戚莉燕

(上海工程技術(shù)大學(xué) 英語教學(xué)部，上海 201620)

語篇分析和大學(xué)英語教學(xué)

戚莉燕

(上海工程技術(shù)大學(xué) 英語教學(xué)部，上海 201620)

語篇語言學(xué)認(rèn)為，任何語篇都是一種交際行為，都有其自身的目的和意圖。該文通過對教學(xué)語篇的實證分析，說明語篇閱讀是提高英語閱讀教學(xué)效果的有效方法，是提高學(xué)生交際水平和閱讀理解能力的有效手段，也是寫就地道英語作文的基礎(chǔ)。

語篇模式；精讀教學(xué)；教學(xué)語篇

近幾年來，各種以“聽說領(lǐng)先”為標(biāo)志的“交際教學(xué)法”盛行于我國英語教育領(lǐng)域，其根本目的是要解決我國英語教育界多年來投入與產(chǎn)出不成比例的嚴(yán)峻問題，但實踐結(jié)果卻大都不盡人意，許多大學(xué)生應(yīng)用英語交際的能力仍然較弱，有些學(xué)生即使能使用一些常見口語進(jìn)行簡單交流，但往往流于表面，或言之無物，或稚嫩可笑，也不能有效地利用語言工具獲取信息。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種實效與預(yù)想不相同的情況表明，單以“聽說領(lǐng)先”卻不注意培養(yǎng)學(xué)生英語的其他方面的能力尤其是閱讀理解能力，并不能解決英語教學(xué)面臨的諸多難題。

眾所周知，閱讀是獲取信息的有效手段，對于我國的大學(xué)生而言，受客觀現(xiàn)實條件的限制，閱讀還是獲取信息、進(jìn)行交際的主要手段，因為絕大多數(shù)的中國學(xué)生沒機會與以英語為母語的人進(jìn)行口頭交流，因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該是我國大學(xué)英語教學(xué)的努力方向。那么，如何進(jìn)行有效的大學(xué)英語閱讀教學(xué)呢，顯然我們不能走傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的老路，因為這是一條已經(jīng)證明行不通的路。通過多年的大學(xué)英語教學(xué)實踐，作者認(rèn)為從語篇的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以較快地提高學(xué)生英語閱讀理解能力，同時也能提高學(xué)生運用英語的綜合能力。

一 傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弊病

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，我們非常注重語音、詞匯和語法規(guī)則為基礎(chǔ)的語法教學(xué)，這雖不能說是錯誤的，但至少也是有缺憾的，因為這種教學(xué)方法僅僅停留在語言的表層上，過分集中于語言形式，所收到的效果遠(yuǎn)不能令人滿意。典型的表現(xiàn)就是學(xué)生能夠用于交際的詞匯不到自己已經(jīng)認(rèn)識的詞匯的十分之一。美國語言學(xué)家哈里斯曾說過：“語言并非一些零散的詞句，而是由連貫的話語表現(xiàn)出來的。”語篇通常是指一系列連續(xù)的語段或句子組成的語言整體。語篇具有許多特征，如它必須合乎語法，語氣連貫，必須具有一個論題結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)，句子之間必須具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。單獨的詞句的信息量是非常有限的，也難以表達(dá)作者全面的意圖。外語學(xué)習(xí)不但是語言知識(詞匯、語法) 的積累過程，也是文化知識導(dǎo)入的過程。作為文化的載體，單獨的語句往往不能擔(dān)負(fù)此重任，只有在語篇的層面上對閱讀材料進(jìn)行解讀，才能正確理解作者的意圖，解讀作者的審美指向、價值觀念等超越語言表層的意涵。因此，作為教師，不僅要重視句子水平上的語言訓(xùn)練，還要將散落在語篇中的文化知識進(jìn)行闡釋講解，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地增進(jìn)對異域文化的理解，逐步發(fā)展語篇水平上的閱讀能力。

二 語篇分析是提高英語教學(xué)效果的有效方法

按照Enkvist的看法，任何語篇都是一種交際行為，語篇生產(chǎn)者根據(jù)交際目的，對決策參項(decision parameters)進(jìn)行權(quán)衡，從而對組篇做出總體決策和選擇。語篇目的可以是為了向語篇接受者傳遞某種信息，或驅(qū)使語篇接受者進(jìn)行某種活動、相信某事、產(chǎn)生某種美學(xué)感受，或為了要求語篇接受者做出某種反應(yīng)。

語篇分析是從文章的特定形式、體裁的規(guī)律性來分析語篇的內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)的。不同的語篇類型結(jié)構(gòu)有各自特定的語篇模式，因此，分析語篇有助于學(xué)生從宏觀層面把握住文章的框架結(jié)構(gòu)及行文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點、意圖，深化對語篇的理解，使學(xué)生具有通覽全篇的能力。語篇分析的注意力主要在“篇”，而不在“句”，在文章的“意”，而不在文章的語法點，就是從表達(dá)完整、確切意義思想內(nèi)容的語段語篇的結(jié)構(gòu)形式入手，分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫，使學(xué)生從中理解和掌握基礎(chǔ)語言現(xiàn)象所表現(xiàn)的交際功能，并從語言交際的動態(tài)環(huán)境中掌握基礎(chǔ)語言現(xiàn)象。

大學(xué)英語全新版第一冊(上海外語教育出版社，2001 年版) 的一篇文章“Public Attitude toward Science”就很能說明語篇模式分析對語篇理解的作用。這篇文章是作者Stephen Hawking 在一次領(lǐng)獎時的演說稿。作者為了說明公眾對待科學(xué)的態(tài)度對于社會進(jìn)步的意義，采用了一種主張－反主張－舉證的語篇模式。作者在第一段提出，不管我們喜歡與否，世界每時每刻都在發(fā)生變化。緊接著，作者在第二段提出，我們不能無視技術(shù)和技術(shù)進(jìn)步的存在，原因在于競爭以及人類思考的習(xí)慣。因此，作者在第三段中，提出既然我們不能阻止科學(xué)技術(shù)改變世界，那么我們應(yīng)當(dāng)力爭使其沿著正確的方向前進(jìn)。在后續(xù)的段落中，作者說明了單靠科學(xué)和科技工作者本身并不能完全保證這一點，所以就需要大眾對科學(xué)有一個基本的判斷和價值評判標(biāo)準(zhǔn)，而這有賴于以電視為典型代表的大眾傳媒的積極參與。通過這樣的分析，我們在學(xué)習(xí)這篇短文后，不但學(xué)習(xí)了語言知識，懂得了科學(xué)普及的重要性，也從一個側(cè)面了解了西方知識分子對待科學(xué)的態(tài)度和憂患意識以及對社會的責(zé)任感。

三 語篇分析是提高學(xué)生交際水平和閱讀理解能力的有效手段

教師在閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強調(diào)閱讀作為一種交際手段的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到閱讀材料的對話性。學(xué)生在閱讀時，不能停留在表面的語言知識層面，而應(yīng)當(dāng)理解為閱讀實際上是在和作者進(jìn)行思想交流。盡管書面語篇是以獨白的面目出現(xiàn)在讀者面前的，但是作者在取舍和組織材料，決定采用何種形式進(jìn)行表述時，必定考慮到可能的讀者以及可能提出的問題。學(xué)生此時的交際對象就是語篇的作者，其語言能力和文化修養(yǎng)都比大部分的英語教師略勝一籌。因此，認(rèn)識到閱讀也是交際的主要手段，對于學(xué)生英語能力的提高具有重要意義。

下面以 2005 年 1 月大學(xué)英語四級考試的一篇閱讀理解試題來說明。

(1) Excise is one of the few factors with a positive role in long2term maintenance of body weight. (2) Unfortunately, that message has not gotten through to the average American, who would rather try switching to “l(fā)ight” beer and low-calorie bread than increase physical exertion.□□ (3 ) In rejecting exercise,some people may be discouraged too much by caloric-expenditure charts; for example, one would have to briskly walk three miles just to work off the 275 calories in one delicious Danish pastry. □□ (4) Still, exercise’s supporting role in weight reduction is vital. (5) A study □□ confirmed that those who dieed without excise regained almost all their old weight, while those who worked exercise into their daily routine maintained their new weight.

短文的開頭就告訴讀者：“exercise is vital to keep fit”，在緊跟著的第(2) 句卻說，普通的美國人卻寧愿選擇所謂的“l(fā)ight beer”等節(jié)食措施。讀到這兒，讀者自然會想，“why ?”這個問題的答案出現(xiàn)在第二段，原來大家“discouraged”的原因是運動的效果似乎不太明顯。讀到這兒，我們自然又會想，“Is it really ?”第(4) 和第(5) 句給出了問題的答案。如果我們在閱讀時一直保持著與作者交流的積極的狀態(tài)，那么后面的問題：① “What is said about the average American in the passage”和 ②“Some people dislike exercise because ……”就不難找出正確的答案了: ① “They usually ignore the effect of exercise on losing weight”和 ② “they think it is physical exhausting”。

四 廣泛的英語語篇閱讀是寫就地道英語作文的基礎(chǔ)

根據(jù)語言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的障礙除了詞匯貧乏，句型單調(diào)的毛病外，一個重要的原因是他們難于擺脫母語的思維習(xí)慣，寫出一些令人啼笑皆非的中式英語。英語寫作是運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達(dá)方法，通過思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。要發(fā)展英語語言思維，在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。這就要求學(xué)生大量地閱讀英語范文，閱讀的目的不但要學(xué)習(xí)詞匯和句型，還要熟悉其語篇結(jié)構(gòu)，使之成為我們思考某類問題的范本和學(xué)習(xí)協(xié)作的模仿對象，從而逐漸地學(xué)會寫就地道的英語作文。

[1]趙崇華.思維模式與語篇教學(xué)——中國學(xué)生英語語篇思維模式存在的問題及對策探討[J].山東外語教學(xué),2000,(3):52-55.

[2]張煥香.大學(xué)英語教學(xué)中語篇思維模式的導(dǎo)入[J].中國民航學(xué)院學(xué)報, 2002, (2): 48-52.

[3]Chimombo, M. P. F., Roseberry R. L. The Power of Discourse: An Introduction of Discourse Analysis [M].London: Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publishers,1998.

（責(zé)任編校：韓 光）

G623.31

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1673-2219（2011）01-0157-02

2010－09－09

戚莉燕（1966－），女，陜西西安人，講師，主要研究方向為二語習(xí)得、語篇分析。