(菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校,山東 菏澤 274000)

實驗教學(xué)是高等職業(yè)教育整個教學(xué)過程中的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、補充和深化?？谇会t(yī)學(xué)是實踐性極強的科學(xué)?？谇粚嶒灲虒W(xué)是非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論知識和實踐活動、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、抽象思維和形象思維、傳授知識與訓(xùn)練才能等相結(jié)合的過程，它能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，分析問題及解決問題能力，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用［1］。當(dāng)前高職高?？谇会t(yī)學(xué)實驗教學(xué)薄弱，有很多方面的原因，在分析問題、解決問題的時候也應(yīng)從這些方面著眼。針對高職高?？谇会t(yī)學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從實驗教學(xué)模式、實驗教學(xué)設(shè)備和實驗教學(xué)管理三個方面來淺談口腔實驗教學(xué)的改革探索。

1 高職高?？谇会t(yī)學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實驗教學(xué)模式存在的問題 盡管政府、學(xué)校等各級管理部門一再強調(diào)實驗教學(xué)的重要性，但由于重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的是實驗教學(xué)學(xué)時。不少院校只將實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學(xué)體系，因此，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校，不能真正從思想上引起重視，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是教師先講解實驗要求、原理以及操作領(lǐng)域注意事項，然后由學(xué)生對照實驗指導(dǎo)動手一步一步做完，導(dǎo)致學(xué)生在上課時死記操作流程，練習(xí)時拼命模仿老師的動作，形式枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造興趣，更談不上創(chuàng)新，授課僅僅完成知識的積累，不能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和人際交往能力［2］，更不適應(yīng)社會對人才的要求。

1.2 實驗條件存在的問題 界實驗室的面積不足，標(biāo)本、模型種類缺乏，儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，學(xué)生接觸不到現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進的測試手段，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)強能力的人才。實驗設(shè)備的落后無疑是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。

1.3 教學(xué)管理 實驗教師作為實驗教學(xué)活動的主體之一，應(yīng)具有與理論教學(xué)人員同等的重要地位，但長期以來，卻普遍把實驗教學(xué)人員作為是理論教學(xué)的輔助人員，處于從屬的地位，使得實驗室人員結(jié)構(gòu)不合理，實驗室人員的地位沒有得到正確的定位。大多數(shù)實驗教師未受過專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)歷偏低，工作能力不強，許多實驗教師長期從事于單科實驗，缺乏各學(xué)科間的相互交流，知識面相對狹窄。同時，由于觀念偏見和政策上的不配套，對他們都是使用多、培養(yǎng)和關(guān)心少，進修提高的機會更少，再加上晉升機制不暢、待遇不高等原因，導(dǎo)致實驗教學(xué)隊伍不穩(wěn)，高學(xué)歷人員難以補充，無法形成一支層次結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)梯隊。因此，目前大多數(shù)院校面臨著人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的更大挑戰(zhàn)；嚴(yán)重制約了學(xué)生實驗技能的提高，制約了對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革實驗教學(xué)，建立一套適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的實驗教學(xué)體系，勢在必行。

2 對實驗教學(xué)改革之我見

2.1 轉(zhuǎn)變觀念提升實驗教學(xué)的地位 實驗室是人才培養(yǎng)和教學(xué)科研的重要基地，是體現(xiàn)一所學(xué)?？蒲兴胶凸芾硭降臉?biāo)志，是保證教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件之一。這就要求我們必須對高職高?？谇会t(yī)學(xué)實驗教學(xué)的地位和作用重新認(rèn)識，一定要從根本上轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實驗教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的一個輔助手段的舊觀念，樹立新的實驗教學(xué)觀，進一步認(rèn)識實驗教學(xué)在整個教學(xué)體系中的重要地位。

2.2 優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以驗證性實驗為主，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。在必須保留的一些驗證性實驗中，改革實驗的手段，引進新技術(shù)和現(xiàn)代化儀器設(shè)備，給傳統(tǒng)的驗證性實驗增加活力。例如使用多媒體手段或電教化教育，使實驗變得有聲有色。同時盡可能采用多媒體課件（CAI）教學(xué)，把許多經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容通過計算機輔助教學(xué)工具生動、直觀地表現(xiàn)出來，這樣可以獲得很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)的過程中，應(yīng)少講多做，樹立實踐第一的觀點。加強實驗技能訓(xùn)練，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。實驗指導(dǎo)教師既要言傳身教，又要耐心引導(dǎo)，使學(xué)生每做一個實驗都能增長知識，提高技能。應(yīng)充分發(fā)揮教師在實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。實驗課的講解要精辟、簡練、富有啟發(fā)性，操作要準(zhǔn)確、熟練。教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式開講。

由于技術(shù)和實驗手段在不斷更新，需加大硬件投入，及時完善原有實驗設(shè)備，按專業(yè)與學(xué)科整合實驗室原有資源，結(jié)合新技術(shù)添置新的實驗設(shè)備與元器件。實驗室實行校系兩級管理，實施實驗室主任負(fù)責(zé)制，儀器設(shè)備統(tǒng)一管理、教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一安排、人員統(tǒng)一調(diào)配，創(chuàng)建良好的實驗教學(xué)環(huán)境和條件。

2.3 加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì) 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，先進的儀器設(shè)備逐年增加，對實驗隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有高度責(zé)任感、愛崗敬業(yè)的精神，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，耐心指導(dǎo)，同時實驗教師還必須具有教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實力，不斷學(xué)習(xí)新知識，新技術(shù)。因此，應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，有計劃的安排教師進行臨床實踐，為教師學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教師互相聽課，交流實驗教學(xué)體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學(xué)考核，不斷促進實驗教學(xué)隊伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的要求［3-4］。

2.4 改革實驗教學(xué)考核方式 要想客觀地反映學(xué)生的實驗成績，就要根據(jù)不同的學(xué)科特點，實行實驗教學(xué)考試、考核綜合評分的制度，改變以往只是由帶教教師在實驗結(jié)束時憑印象給分的現(xiàn)狀，采取相關(guān)實驗內(nèi)容理論題筆試和操作水平考核的方式來進行綜合評分。這樣既考查學(xué)生對相關(guān)實驗內(nèi)容的掌握程度理論知識，又考核了學(xué)生的動手能力，從而比較客觀地得出對一個學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，并以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.5 開放實驗室 實驗室開放指實驗時間開放、實驗內(nèi)容開放，即學(xué)生、教師可利用課余任意時間來實驗室做他想做的實驗。高職高專院校的開放性實驗室建設(shè)，應(yīng)立足于學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐操作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實驗室教學(xué)資源的潛能。我?？谇会t(yī)學(xué)實驗室在沒有實驗課的空余時間全部開放，主要引導(dǎo)學(xué)生在開放實驗室進行實踐訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實驗教學(xué)地位的認(rèn)識，從提高實驗教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進、大力加強實驗教學(xué)［5］。

通過口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)的深化改革，將建立起切實可行并行之有效的培養(yǎng)模式，使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到加強，學(xué)生素質(zhì)明顯提高。很多學(xué)生在節(jié)假日主動到實驗室來強化訓(xùn)練，不需教師硬性下達任務(wù)。更重要的是學(xué)生的個性得到了很好的體現(xiàn)和發(fā)揮，最終達到持續(xù)不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。隨著醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，多學(xué)科培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，注重對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)及實際操作技能的訓(xùn)練等等，已成為當(dāng)今高職高專院校的辦學(xué)模式［6］。徹底改革傳統(tǒng)的舊的實驗教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方式，加大實驗教學(xué)的投入，實行多樣性及開放性的教學(xué)方法，形成科學(xué)、規(guī)范的實驗室管理體制，為培養(yǎng)實用型的口腔類?？迫瞬糯蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

［1］王嘉德.逐步建立有中國特色的高等口腔醫(yī)學(xué)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容［J］.醫(yī)學(xué)教育，2000，（1）：14-16.

［2］宋愛平，李益民，周驥平，等.優(yōu)化實驗教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中國大學(xué)學(xué)報，2005，（10）：18.

［3］王慧明.提高實驗人員素質(zhì)做好口腔實驗教學(xué)工作［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2005，7（6）：643-645.

［4］劉建東.口腔實驗教學(xué)組織與管理方法的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004 ，（19）：158-159.

［5］孫小權(quán)，鄒麗英.實驗室開放的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2005，（4）：107-109.

［6］王偉.淺析高職高專教育改革與發(fā)展應(yīng)遵循的幾個原則［J］.中國高教研究，2006，（3）：64-65.