彭 瑞

（湘潭大學(xué)，湖南 湘潭 411105）

一、主述位理論與主位推進(jìn)模式

主位和述位這對(duì)概念最早是由“布拉格學(xué)派人創(chuàng)始人馬泰休斯”（宋雅智，2008:05）提出來(lái)的。從交際功能的角度來(lái)劃分，一個(gè)句子可以劃分為兩個(gè)語(yǔ)義組成部分：主位和述位。主位往往是句子的第一個(gè)成分，是敘述的出發(fā)點(diǎn)、對(duì)象和基礎(chǔ)；述位則是對(duì)主位的敘述、描寫和說(shuō)明，也是敘述的核心內(nèi)容。（黃國(guó)文，1988）

以韓禮德為代表的系統(tǒng)功能學(xué)派接受了馬泰休斯對(duì)于主位和述位的劃分，在《系統(tǒng)功能語(yǔ)法導(dǎo)論》中提出“The Theme is the element which serves as the point of departure of the message；it is that with which the clause is concerned；the remainder of the message，the part in which the Theme is developed，is called in Prague School terminology the Rheme.”（Halliday，1994/2000）由上面的敘述可以看出，脫離語(yǔ)境的每個(gè)小句都有自己明確的主位和述位。經(jīng)過(guò)一些學(xué)者的研究和分析，小句中的主位和主位、主位和述位、述位和述位之間必然會(huì)有某種聯(lián)系和變化。因此，語(yǔ)言學(xué)家們?cè)诿菜齐s亂無(wú)章的語(yǔ)篇中把這些聯(lián)系和變化總結(jié)成主位變化的基本模式，這就是主位推進(jìn)模式。（呂巖，2009:03）主位推進(jìn)模式可以有效地推動(dòng)語(yǔ)篇的發(fā)展。在一個(gè)語(yǔ)篇中，句子的主位不斷向前推進(jìn)，促進(jìn)語(yǔ)篇在語(yǔ)義上不斷向前發(fā)展，從而使語(yǔ)篇在形式上緊湊，在語(yǔ)義上連貫。

其實(shí)主位推進(jìn)模式十分復(fù)雜，對(duì)于它的種類，目前國(guó)內(nèi)外有許多不同的劃分，本文采用徐盛桓提出的四種主位推進(jìn)模式：平行性發(fā)展、延續(xù)性發(fā)展、集中性發(fā)展和交叉性發(fā)展。

平行性發(fā)展：以第一句的主位為出發(fā)點(diǎn)，以后各句均一此句的主位為主位，分別引出不同的述位。例如：

Many geographers say that the Ural Mountains from the dividing line between Asia and Europe.Some think differently.But all geographers agree that Asia was once linked to America.（本文中主位用單下劃線，述位用雙下劃線標(biāo)出）

延續(xù)性發(fā)展：前一句的述位或述位的一部分作為后一句的主位，而再用一個(gè)新信息來(lái)闡述這個(gè)新主位。例如：

An English teacher usually divides her time among three subjects:language，composition and literature.Mrs.Cox’s favorite subject is literature，and her most exciting literature classes are those on the literature of Black Americans.

集中性發(fā)展：第一句主位和述位作出基本陳述后，第二、第三……句分別以新的主位開始，但是都用第一句的述位。例如：

A Chinese is an Asian.A Japanese is an Asian，and an Indian is also an Asian.

交叉性發(fā)展：第一句的主位成為第二句的述位；第二句的主位成為第三句的述位，如此發(fā)展下去。例如：

The play was interesting；but I did not enjoy it.A young man and a young woman troubled me.I turned around and looked at them，but they did not pay any attention to me.

以上是4種最基本的主位推進(jìn)模式，值得提出的是在某一語(yǔ)篇中并不只是單一的運(yùn)用一種模式，而是多種模式的綜合運(yùn)用，這樣既可以增加語(yǔ)篇中主位推進(jìn)模式的多樣化，也可以根據(jù)交際的需求變換模式。從以上四個(gè)例子來(lái)看，從幾個(gè)獨(dú)立的小句中抽出它們之間的主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式之后，讀者就更容易把握語(yǔ)篇的內(nèi)容和脈絡(luò)。

二、主位推進(jìn)模式在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作中的應(yīng)用

以上4種主位推進(jìn)模式的例子只是從某些語(yǔ)篇中節(jié)選的，那么該模式到底是怎樣推動(dòng)語(yǔ)篇的發(fā)展、體現(xiàn)作者的思維，使語(yǔ)篇連貫通順呢？下面我們運(yùn)用主位推進(jìn)模式對(duì)一篇題為“Reading Selectively or Extensively”的四級(jí)作文進(jìn)行分析，來(lái)具體分析該模式在四級(jí)寫作中的可操作性。

(1) Recently，a hot discussion on different views on reading(T1)has come to people’s attention(R1).

(2)Some people(T2)believe that it is a question of extensive reading(R2).

(3)But some people(T3)take the opposite attitude that we should read selectively(R3).

(4)I(T4)believe that the latter is true(R4).

(5)It is true(T5)that it will give us much knowledge while reading extensively(R5)，because different books(T6)are of different users(R6).

(6)But that(T7)is not to say that the former view is totally decisive(R7)，and no one(T8)can deny that we can read actively only when we read selectively(R8).

(7)I(T9)have many supporting arguments to say so(R9).

(8)First，it(T10)will be impossible to read all kinds of books(R10).

(9) Second，it(T11) can give us more professional information(R11).

(10)Last，it(T12)can also help us gain more practical knowledge(R12).

(11)In conclusion，we(T13)should read selectively and become knowledgeable persons in our respective field(R13).

這篇作文共145個(gè)字，11句話，13套主位結(jié)構(gòu)。這是一篇典型的三段式的作文，也是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文中的一種基本類型。下面我們來(lái)分析文章中的主位結(jié)構(gòu)并探究其中的主位推進(jìn)模式。

(1)T1-R1

(2)T2(=R1)-R2

(3)T3(=R1)-R3

(4)T4-R4(=R3)

(5)T5-R5(=R2) T6-R6

(6)T7-R7(=R5) T8-R8(=R3)

(7)T9-R9(=R8)

(8)T10(=R9)-R10

(9)T11(=R9)-R11

(10)T12(=R9)-R12

(11) T13-R13(=R4)

從以上的主位分析可以看出，文章中采用的主位推進(jìn)模式主要是平行性、延續(xù)性和集中性發(fā)展。從主位推進(jìn)模式分析，在(1)-(4)句中，先用平行性發(fā)展點(diǎn)出人們對(duì)于“怎樣閱讀”有兩種不同的看法，再用集中性發(fā)展表明作者對(duì)后一種看法的支持。在(5)和(6)中，作者先簡(jiǎn)要敘述了第一種觀點(diǎn)，并通過(guò)遞進(jìn)來(lái)引出第二種觀點(diǎn)。在(7)至(10)句中，作者采用延續(xù)性發(fā)展和平行性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)來(lái)闡述第二種觀點(diǎn)，這樣使文章主次分明，重點(diǎn)突出。最后(11)句中的述位和開頭第四句中的述位遙相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。通過(guò)對(duì)此文章的主位推進(jìn)模式進(jìn)行分析，我們可以得出三條結(jié)論：首先，在一語(yǔ)篇中，作者可以根據(jù)需要采用不同的主位推進(jìn)模式；其次，主位推薦模式可以體現(xiàn)作者的邏輯思維和行文脈絡(luò)；最后，采用主位推進(jìn)模式可以使文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容連貫。

但是要提出來(lái)的是主位推進(jìn)模式并不是萬(wàn)能的。例如文章中的(5)中有兩個(gè)小句，兩套主位結(jié)構(gòu)T5-R5和T6-R6，這兩個(gè)小句的主位結(jié)構(gòu)沒(méi)有緊密聯(lián)系，但是它們之間確實(shí)是連貫的，這是因?yàn)檫B接詞because把兩個(gè)小句聯(lián)系起來(lái)了，因此兩小句之間的邏輯關(guān)系也就顯而易見了。所以，我們可以說(shuō)主位推進(jìn)可以促進(jìn)語(yǔ)篇連貫。

4.結(jié)語(yǔ)

主位推進(jìn)模式立足于語(yǔ)篇，研究主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式可以幫助我們把握好句與句之間的語(yǔ)義關(guān)系、內(nèi)在邏輯和語(yǔ)篇發(fā)展的方向；有效地運(yùn)用該模式可以促進(jìn)文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也可以使語(yǔ)篇更加連貫。上文的例子得出，在寫作中除了注意詞匯語(yǔ)法之外，若能再合理運(yùn)用主位推進(jìn)模式來(lái)把握語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)，注意句與句之間、段落與段落之間、與整個(gè)語(yǔ)篇的基調(diào)相符，這樣寫出來(lái)的文章必定結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰、內(nèi)容連貫。同時(shí)，寫完一篇文章后，也可以用主位推進(jìn)模式來(lái)檢查文章是否通順、連貫。將主位推進(jìn)模式應(yīng)用在英語(yǔ)寫作可以給學(xué)生的寫作帶來(lái)新的視角，提高寫作水平。

[1]胡壯麟編著.語(yǔ)篇的銜接與連貫[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1990年第一版.

[2]黃國(guó)文編著.語(yǔ)篇分析概要[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1988年第一版.

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[4]劉秀明，英語(yǔ)主述位結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇理解的影響[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010年第2期，51-54頁(yè).

[5]呂巖.主位推進(jìn)模式及其在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第3期，60-62頁(yè).