相結(jié)合

《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》課程針對(duì)的是全院的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，所以，本課程要與專業(yè)課發(fā)展相結(jié)合，尤其要與專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)和吸引相關(guān)專業(yè)課教師參與進(jìn)來(lái)，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校培養(yǎng)的是德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)性實(shí)用型人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，尤其是職業(yè)道德素質(zhì)，所以，本課程要與思想政治理論課相結(jié)合，從而把學(xué)生培養(yǎng)成既有較高的道德素質(zhì)，又有過(guò)硬的專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

[1]劉振湘.高職高專人才培養(yǎng)模式的理性認(rèn)識(shí)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(12).

[2]劉振湘，張梓英.高職高專人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，(6).

[3]楊建中，李江云.高職高專人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育：教科版，2005，(28).

[4]重慶電力高等?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)模式改革課題組.高職高專人才培養(yǎng)模式改革探索[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，(9).