李社亮

（河南師范大學(xué) 新聯(lián)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

1 思想政治理論課的應(yīng)然功能

所謂思想政治理論課的應(yīng)然功能是指思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中，能夠積極并正確引導(dǎo)大學(xué)生的政治傾向，使大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義偉大理想；使大學(xué)生在思想政治理論課的學(xué)習(xí)過程中歷練心智，開眼界、升境界、養(yǎng)學(xué)界，不斷地成人成才，最終成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

（1）思想政治理論課應(yīng)具備政治引導(dǎo)功能。思想政治理論課是大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)航儀。對(duì)于大學(xué)生而言，一方面，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，也是政治意識(shí)、政治立場(chǎng)和政治觀點(diǎn)的形成時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行正確的理論引導(dǎo)是使個(gè)人成長(zhǎng)統(tǒng)一到社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的道路上的根本方法；另一方面，我國(guó)的大學(xué)主要是培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)更多的青年馬克思主義者維護(hù)社會(huì)主義制度、擁護(hù)并貫徹執(zhí)行黨的路線和方針政策。

（2）思想政治理論課應(yīng)具備使大學(xué)生成人、成才的功能，一方面，思想政治理論課不僅僅具備引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的政治觀點(diǎn)和政治立場(chǎng)，而且還應(yīng)具備使青年大學(xué)生 “成人”、“成才”的功能，解決大學(xué)生“成為什么樣的人和怎么樣成人的問題”與“怎么樣成才和成什么才的問題”。

2 思想政治理論課實(shí)然功效及其形成原因

對(duì)于思想政治理論課功能的認(rèn)識(shí)和研究已日趨成熟和完善，但現(xiàn)實(shí)中我們往往說起來重要，做起來次要，忙起來不要，以至于在高校出現(xiàn)了室難進(jìn)、課難講、書難學(xué)、識(shí)難用等一系列理論脫離實(shí)際、教師脫離學(xué)生、學(xué)生逃離教室的問題，嚴(yán)重影響著思想政治理論課功能的發(fā)揮。究其原因，大致可分為以下幾個(gè)方面。

（1）教材建設(shè)的“不盡人意”。教材的建設(shè)是學(xué)生接觸思想政治理論課的第一手材料。能否“一見鐘情”全賴于教材內(nèi)容是否具有吸引力，而我們選擇的教材大都千篇一律，枯燥無味，可讀性差。

（2）教師的整體素養(yǎng)的“不盡如人意”。教師作為將思想政治理論介紹給學(xué)生的“媒人”，其人格魅力和教學(xué)手段直接影響著思想政治理論課的效果。且不說教師是否喜歡思想政治理論課，單單從其教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式方法上看，就不能稱其為合格的傳道者。授課過程從理論到理論，缺乏與實(shí)踐聯(lián)系的靈活性，更別說站在學(xué)生發(fā)展的角度，將理論與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際相結(jié)合給予指導(dǎo)，只教不育，務(wù)虛多，務(wù)實(shí)少。

（3）學(xué)生的“主動(dòng)放棄”與“被動(dòng)接受”。大部分大學(xué)生受功利主義和實(shí)用主義的影響，把是否具有發(fā)展前途和對(duì)自己有用作為選擇專業(yè)和學(xué)習(xí)課程的主要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于思想政治理論課這種不能帶來立竿見影效果和直接收益的課程，往往缺乏主動(dòng)性，更別提能動(dòng)性了，往往是只聽不想或不聽不看。

（4）多欲的社會(huì)育人環(huán)境。物質(zhì)文明發(fā)展與精神文明發(fā)展的極度不平衡所帶來了諸如嚴(yán)重的貧富兩極分化、拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等問題，侵蝕著大學(xué)生的思想和道德觀念，深深地影響著大學(xué)生的成長(zhǎng)及成才質(zhì)量及進(jìn)度。

3 完善思想政治理論課建設(shè)的對(duì)策及建議

需要是生命的本能，是生命存在的基礎(chǔ)，更是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之源。人類選擇事物，是從其需要出發(fā)的，滿足了人類需要的事物才具有恒久的價(jià)值，這對(duì)理論課堂來說也不例外。要改變當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀就必須以學(xué)生為本，從其本質(zhì)需要出發(fā)，將思想政治理論課的教學(xué)融入到學(xué)生的成長(zhǎng)成才過程當(dāng)中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的過程中不斷展現(xiàn)思想政治理論課的理論魅力，進(jìn)一步提高思想政治理論課的吸引力，進(jìn)而使思想政治理論課的應(yīng)然功能和實(shí)然功效統(tǒng)一起來。

（1）完善思想政治理論課的教材體系與課程設(shè)置。在進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教材編寫的領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證教材的科學(xué)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性的同時(shí)，教材的編寫隊(duì)伍，應(yīng)適當(dāng)考慮吸取少量具有代表性的大學(xué)生的加入，使教材的編寫更加完善；課程設(shè)置直接影響著課程作用的發(fā)揮，是加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，要能夠體現(xiàn)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品格，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，能突出重點(diǎn)，更好地吸收理論和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，有利于更好地用馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦。

（2）提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。要盡善盡美的發(fā)揮思想政治理論課的作用，思想政治課老師是其中一支不可或缺的主要力量。政府和學(xué)校應(yīng)該為教師素質(zhì)的提高提供機(jī)會(huì)，教師也應(yīng)積極提高自身的理論素養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力，進(jìn)而提高自身的教學(xué)能力，切實(shí)為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。

（3）準(zhǔn)確把脈大學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，怎樣認(rèn)識(shí)本我、完善自我、實(shí)現(xiàn)超我，是當(dāng)代大學(xué)生思考的主要問題。思想政治理論課的教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的這些實(shí)際問題，讓他們感到學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)能夠提升自己的理論境界，提高解決實(shí)際問題的辨析能力，開拓自己的思維，提供解決問題的，這樣才能使大學(xué)生在對(duì)待思想政治理論課的問題是變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極。

（4）齊抓共管，積極營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境。社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)該扮演好自身的角色，社會(huì)應(yīng)為思想政治理論課的教學(xué)營(yíng)造好的輿論環(huán)境；學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生的發(fā)展提供良好的物質(zhì)條件和精神發(fā)展空間；教師應(yīng)該從國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的大局考慮，以學(xué)生發(fā)展為本展開教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生則應(yīng)該珍惜機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)，理論與實(shí)際相結(jié)合的使自己快速且高質(zhì)量的成長(zhǎng)成才，進(jìn)而為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

4 結(jié)語

行動(dòng)是對(duì)理念和思想的執(zhí)行，是讓理念和思想“落地”的切實(shí)保證，執(zhí)行如果不到位，再好的理念、思想也會(huì)擱淺。同樣，在思想政治理論課的應(yīng)然功能和實(shí)然功效統(tǒng)一的過程中，如果沒有人將有效的措施和方法執(zhí)行“落地”，恐怕再好的理論也僅僅是理論，而不能轉(zhuǎn)化為有創(chuàng)造的生產(chǎn)力。

[1]賀佃奎.高校思想政治理論課教學(xué)吸引力提升策略[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2009，（4）.

[2]葉溪生.高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，（2）.

[3]楊祖憲.論高職思想政治理論課教師的人格魅力[J].思想教育研究，2009，（3）.