黃友麗

（瓊州學院外國語學院，海南 三亞 572022）

俄語專業(yè)“零起點”學生的視聽說教學，共分為以下三個階段：基礎階段，鞏固階段和提高階段。

一、基礎階段

基礎階段指的是：語音階段，由于學生剛接觸俄語，沒有任何語音基礎，在這個階段，采取輔助精讀俄語課的語音教學，在此基礎上再進行“視”、“聽”、“說”的強化學習。在語音階段，視聽說課程“視”的教學，指的是學生觀察并模仿教師口型及電視俄語中人物的發(fā)音口型，形成標準的俄語發(fā)音；“聽”，即通過聽音練習，將聽到音節(jié)、單詞、句子與詞形結合起來；“說”，即以標準的音快速反映出“視”、“聽”的內(nèi)容。

（一）“視”模仿練習。所謂“視”的模仿練習，即利用《視聽說》課程，要求學生通過觀察模仿教師及電視俄語中人物的發(fā)音口型，這樣的俄語發(fā)音才能更到位，更純 正 。其 中 在 Телекурс русского языка“ Давайте познакомимся”中，人物的發(fā)音，將每一個音節(jié)發(fā)得到位，口型較為夸張，適合俄語語音初級階段的模仿練習，可以讓學生觀察，模仿其發(fā)音方法。例如：元音[о]，輔音[ч]。

元音[о]，發(fā)音時，要求雙唇前伸圓撮，雙唇保持均衡的緊張狀態(tài)。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，語音面貌好的學生較其他學生在發(fā)音時不同在于：這些學生能將發(fā)音的動作做到位，同時，保持每個音的口型。通過對比發(fā)現(xiàn)，保持口型較沒有口型的發(fā)音更標準，更純正。所以，在語音階段，視聽說課程更強調(diào)每個音在“視”的基礎上再準確的“說”出來。例如，在“Давайте познакомимся”中，Виктор 在教機器人的過程中有這樣一句話：Виктор：Это море.在練習到[о]的發(fā)音時，要求學生觀察人物口型，并且模仿，而電視情節(jié)也可促使學生帶著興趣去模仿，[о]的發(fā)音要領就能夠讓他們輕松并且很好的掌握。

輔音[ч]，發(fā)音時，要求舌中部向上抬起，舌前部緊貼上齒齦，構成阻塞，雙唇稍向前伸，稍圓撮，發(fā)音時聲帶不振動。大部分學生忽略了雙唇前伸圓撮的動作，導致發(fā)出的音變異。主要采取對比觀摩口型的方法解決這個難點。利用幾個典型的帶有[ч]的單詞，教師通過讓學生自己區(qū)分同一個單詞的不同發(fā)音動作：即忽略發(fā)音動作和充分做到發(fā)音動作單詞音的對比。通過這樣的對比，學生自然知道了發(fā)音動作到位的重要性。在遇到這個音時，自然會刻意的按標準發(fā)音動作去拼讀。

（二）“聽”的辯音能力訓練。語音階段，學生需要把頭腦中所記憶的音對應的字母和聽到的音統(tǒng)一起來，這需要一個逐漸的練習過程。首先，要“看”著聽，這是個必經(jīng)的階段，學生在看與聽結合過程中，逐漸將聽到的音與其詞形很好的結合起來了，慢慢達到了獨立聽的能力。在聽的同時，頭腦中自然就出現(xiàn)了這個音的詞形，這種練習先從單音開始，然后看著聽音節(jié)，到能將單詞和詞形相結合的時候，再做句子的聽音練習。

（三）“說”與“視”、“聽”的結合。

所謂“說”，在語音階段，即將聽到的音節(jié)，通過標準的發(fā)音動作，發(fā)出正確的音。再由音節(jié)上升到單詞，然后練習簡單的句子。語音階段的“說”，更多的是機械的模仿與反復的發(fā)音練習。說的目的也很簡單：不要求豐富的語言表達，關鍵在于說的標準與準確。

語音階段到最后，還有一個很重要的任務：語調(diào)練習。俄語中常用的四個調(diào)型。對于“零起點”學生，尤其在接觸俄語不久的時間里，掌握好四種調(diào)型，相對一部分學生來說，較為困難。尤其是調(diào)型3和調(diào)型4，對于大部分學生來說，在短時間內(nèi)很難很好的掌握。對于語調(diào)的訓練，采取結合語境，讓學生反復跟讀模仿，使學生達到熟能生“巧”的程度，掌握好俄語的調(diào)型。

二、鞏固階段

鞏固階段指的是：語音階段后，學生語音需要一個鞏固期，在此階段的“聽”“說”練習，即聽課文錄音，在鞏固語音，語調(diào)的基礎上，提高辨音的能力。聽力能力的提高，必須經(jīng)過這個鞏固階段，通過反復的聽音練習，讓學生跟讀聽到的內(nèi)容，并模仿其語音語調(diào)。

鞏固階段的主要任務是讓學生能聽懂，并模仿出所聽內(nèi)容。以《現(xiàn)代標準俄語四十課》РазделⅡ中的Урок 1為例：

1.Слушайте.

- Что это?- Это дом.

在聽音過程中，問句：-Что это?要求學生能辨音，即字母ч，發(fā)生音變發(fā)[ш]音，要求學生在聽到[што]這個單詞時，頭腦中反映出來的詞形是что，而不是што。這要求學生牢記語音階段的特殊音節(jié)，及音組的讀法。答句：- Это дом.要求學生能辨音[д]，清濁成對的輔音與元音相拼的音節(jié)，是中國學生在發(fā)音，聽音，以及辨音時的難點。清輔音位于元音前時，不吐氣，發(fā)音與相對應的濁輔音與元音相拼的音及其相似，不同在于：清輔音與元音相拼時，發(fā)音部位靠前，而濁輔音與元音相拼時，發(fā)音部位靠后，聲帶振動強烈。很多學生在聽到дом這個單詞時，頭腦中反映出來的詞形卻是том。在聽力練習過程中，教師在這個教學環(huán)節(jié)，要多強調(diào)這類發(fā)音的特點，很多做聽音練習，使學生能很準確的辨音和模仿出標準的發(fā)音。

鞏固階段主要的任務是：在反復的聽音練習過程中，學生逐漸提高辨音能力，最后能準確的“說”出聽到的內(nèi)容，同時還要不斷的豐富“說”的內(nèi)容，逐漸積累口語材料。

三、提高階段

視聽說教學到了提高階段，也就是高年級的視聽說教學，要求學生要不斷提高口語交際能力。這個階段，學生已經(jīng)有了一定的詞匯量，并且進行過系統(tǒng)的語法學習，聽力能力已經(jīng)達到一定水平。提高階段的俄語視聽說教學，就可以充分利用多媒體語音實驗室的功能，通過多種教學手段，提高學生聽力及口語表達能力。

高年級視聽說課堂教學，要求學生“視”，“聽”課堂視聽材料后，能詳細的復述所看，所聽到的內(nèi)容。這樣，視聽說課程在高年級階段可以充分利用電影片段，電視新聞，廣播新聞這些最新，實用的視聽材料，增強課堂的趣味性及實用性。

在視聽說課上，教師挑選典型的電影片段，結合課題教學內(nèi)容，給學生簡述片段的背景。這樣，學生直觀，生動的接受了課堂內(nèi)容，并且可以在此基礎上發(fā)揮出的俄語“說”的才能。

選取電視新聞作為視聽材料，對于提高高年級學生的俄語聽力有極大幫助。但是，學生使用電視新聞作為視聽材料，需要經(jīng)歷一個學生由聽不懂到逐漸聽懂的過程：學生需要反復的聽語速較快的新聞報道，由開始只能聽懂幾個單詞，到聽懂一個完整的句子，到最后逐步能概括敘述出所聽新聞的大概內(nèi)容。這個反復聽的過程是聽力突破的必經(jīng)階段。

廣播新聞的聽力練習，是將“聽”和“說”結合到一起的練習。較電視新聞的聽說練習，這類練習是個難點，難度更大一些，廣播新聞沒有可視材料，學生只能通過聽，獲取新聞的信息。學生在練習聽廣播新聞時，要求精力集中，抓住廣播中的信息，達到能轉(zhuǎn)述廣播新聞的目的。

提高階段的視聽說教學，學生聽力已經(jīng)達到一定水平，教學過程也相對靈活，可以采取不同形式的教學方法，讓學生作為課堂的主角，將表演，演講，轉(zhuǎn)述等形式融入到課堂中，讓課堂氣氛更加活躍，增加課堂趣味性。

俄語專業(yè)學生俄語聽，說水平的提高需要長期堅持不懈的練習，尤其是“零起點”的學生，需要花更多的時間去練習和突破聽說障礙，課后的自主聽音以及口頭表達的練習也必不可少。視聽說課時有限，要想聽、說水平不斷提高，除了教師在課堂上要引導學生掌握提高聽說水平的有效的方法和技巧外，學生在課外時間還需要下功夫多聽多練。這樣，學生的俄語聽說能力的不斷提高，培養(yǎng)的學生才能用“活”的語言，滿足社會對俄語人才的需求。

[1]薛世彪.提高俄語視聽說課教學的效果[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2003，(09).

[2]伍濟美.我們是怎樣在“零起點”班上《俄語視聽說》課[J].中國俄語教學，1988，(06).

[3]《現(xiàn)代俄語標準語四十課》[M].遼寧人民出版社，1985.

[4]黑龍江大學俄語系.《俄語》[M].外語教學與研究出版社，1998.

[5]葉菱.《大學俄語》[M].外語教學與研究出版社，2009.

[6] Телекурс русского языка“Давайте познакомимся”