張志廣，韓 坤

(河北科技師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科技學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)?？茖W(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略分析

張志廣，韓 坤

(河北科技師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科技學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

通過(guò)分析普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)?？茖W(xué)生就業(yè)存在專業(yè)技能薄弱，缺乏溝通、交流，學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期過(guò)高等原因，指出計(jì)算機(jī)?？平逃姓n程設(shè)置、課時(shí)與學(xué)時(shí)安排、課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面存在的不足，提出了3/2/1的計(jì)算機(jī)?？平虒W(xué)模式。

普通高校;計(jì)算機(jī)?？?教學(xué)模式

隨著高校擴(kuò)招和計(jì)算機(jī)專業(yè)的普遍開(kāi)設(shè)，大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生涌向社會(huì)。然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告(2009)》顯示:在各學(xué)科之中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為就業(yè)率最低的專業(yè)之一，幾年前非常紅火的計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，如信息與計(jì)算機(jī)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)的就業(yè)率均低于80%。《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)被列到了“紅牌”的位置，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理也被列到了“黃牌”的位置。專科學(xué)生就業(yè)難，除了現(xiàn)在用人單位招聘條件苛刻的因素之外，作為高校教育工作者，如何在大學(xué)教育中提高?？茖W(xué)生的就業(yè)能力是必須深刻思考的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)專科學(xué)生就業(yè)難原因分析

(一)專業(yè)技能薄弱，實(shí)際動(dòng)手能力差，不能滿足企業(yè)需求

網(wǎng)上計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)?？破瘘c(diǎn)的招聘信息中，對(duì)JAVA程序員的要求大致為:計(jì)算機(jī)或設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)，大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷、2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、有良好的程序編碼習(xí)慣和編碼能力，熟悉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，對(duì)操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等有一定的理解、熟練Java程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、掌握 JSP、Struts、Spring、Hibernate 框架、熟練Oracle、MySQL一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。面對(duì)上述企業(yè)需求，大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的?？飘厴I(yè)生感到相距甚遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為理論課和上機(jī)課兩部分，理論課講述的是基礎(chǔ)理論，但由于學(xué)時(shí)所限，還要?jiǎng)h掉一些章節(jié)，即使是基礎(chǔ)理論，一些學(xué)生也不能完全掌握，在考試中甚至連冒泡排序都寫(xiě)不出來(lái)。上機(jī)課只是做一些課本上的小實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是照著課本敲代碼，很難鍛煉良好的編程習(xí)慣和編碼能力。筆者曾經(jīng)講授Java EE的課程，60學(xué)時(shí)分為30學(xué)時(shí)理論和30學(xué)時(shí)上機(jī)，要用這60學(xué)時(shí)來(lái)完成 Struts、Spring、Hibernate框架這3部分內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到熟練和精通是不可能完成的任務(wù)。其他崗位的要求也大致如此，因?yàn)槠髽I(yè)需要的是有實(shí)際動(dòng)手能力，能給他們帶來(lái)效益的員工，而專科畢業(yè)生在課堂上學(xué)到的只是基礎(chǔ)，很難達(dá)到企業(yè)用人要求。

筆者在百度搜索了計(jì)算機(jī)?？破瘘c(diǎn)的近一個(gè)月的招聘信息，其中要求有1年以上工作經(jīng)驗(yàn)的達(dá)到60%以上，而這對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生又是一道難以逾越的屏障。雖然專科會(huì)有半年的實(shí)習(xí)期，但大多數(shù)只是流于形式，找個(gè)單位蓋個(gè)章來(lái)應(yīng)付學(xué)校，很難得到實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

在企業(yè)越來(lái)越看重實(shí)際能力和工作經(jīng)驗(yàn)的今天，這些缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、技能薄弱、動(dòng)手能力差的?？茖W(xué)生就業(yè)難就不足為怪了。

(二)缺乏溝通、交流和應(yīng)變能力

除了技術(shù)類崗位外，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生還可以選擇計(jì)算機(jī)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)教師等崗位。這些崗位要求畢業(yè)生有良好的社交和溝通能力。但是現(xiàn)在的大學(xué)生大多是90后，從小受到家人的寵愛(ài)，長(zhǎng)大以后，家長(zhǎng)更是望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子百般呵護(hù)，使孩子形成很強(qiáng)的優(yōu)越感，從而缺少寬容、謙讓、合作的品質(zhì)。另外，長(zhǎng)期處在學(xué)校的環(huán)境之中，面對(duì)的人群?jiǎn)我?，遇事不多，更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)知識(shí)，社交能力得不到鍛煉，造成了語(yǔ)言表達(dá)能力、遇事應(yīng)變能力的缺失。而企業(yè)更需要的是綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生，能夠面對(duì)復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，能夠和客戶進(jìn)行良好的溝通。

(三)學(xué)生就業(yè)心理預(yù)期過(guò)高

目前，隨著擴(kuò)招人數(shù)的逐年遞增，我國(guó)的高等教育正由精英教育向大眾化教育過(guò)渡。大學(xué)生對(duì)自身的期望值本應(yīng)因此逐步下調(diào)，但事實(shí)并非如此。畢業(yè)生仍很看重工資待遇、工作環(huán)境、福利等條件，以高薪、白領(lǐng)、大城市為擇業(yè)首選。根據(jù)調(diào)查，在回答“作為一名大學(xué)畢業(yè)生，您期望的月薪是多少”的問(wèn)題上，有30%的大學(xué)生選擇了月薪5000元以上，39%的大學(xué)生選擇了月薪3000～5000元，選擇2000元以下的大學(xué)生比例只有3%。而在回答影響擇業(yè)因素中，選擇薪水較高、福利待遇好的占50%;選擇工作穩(wěn)定的占44%;選擇與自己能力、興趣相適應(yīng)的占23%;選擇社會(huì)地位較高的占21%;選擇工作較輕松的占19%;選擇專業(yè)對(duì)口的占18%。與注重經(jīng)濟(jì)收入相適應(yīng)，大學(xué)生的擇業(yè)地點(diǎn)趨向沿海開(kāi)放城市或省會(huì)城市等經(jīng)濟(jì)較繁榮的地區(qū)，有超過(guò)50%的大學(xué)生選擇到沿海開(kāi)放城市或省會(huì)城市工作，還有30%的大學(xué)生選擇回到自己的家鄉(xiāng)工作，而內(nèi)地中小城市或邊遠(yuǎn)地區(qū)則受到冷落［1］。大學(xué)生普遍認(rèn)為，大中城市經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)、工資待遇高，能夠挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、計(jì)算機(jī)?？平逃锥朔治?/h2>

(一)課程設(shè)置

國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就經(jīng)常拿自己調(diào)侃，調(diào)侃之一:“計(jì)算機(jī)專業(yè)最沒(méi)前途了，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)大體分三類，硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)。硬件方面不如電子系，軟件方面不如數(shù)學(xué)系，網(wǎng)絡(luò)方面不如通信系……”這其中就折射出在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上存在著一些缺陷。

列出某普通高校?？朴?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置:高等數(shù)學(xué)(一)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、電路基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化、Adobe Photoshop、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)、C/C++程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及其應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、LINUX概論、信息基礎(chǔ)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)或JAVA、SQL SERVER 2000、多媒體技術(shù)、信息管理基礎(chǔ)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)病毒與防治、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作(軟件主要講 DREAMWEAVER、FLASH、FIREWORK)、信息資源組織管理、3D MAX、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)信息資源管理、信息分析與設(shè)計(jì)。選修課有:高等數(shù)學(xué)(二)、專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通訊原理、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、工程經(jīng)濟(jì)等。這樣的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置專業(yè)不突出、缺乏針對(duì)性。40多門(mén)課程不可謂不全面，不可謂不豐富，基本上囊括了計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域:原理、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、辦公軟件、多媒體、平面、三維設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)想如果學(xué)生把這些課程都能學(xué)通學(xué)精，那可以說(shuō)就培養(yǎng)了一個(gè)多面手，即能勝任程序員、又可以做平面設(shè)計(jì)、可以做網(wǎng)絡(luò)管理、還可以做硬件維護(hù)。俗話說(shuō):“貪多嚼不爛”，每門(mén)課有限的學(xué)時(shí)能讓學(xué)生達(dá)到什么樣的水平可想而知。這樣的課程設(shè)置沒(méi)有突出專業(yè)的針對(duì)性，培養(yǎng)的是一桶“萬(wàn)金油”，而不是一把“鋒利劍”。什么都懂一點(diǎn)，但什么都拿不起來(lái)。另外，?？茖W(xué)生的培養(yǎng)定位應(yīng)是企業(yè)優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)。一些對(duì)?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)深?yuàn)W、枯燥的專業(yè)理論課程對(duì)學(xué)生就業(yè)沒(méi)有多大的幫助，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味。

雖然課程改革是個(gè)永恒的話題，但是成效甚微。除了必不可少的基礎(chǔ)課程之外，學(xué)生畢業(yè)之后賴以生存的專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)是課程設(shè)置的重點(diǎn)。然而目前的課程設(shè)置沒(méi)有抓住企業(yè)實(shí)際需要的脈搏，重點(diǎn)不突出。一些與就業(yè)無(wú)關(guān)緊要，甚至已經(jīng)在企業(yè)中淘汰的技術(shù)課程還出現(xiàn)在課程表中，除了浪費(fèi)老師和學(xué)生的時(shí)間之外，別無(wú)益處。

(二)課程與學(xué)時(shí)安排

課程安排與企業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)，筆者在百度輸入“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 專科 教學(xué)計(jì)劃”，查看了20所普通高校專科計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課的學(xué)時(shí)。C語(yǔ)言課程學(xué)時(shí)最多的為90學(xué)時(shí)，其中包括理論課和上機(jī)課，最少的僅有60學(xué)時(shí)。JAVA課程大致也是如此。再看看計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的課程設(shè)置，中軟國(guó)際卓越培訓(xùn)中心JAVA軟件工程師的培訓(xùn)中，JAVA體系的課程為12周，北京亞嵌科技有限責(zé)任公司的Linux C課程為12周，其中還不包括項(xiàng)目開(kāi)發(fā)學(xué)時(shí)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全天教學(xué)，按每周5天課程，每天6學(xué)時(shí)來(lái)算，也有360學(xué)時(shí)，而且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員還都是大專起點(diǎn)，在校已經(jīng)有語(yǔ)言基礎(chǔ)。從以上的對(duì)比中得出結(jié)論:?？频恼n時(shí)安排不能達(dá)到企業(yè)的要求。

在調(diào)研的20所院校的計(jì)算機(jī)?？平虒W(xué)計(jì)劃中，第5學(xué)期或多或少的都安排了教學(xué)內(nèi)容，有些課程是與就業(yè)關(guān)系緊密的專業(yè)課程。根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，在大三的時(shí)候，專科學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始忙于找工作，有的學(xué)生要準(zhǔn)備專升本考試，出勤率較低，學(xué)習(xí)積極性不高。

(三)課程內(nèi)容和教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，在很大程度上是由于許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)所使用的教材已經(jīng)嚴(yán)重落后于整個(gè)IT行業(yè)的實(shí)際發(fā)展、落后于正在流行的IT技術(shù)潮流和用人單位的實(shí)際需求。

直到目前，還有許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)依然在使用20世紀(jì)90年代初的落后教材!例如，現(xiàn)在許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)依然在講授的FoxPro課程，是早已經(jīng)被絕大多數(shù)IT企業(yè)淘汰的一種落后的編程技術(shù)。許多計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生盡管理論功底都比較扎實(shí)，但所掌握的許多專業(yè)知識(shí)是被IT企業(yè)所淘汰的技術(shù)。出于節(jié)省培訓(xùn)成本支出等方面因素的考慮，許多IT企業(yè)不愿意招聘那些剛剛畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生，這也是計(jì)算機(jī)專科學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)主要原因。

而在這方面，以北大青鳥(niǎo)APTECH為代表的一批IT連鎖培訓(xùn)品牌，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)教育的前列。據(jù)了解，由于課程、教材內(nèi)容的更新速度較快，學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)比較貼近IT企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)員倍受企業(yè)歡迎、就業(yè)前景非常好，甚至出現(xiàn)了學(xué)員“對(duì)工作挑三揀四”、“月薪3000元以下不予考慮”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，同眼下計(jì)算機(jī)專業(yè)高校畢業(yè)生所遭遇的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)形成了極其鮮明的反差。

普通高校教師仍然沿用課本、教案、理論、上機(jī)的模式來(lái)實(shí)施教學(xué)。課本具有一定的知識(shí)滯后性，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，知識(shí)日新月異，沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)被無(wú)情的淘汰。在教學(xué)方法上，理論課還停留在放投影、講理論，照著實(shí)驗(yàn)書(shū)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)的老套路上。教學(xué)中沒(méi)有以企業(yè)需求為導(dǎo)向、不能準(zhǔn)確把握企業(yè)需求的關(guān)鍵技術(shù)，這樣的教學(xué)方法無(wú)益于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，更不能滿足企業(yè)的需要。

(四)高校計(jì)算機(jī)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前高校教師大多是碩士、博士畢業(yè)生。他們具有較強(qiáng)的理論功底和很好的教學(xué)技能，但是大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，出了校門(mén)又進(jìn)了課堂。而計(jì)算機(jī)行業(yè)需要的是實(shí)踐能力，企業(yè)需要的是能開(kāi)發(fā)軟件，能動(dòng)手真正做實(shí)事的人才。尤其對(duì)?？茖W(xué)生而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)，教師實(shí)踐能力的缺乏勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力的欠缺。

三、計(jì)算機(jī)專科學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

通過(guò)上述分析，筆者針對(duì)三年制計(jì)算機(jī)專科學(xué)生提出了3/2/1的教學(xué)模式思路。在校3年6個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，可分成:3個(gè)學(xué)期教學(xué)，2個(gè)學(xué)期項(xiàng)目實(shí)踐，1個(gè)學(xué)期企業(yè)實(shí)習(xí)。

(一)3個(gè)學(xué)期教學(xué)設(shè)置

把?？?年的教學(xué)任務(wù)放在3個(gè)學(xué)期來(lái)完成，而且要高質(zhì)量的完成，課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教材和教學(xué)方法、考核辦法都要在現(xiàn)有模式上進(jìn)行變革。

首先，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案、進(jìn)行課程設(shè)置。對(duì)專科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位是課程設(shè)置的依據(jù)，因此要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求，靈活設(shè)置課程，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)營(yíng)造職場(chǎng)環(huán)境。尤其在學(xué)生將來(lái)賴以謀生的專業(yè)課的設(shè)置上，應(yīng)該做到體系完備。例如，目前市場(chǎng)需求較大的JAVA開(kāi)發(fā)人員，相應(yīng)的課程體系為Java SE核心技術(shù)、Java EE Web開(kāi)發(fā)技術(shù)、Java EE流行框架技術(shù)、Struts2/Hibernate3/Spring2流行框架、Java EE企業(yè)開(kāi)發(fā)通用組件、UML與設(shè)計(jì)模式、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。那么在課程設(shè)置上這一體系就要完備，不能只開(kāi)設(shè)部分課程。其他的專業(yè)課程也都應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要自成體系，在此不一一羅列。專業(yè)課的設(shè)置都應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到是企業(yè)所需要的，是學(xué)生將來(lái)找工作的利器，這樣的課程學(xué)生才不會(huì)應(yīng)付，因?yàn)槎寂c學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)。

其次，課時(shí)的安排應(yīng)更加合理。學(xué)習(xí)一門(mén)專業(yè)課就要學(xué)精，不能停留在入門(mén)級(jí)，而是要達(dá)到熟練和精通。這就要求在專業(yè)課上大量增加學(xué)時(shí)，可以采用多名教師分階段上課的方式。課時(shí)的安排更應(yīng)增加上機(jī)實(shí)踐課的比重，上機(jī)課不能只停留在課本實(shí)驗(yàn)的層次，應(yīng)多向企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)靠攏，提前預(yù)熱，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力以適應(yīng)實(shí)際需求。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)積極探索，力求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、自主創(chuàng)新的能力，要授之以漁，而不能停留在課本知識(shí)的傳授上。應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師實(shí)踐能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)和企業(yè)的合作，使教師熟知企業(yè)真正的技術(shù)需求，這樣，在課堂上教師才能有的放矢，把握關(guān)鍵技術(shù)的傳授，與時(shí)俱進(jìn)，傳授給學(xué)生最新的知識(shí)技能。計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，而教材的編寫(xiě)都有一定的滯后性，這就要求教師除了要選擇最新教材外，還要關(guān)注技術(shù)發(fā)展潮流，保持所教技術(shù)最新。

最后，要改變考核辦法。目前的考核辦法還停留在一張?jiān)嚲怼⒎謹(jǐn)?shù)第一的層次上。這樣的考核辦法只能讓學(xué)生把過(guò)多的精力用于應(yīng)付考試，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提升?？己烁鼞?yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，用實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)到的理論知識(shí)。在一些專業(yè)課的考核中，可以考慮面試加筆試加操作的綜合考評(píng)辦法、模擬企業(yè)招聘環(huán)境，使學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)招聘。

原來(lái)5個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)放到3個(gè)學(xué)期中，教學(xué)任務(wù)可謂繁重，可以考慮在完成公共基礎(chǔ)課的教學(xué)后，讓學(xué)生確定就業(yè)方向，根據(jù)就業(yè)方向把學(xué)生分流，每個(gè)學(xué)生學(xué)到的都是與其就業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)課程。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)4個(gè)月可以完成的專業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，相信高校在3個(gè)學(xué)期也一定能完成。

(二)2個(gè)學(xué)期項(xiàng)目實(shí)踐

理論課程學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)入2個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)踐?？v覽企業(yè)用人需求，無(wú)不強(qiáng)調(diào)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這正是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的軟肋。為此，安排項(xiàng)目實(shí)踐是重中之重。

項(xiàng)目實(shí)踐可以采用校企合作的形式開(kāi)展，學(xué)校聯(lián)系社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)，目前大多數(shù)普通高校也都是采用這種形式的培訓(xùn)。企業(yè)培訓(xùn)目前有就業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目短期培訓(xùn)等形式。就業(yè)培訓(xùn)一般要先進(jìn)行3個(gè)月左右的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，然后開(kāi)發(fā)兩個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。短期項(xiàng)目培訓(xùn)只是進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，周期在1～2月左右。企業(yè)培訓(xùn)固然可以強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，積累項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是過(guò)高的培訓(xùn)費(fèi)用會(huì)讓相當(dāng)一部分同學(xué)望而卻步，而且造成師資的浪費(fèi)。

在3個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，如果真正地讓學(xué)生精通了一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，企業(yè)的語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練就可以省略了。在接下來(lái)的兩個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)踐中，完全可以自主完成學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。比如教師承接的橫向和縱向課題、學(xué)生自己感興趣的項(xiàng)目、企事業(yè)單位實(shí)際需要的項(xiàng)目等都可以成為這兩個(gè)學(xué)期學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容。學(xué)生分組組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)配有指導(dǎo)教師，完全模擬企業(yè)開(kāi)發(fā)流程，遇到技術(shù)難題可以共同解決，一起進(jìn)步。這種模式不但可以減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是能使學(xué)生的自主開(kāi)發(fā)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到較大的提升;更好地利用師資力量、帶動(dòng)教師實(shí)踐能力的提高。

在2個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際情況至少應(yīng)該完成兩個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，而且要形成開(kāi)發(fā)文檔，以企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)的規(guī)范來(lái)約束實(shí)踐。2個(gè)學(xué)期下來(lái)，不但積累了項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)論文也有了素材。

(三)1個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)校在最后1個(gè)學(xué)期可以安排學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生也可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的鍛煉。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已有了較好的理論功底，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但缺乏的是社會(huì)交往、溝通的能力。學(xué)校要建立和學(xué)生的溝通機(jī)制，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

經(jīng)上分析，3個(gè)學(xué)期的教學(xué)雖然任務(wù)繁重，但可以讓學(xué)生更充實(shí)，學(xué)到他們真正想學(xué)的知識(shí);2個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)踐，可以讓學(xué)生在面對(duì)企業(yè)招聘的時(shí)候信心百倍;1個(gè)學(xué)期的企業(yè)實(shí)習(xí)能讓學(xué)生更好地提前適應(yīng)社會(huì)。學(xué)歷不等于能力，只要高校教育工作者共同努力，相信普通高校?？飘厴I(yè)生也會(huì)大有用武之地。

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Analysis on the Strategies of Cultivating Three-year College Students’Employment Abilities Majoring in Computer Sciences

Zhang Zhiguang，Han Kun
(College of Mathematics and Information Sciences，Hebei Normal University of Science ＆ Technology，Qinhuangdao Hebei 066004，China)

By analyzing the problems existing in the employment of three-year college students majoring in computer sciences，such as lack of communication and exchange and high expectations，the shortcomings in computer science education，such as the setting of curriculum，time arrangement，course contents and teaching methods are pointed out.On this basis，a 3/2/1 mode of teaching is put forward.

colleges and universities;computer specialty;teaching mode

G525.5

A

1672－7991(2011)04－0075－05

2011－11－14;

2011－11－15

張志廣(1975－)，男，河北省撫寧縣人，講師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)和軟件開(kāi)發(fā)研究。