鐘金琴， 沈時(shí)良， 鄧愛平

（安徽大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，合肥 230031）

中外合作辦學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐

鐘金琴， 沈時(shí)良， 鄧愛平

（安徽大學(xué)國(guó)際商學(xué)院，合肥 230031）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。而中外合作辦學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。文章對(duì)高校中外合作辦學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，提出了該課程教學(xué)改革與實(shí)踐的若干方案，以求培養(yǎng)出符合國(guó)際需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；中外合作辦學(xué)；“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)模式；存在問題

中外合作辦學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。近年來，隨著高校的發(fā)展，中外合作辦學(xué)的招生規(guī)模也在進(jìn)一步擴(kuò)大。在中外合作辦學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，剛進(jìn)校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，知識(shí)掌握的程度參差不齊，但他們都想精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，而目前社會(huì)上計(jì)算機(jī)的應(yīng)用主要還是以使用現(xiàn)成應(yīng)用軟件為主。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程首要解決的問題應(yīng)是如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。本文結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)際，探索提高中外合作辦學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

一、中外合作辦學(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

中外合作辦學(xué)的學(xué)生不同于一般本科院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)有著自身的特點(diǎn)。根據(jù)國(guó)務(wù)院2003年頒布的《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》所提出的“因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，以我為主，為我所用”的中外合作辦學(xué)原則，中外合作辦學(xué)的院校應(yīng)注重“應(yīng)用”二字，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的具備一定國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型專業(yè)人才。這種模式下的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一種工具，即利用它去完成某一計(jì)算、設(shè)計(jì)或控制任務(wù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的并不是去發(fā)明、改進(jìn)或設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)，而是學(xué)會(huì)使用這一工具，所以我們應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在應(yīng)用上。在教學(xué)中，無論教學(xué)內(nèi)容、目的、教材和教學(xué)方法都顯然不能照搬計(jì)算機(jī)專業(yè)的那一套，而必須從實(shí)際出發(fā)，摸索出一套適合于合作辦學(xué)需要的、行之有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的不斷提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也面臨著新形勢(shì)和許多新問題。自從教育部高教司印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》即“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育白皮書”后，全國(guó)高校掀起了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的高潮。我校也開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，并進(jìn)行立項(xiàng)資助，本課題就是通過總結(jié)我校國(guó)際商學(xué)院的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析中外合作辦學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所存在的問題，探索有針對(duì)性的解決辦法。目前，該類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著幾個(gè)主要問題：

1．新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大

中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生一個(gè)非常顯著的問題就是：入學(xué)成績(jī)差，求學(xué)目的不同，新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平也參差不齊。在每年的招生中，最高分?jǐn)?shù)能達(dá)到500分以上（文科），最低分?jǐn)?shù)卻僅有300多分。家境富裕的、唯一目的就是奔著畢業(yè)后出國(guó)深造的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作熟練，有的還掌握了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Photoshop等軟件的使用。但也有一半多的學(xué)生家境并不富裕、經(jīng)濟(jì)情況允許但個(gè)人及家庭并不想出國(guó)而是想專升本或國(guó)內(nèi)就業(yè)的學(xué)生，在中學(xué)只接觸過計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作，還有些邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生甚至沒有上過計(jì)算機(jī)課。這一差距給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了一個(gè)十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯很大的學(xué)生。

2．學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

合作辦學(xué)模式下的學(xué)生比一般大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都大，不僅要學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)好英語?？释鰢?guó)學(xué)習(xí)又擔(dān)心出不去，或出去了是否能適應(yīng)。因此學(xué)生們大部分時(shí)間都用于英語和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一些看看就會(huì)的、對(duì)自己幫助不大的知識(shí)，往往老師講解時(shí)不認(rèn)真聽課，上網(wǎng)，玩游戲，或做別的事情，當(dāng)自己實(shí)踐操作時(shí)又無從下手或問題百出。

3．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密

由于信息技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求。但目前為止，許多高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)則幾乎都把側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)和掌握上，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少。有的學(xué)校雖然按照文科、理科、工科幾大類來分別設(shè)置計(jì)算機(jī)課程，但在授課內(nèi)容上卻沒有區(qū)分專業(yè)的差別，這樣做的結(jié)果必將使畢業(yè)生難以與行業(yè)需求相適應(yīng)。

4．教師的綜合素質(zhì)有待提高

師資是教學(xué)中的關(guān)鍵因素，其水平的高低，決定了教學(xué)效果的好壞，進(jìn)而決定所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位。中外合作辦學(xué)的特殊性要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師不再是任何受過教育的人都可以從事的職業(yè)，而是需要專門培訓(xùn)、具備一定技能方能進(jìn)入的專業(yè)領(lǐng)域。但是隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新很快，很多教師由于各種原因無法快速地更新自身的知識(shí)，造成了師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)偏低，直接影響了教學(xué)效果。

另外，合作辦學(xué)需要雙語教學(xué)，這就要求教師不僅要有深厚的計(jì)算機(jī)功底，而且也要有較高的外語水平才可能使學(xué)生很好地操作無漢化的專業(yè)軟件，但能勝任此項(xiàng)雙語教學(xué)工作的計(jì)算機(jī)教師很少。所以，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩。

5．教師處于主導(dǎo)地位的教學(xué)模式還未改變

各校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上還是以授課為主的教學(xué)模式，課堂上邊講邊練，學(xué)生跟著教師走，雖然有師生雙方的互動(dòng)，有案例教學(xué)，但還是教師主宰課堂，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。沒有給學(xué)生更大的展示空間；造成“教師教的費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)的沒勁、教學(xué)效果差勁”的狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣也得不到提高。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐策略

由于種種原因，造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程看似簡(jiǎn)單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文密切跟蹤國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合合作辦學(xué)模式的特點(diǎn)、軟硬件資源和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題提出了如下幾點(diǎn)改進(jìn)意見。

1．因材施教，分層教學(xué)

新生入學(xué)后，應(yīng)先進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試，根據(jù)摸底考試的成績(jī)，將學(xué)生分成高、中、初3個(gè)層次。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求及方法要區(qū)別對(duì)待，全體學(xué)生通過教學(xué)均能得到提高，這樣可有效避免因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平差異而出現(xiàn)的“吃不飽”和“吃不了”現(xiàn)象。水平高者可以免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但布置的操作任務(wù)要求完成，要參加本課程的期中和期末考試；中間層次按照現(xiàn)有的方案開展教學(xué)；初級(jí)層次則在中間層次的基礎(chǔ)上再增加課時(shí)，增加部分基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)。高、中、初3個(gè)層次都實(shí)行統(tǒng)一的期中和期末考試（即本課程最終的要求標(biāo)準(zhǔn)是相同的）。如進(jìn)行Word文本排版操作時(shí)，向高水平學(xué)生提供一篇未排版的文章和文章排版后的屏幕截圖，讓其觀察區(qū)別，運(yùn)用命令對(duì)未排版的文章進(jìn)行操作使其形成截圖中的效果；向中間層次學(xué)生提供未排版的文章、文章排版后的屏幕截圖和幾個(gè)關(guān)鍵步驟的提示；向初級(jí)層次學(xué)生提供的則是未排版的文章和詳細(xì)具體的命令步驟，讓學(xué)生按步驟實(shí)現(xiàn)最終的排版效果，通過一步步的具體操作使其掌握排版的各項(xiàng)命令。

2．在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性

人們常說“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理規(guī)律，注重興趣和求知欲的培養(yǎng)。教師首先要了解學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，做到有備而來，拉近師生距離；第二，要對(duì)時(shí)事、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生流行語做一定的了解，以前衛(wèi)的角色融入學(xué)生中；第三，注意自己的儀表氣質(zhì)、談吐修養(yǎng)和處世方式，畢竟教書的同時(shí)我們還要育人，教師應(yīng)盡量做到：以生氣喚醒生氣，以興趣激發(fā)興趣，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。另一方面，現(xiàn)在信息技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到各行各業(yè)，可以說計(jì)算機(jī)已成為各專業(yè)不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)展，結(jié)合專業(yè)的操作實(shí)例、生動(dòng)活潑的CAI課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，均易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3．課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。要精講多練，給學(xué)生提供足夠的上機(jī)機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中理解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相整合，針對(duì)文、理不同的特點(diǎn)，可設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。例如，我院主要招收會(huì)計(jì)和金融兩類文科學(xué)生，所以在課程設(shè)置上參照了計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員編制的《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，同時(shí)根據(jù)中外合作辦學(xué)學(xué)校的要求，有選擇地引進(jìn)了一些國(guó)外優(yōu)秀教材來豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生二年級(jí)的時(shí)候開設(shè)了和專業(yè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，如會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。

4．強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

師資隊(duì)伍的建設(shè)要做到統(tǒng)籌規(guī)劃，要注意提高教師的綜合素質(zhì)。教師除了應(yīng)具有教學(xué)、科研、教研等多方面的能力外，還要熟悉所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，特別是了解計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。本文認(rèn)為應(yīng)采取多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

第一，每個(gè)教師所教授的專業(yè)應(yīng)該相對(duì)固定。根據(jù)教授課程和學(xué)生專業(yè)的不同，教師之間既要分工明確又要相互協(xié)作，了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，并做好歸納總結(jié)工作。

第二，作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師，應(yīng)跟蹤計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。教師可以通過提高學(xué)歷、參加培訓(xùn)等方式提高自身的素質(zhì)，學(xué)校還可以有組織、有計(jì)劃地選派青年教師到高新企業(yè)或國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室去鍛煉和培養(yǎng)。2004年的《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立教師培訓(xùn)制度，為受聘教師接受相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提供條件；增加教師赴海外進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問和進(jìn)修的數(shù)量，努力培養(yǎng)出一批具有海外學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷、在國(guó)際學(xué)術(shù)界具有影響力的專家教師。頻繁的國(guó)際學(xué)術(shù)交往能開闊教師的眼界，有機(jī)會(huì)以最直接的方式接受國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)信息，以提高教師的業(yè)務(wù)水平，為適應(yīng)新的課程體系與教學(xué)要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，教師要深入研究教育理論，善于接受新的教學(xué)理念，通過參加教學(xué)研究等方式，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和教學(xué)水平的全面提高。教師應(yīng)該積極參加科學(xué)研究活動(dòng)，拓展知識(shí)面，提高實(shí)踐能力。

5．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)模式

“雙主”模式指的是“主導(dǎo)－主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它是何克抗教授在深入分析以教為主和以學(xué)為主兩種教學(xué)設(shè)計(jì)模式優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際和社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的需求，提出的“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教師處于主導(dǎo)地位的模式仍未改變，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，發(fā)展變化速度快，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐課基本上能得到保障。近幾年來，實(shí)行中外合作辦學(xué)的大部分院校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程均在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生人手一機(jī)，一體化教學(xué)。因此，經(jīng)過深入探討和研究，本文認(rèn)為采用“雙主”模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是有可能實(shí)施的。

首先在教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的起點(diǎn)，并選擇是否采用自主探索教學(xué)方式；選擇的教學(xué)方式不同，將形成“發(fā)現(xiàn)式”和“傳遞－接受式”兩個(gè)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)分支。傳遞－接受式的實(shí)施步驟是：第一，通過案例或問題引導(dǎo)新課；第二，通過演示、講解和課堂討論學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)；第三，通過學(xué)生操作練習(xí)熟悉新知識(shí)和技能；第四，通過反饋和學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)；第五，提出問題，拓展訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的實(shí)施步驟是：第一，布置任務(wù)，明確要求；第二，提供相應(yīng)的信息資源（如教材及輔導(dǎo)資料、視頻教程、素材等）；第三，學(xué)生自主探索，教師輔導(dǎo)答疑；第四，選擇典型的學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；第五，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、新方法，實(shí)現(xiàn)能力拓展。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，各院校還應(yīng)建立開放的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；還應(yīng)建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)題庫，以實(shí)現(xiàn)在線自測(cè)、提交作業(yè)和批改作業(yè)。

［1］張銀霞，曲偉建，鄧文新．高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］．教育探索，2008，（11）：61－62．

［2］張紀(jì)鳳．應(yīng)用型本科院校中外合作辦學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（7）：48－49．

［3］楊 利．對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題的研究［J］．電腦編程技巧與維護(hù)，2010，（12）：135－136．

［4］馮博琴，張 龍．邁向計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新高度［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（4）：8－11．

［5］王東來，黃 斌，探索應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐［J］．大家，2010，（2）：71－72．

［6］呂雅君．“雙主”模式與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)［J］．科學(xué)時(shí)代，2010，（3）：133－135．

Reform and Practice of Computer Basis Teaching under the Pattern of Chinese－foreign Cooperation in Running Schools

ZHONG Jin－qin， SHEN Shi－liang， DENG Ai－ping
（School of International Business，Anhui University，Hefei 230031，China）

Computer basis teaching is absolutely necessary in higher education，which is very important for training the computer knowledge and skills of students as well as improving their individual qualities．In this paper，aiming at training computer application－oriented talents conformed to international standards，the current situation and existing problems of computer basis teaching，having its own characteristics under the pattern of the Chinese－foreign cooperation in running schools，are analyzed，and some measures for the curriculum reform and practice are put forward．

computer basis teaching；Chinese－foreign cooperation in running schools；teacher－led and learner－centered teaching design pattern；problem

G642．0

A

1008－3634（2011）05－0136－04

2011－04－19

安徽大學(xué)“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目（XJ200974）

鐘金琴（1973－），女，安徽合肥人，講師，博士研究生。

（責(zé)任編輯 劉 翠）