慈風(fēng)梅

（烏魯木齊市技工學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830026）

《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有一定的理論性且實(shí)踐性更強(qiáng)的以動(dòng)手為主的專業(yè)基礎(chǔ)課。所以，課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生今后的工作和將來(lái)的發(fā)展。怎樣才能將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將傳授知識(shí)與提高能力統(tǒng)一起來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足學(xué)生以后的工作要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革工作的當(dāng)務(wù)之急。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的興趣和信心

“興趣”是最好的老師。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)模式，是根據(jù)教學(xué)大綱要求，利用教學(xué)模型和掛圖，再輔以教具（圓規(guī)、三角板等）在黑板上繪制圖形，向?qū)W生講解繪圖原理、方法，學(xué)生則通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)。這種理論為主、實(shí)練為輔的教學(xué)模式是一種典型的以教師為中心的重教輕學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受地位，無(wú)法突出主體地位，沒(méi)有主動(dòng)積極思考的余地，不能從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，只要稍有難度學(xué)生容易對(duì)制圖課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，盡管老師講得很直白，但學(xué)生的掌握情況總與老師的期望差距甚大，教學(xué)效果很不理想。要改變《機(jī)械制圖》教學(xué)的現(xiàn)狀，必須徹底改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，大膽地探索和應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以突出技能的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣才能讓《機(jī)械制圖》課程充滿趣味性呢，這就在于我們?nèi)绾伟颜n堂上枯燥無(wú)味的抽象理論知識(shí)怎樣和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，最好是能夠多做一些使學(xué)生通俗易懂的比喻，例如；“基本體切割”，在講授前，讓學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥或蘿卜、泡沫板等易切割物品，按照各種切割好的基本體圖形進(jìn)行切割，自己動(dòng)手做學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維處于積極狀態(tài)，做出一個(gè)模型后很有成就感，這種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維和想象能力，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，讓學(xué)生有追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的主要內(nèi)在動(dòng)力。另外，在教學(xué)中還要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，富于和善于創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：對(duì)于“三投影面體系”的講解可以用教室或自制直觀教具作比喻或模擬，引導(dǎo)學(xué)生把教室黑板面作為投影的正面、地面作為投影的水平面、右墻面作為投影的側(cè)面，以人作為投影對(duì)象，進(jìn)行三面投影（人的正面、人的頭頂面、人的側(cè)面），可以觀察到人的不同方向比例，用這樣生動(dòng)鮮活的事例幫助學(xué)生理解抽象概念，樹立空間觀念，為培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造有利條件，這樣不僅使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。還有要經(jīng)常帶學(xué)生到機(jī)加工車間去參觀，使學(xué)生親眼看到自己所繪制的圖樣怎么樣變成一個(gè)零件成品，增加感觀認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)成功的喜悅。這樣做就要求教師把每一節(jié)課內(nèi)容都要反復(fù)加工整理，精心設(shè)計(jì)，以多樣的形式，循循善誘的方法導(dǎo)演好每一堂課，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，從而提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到每堂課都學(xué)有所得，逐步養(yǎng)成勤于思考、耐心細(xì)致、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為制圖課的學(xué)習(xí)樹立信心。

2 以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線優(yōu)化教材與教學(xué)

中職教育的目標(biāo)是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)大量高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才，使之具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度、難度，應(yīng)既注重技能訓(xùn)練，又兼顧理論傳授。從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，要優(yōu)化教學(xué)，必須要優(yōu)化教材。優(yōu)化教材，就是對(duì)教材中冗繁重復(fù)、過(guò)深過(guò)難、脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作刪減，對(duì)有些前后有重復(fù)性的內(nèi)容為了節(jié)約課時(shí)及內(nèi)容的連貫性應(yīng)做以調(diào)整，在理論教學(xué)上應(yīng)以制圖基本原理的應(yīng)用知識(shí)為基礎(chǔ)，不要去片面追求高、深、全的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而又夠用的原則來(lái)處理教材。因此，教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）用通俗易懂的語(yǔ)言及多種方法講清繪圖與識(shí)圖的基本原理及方法。如：用手電筒作投影講解投影原理。

（2）刪除“點(diǎn)的投影”及“立體表面上點(diǎn)的投影”，這部分內(nèi)容抽象學(xué)生很難理解，先講基本體的投影并標(biāo)注尺寸，而后由基本體引出直線、平面的投影，有了直線的概念，點(diǎn)的投影自然就會(huì)形成。體現(xiàn)從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

（3）刪除“零件圖上的技術(shù)要求內(nèi)容”的講解，只講述技術(shù)要求在圖樣上的標(biāo)注及涵義。這部分內(nèi)容與《公差與配合》內(nèi)容重復(fù)且比較繁鎖，用一幅圖樣上所標(biāo)注的技術(shù)要求來(lái)講解更加直觀，學(xué)生也容易理解與接受。

（4）相貫線的畫法，在生產(chǎn)實(shí)際中，相貫線是在加工過(guò)程中自然形成的，沒(méi)有必要準(zhǔn)確畫出，所以只講怎么用簡(jiǎn)化畫法代替。

（5）尺寸標(biāo)注也是制圖教學(xué)中的難點(diǎn)，貫徹以識(shí)圖為主的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該將尺寸標(biāo)注的教學(xué)重點(diǎn)從“標(biāo)注”轉(zhuǎn)移到“識(shí)讀”。如：從一根軸的加工來(lái)講解尺寸的重要性。

（6）組合體的識(shí)讀作為重點(diǎn)內(nèi)容，從形體分析到面形分析,精講多練,在建立豐富的空間形象力以后,再過(guò)渡到機(jī)械圖樣的識(shí)讀,裝配圖的識(shí)讀，并闡述識(shí)讀圖樣的方法和步驟，在這個(gè)過(guò)程中要用大量的圖樣來(lái)使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)怎么識(shí)讀各種圖樣。

遵循以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結(jié)合”原則，充分體現(xiàn)實(shí)用為主的教學(xué)目的。

3 巧妙運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)有效性

現(xiàn)代教學(xué)方法與手段多種多樣，怎么樣使之有效地結(jié)合，發(fā)揮強(qiáng)有力的作用以適應(yīng)新的教學(xué)改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及多媒體教學(xué)各有利弊。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)采用的是一支粉筆、一張黑板，教師在課堂上往往要書寫大量的板書，畫大量的圖，重復(fù)勞動(dòng)多，勞動(dòng)強(qiáng)度大且工作效率低下，往往無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行充分交流。這時(shí)采用圖物結(jié)合來(lái)進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程，可以提高學(xué)生空間想象能力，模型、掛圖等教具能使學(xué)生更直觀地觀察物體的主要特征及各種事物之間聯(lián)系，但是對(duì)于較復(fù)雜的圖樣尤其是在講解剖視圖部分時(shí)往往用文字不能很形象地表達(dá)內(nèi)容，用語(yǔ)言也無(wú)法表達(dá)得很透徹，用模型及掛圖也只能片面地說(shuō)明問(wèn)題，而多媒體教學(xué)為我們創(chuàng)造了新穎、直觀、動(dòng)態(tài)連續(xù)的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)多媒體課件圖文并茂的展示幾何形體的結(jié)構(gòu)特征，以此來(lái)使學(xué)生在這種特殊的情景中，將大腦中的各種簡(jiǎn)單形體的認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)，形成對(duì)復(fù)雜幾何形體的認(rèn)知，從而正確理解“圖與物”之間的形象表達(dá)。將課件，幻燈片等多媒體教學(xué)輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、掛圖等相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果，它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺等多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的連續(xù)性，加強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長(zhǎng)停留時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。此外利用預(yù)先設(shè)計(jì)的多媒體習(xí)題庫(kù)可以根據(jù)需要多舉實(shí)例，也可以使學(xué)生在課堂上完成較多練習(xí)，同時(shí)，結(jié)合黑板作圖，達(dá)到較好的教學(xué)效果。如：三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中。所以傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)巧妙結(jié)合，相輔相成，揚(yáng)長(zhǎng)避短，教學(xué)中要以學(xué)生為主，以機(jī)為輔，才能使《機(jī)械制圖》教學(xué)達(dá)到理想效果，從而提高教學(xué)的有效性。

4 實(shí)施構(gòu)建《機(jī)械制圖》的模塊化教學(xué)

構(gòu)建與實(shí)施模塊化課程體系，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、強(qiáng)化技能培養(yǎng)”的職業(yè)教育基本指導(dǎo)思想，按照結(jié)合職業(yè)崗位實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的情況，以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、職業(yè)能力和專業(yè)技能的合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀，通過(guò)構(gòu)建模塊化課程體系，努力提高《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生服務(wù)為社會(huì)發(fā)展的需要服務(wù)。遵循“必需、實(shí)用、夠用”的原則，力求課程目標(biāo)服務(wù)于專業(yè)能力，制定應(yīng)用于不同專業(yè)的《機(jī)械制圖》模塊化課程?；舅悸肥牵簶?gòu)建“理論授課模塊”和“實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊”兩個(gè)模塊，“理論授課模塊”以機(jī)械制圖基本理論做基礎(chǔ)，“實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊”是按不同專業(yè)設(shè)置，可根據(jù)專業(yè)組合出多種實(shí)際授課模塊，以滿足不同專業(yè)的需求及適應(yīng)專業(yè)擴(kuò)容和調(diào)整的需要，著重在于學(xué)生能力的培養(yǎng)。模塊的構(gòu)建要注重理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生能盡快將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的結(jié)合。將掌握知識(shí)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的就業(yè)能力。