郭維威

高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的探索與研究

郭維威

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育區(qū)別于其它高等教育的重要特點(diǎn)，是高職教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、職業(yè)能力、培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在實(shí)訓(xùn)基地少，實(shí)訓(xùn)條件不足、教學(xué)管理不規(guī)范等現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)基地的功能沒有發(fā)揮到位，所以要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)，提高辦學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程體系、實(shí)訓(xùn)管理等方面進(jìn)行改革。

實(shí)訓(xùn)教學(xué);職業(yè)能力;實(shí)訓(xùn)基地

一 實(shí)訓(xùn)課程體系的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是面向職業(yè)、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)、技能優(yōu)先的教育。要提高職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)率，必須提高學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，必須使學(xué)生符合企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和條件。實(shí)訓(xùn)過程是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力和素的關(guān)鍵步驟，是提高學(xué)生就業(yè)率的必經(jīng)途徑。

高職軟件技術(shù)專業(yè)如何開展專業(yè)課程教學(xué)，以適應(yīng)新形勢下的高職院校發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出富于開拓精神的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才是計(jì)算機(jī)職業(yè)教育者探討和研究的必要問題。為提高學(xué)生的應(yīng)用能力水平，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，高職軟件技術(shù)專業(yè)亟待構(gòu)建科學(xué)而合理的實(shí)訓(xùn)課程體系。

積極構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系，是培養(yǎng)高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建需整合實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)，把素質(zhì)、知識與技能與融為一體，制定符合人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)大綱與計(jì)劃。因此，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系，應(yīng)制定相應(yīng)的監(jiān)管制度和學(xué)生行為準(zhǔn)則、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)考核方法、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

二 實(shí)訓(xùn)課程存在的問題

高職軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)技術(shù)和技能的實(shí)用性和針對性。目前高職軟件技術(shù)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建還存在一定的問題。

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化不到位。

每個實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過程中，必須做到完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程管理，才能提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)效果。目前，學(xué)校已經(jīng)在監(jiān)管制度、教學(xué)文件等方面進(jìn)行了一定的規(guī)范，但是，如果實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理主要依靠實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任心與學(xué)生的自覺性，而缺少相應(yīng)部門的監(jiān)管，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量沒有保證;與普通實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的管理守則沒有任何區(qū)別，尤其對離校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)理解不到位。

在理解上，還沒重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。把實(shí)踐教學(xué)理解成加深對理論的認(rèn)識、理解和掌握、培養(yǎng)學(xué)生操作的過程，而對實(shí)驗(yàn)的思路、實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析能力的訓(xùn)練重視不到位;實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求過低，比如有學(xué)生只是為完成實(shí)驗(yàn)而去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐前的預(yù)習(xí)不夠，在程序調(diào)試時，缺乏獨(dú)立思考、分析問題的能力。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)還沒有改變依靠于理論教學(xué)，沒有形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，未能完全實(shí)施對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的功能發(fā)揮有限。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地作用還沒充分發(fā)揮。表現(xiàn)在:工學(xué)結(jié)合辦學(xué)思路不足。沒有完全形成“訂單式”的培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃在制定過程中缺少企事業(yè)的參與，專業(yè)發(fā)展變化很快，學(xué)生在校期間學(xué)的知識與發(fā)展變化不匹配，存在方法陳舊、知識老化、理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象;學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生還是在參觀、實(shí)習(xí)階段，自己參與軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的較少;學(xué)生的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)脫離，學(xué)生畢業(yè)后還需要短期培訓(xùn)才能適應(yīng)企業(yè)工作。另外，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的作用發(fā)揮不足。教師到軟件企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會很有限，使教師遠(yuǎn)離行業(yè)，無法了解行業(yè)中的新技術(shù);實(shí)訓(xùn)基地的工程師和技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師或舉辦學(xué)術(shù)交流、講座的不多，這些對“雙師型”教師的培養(yǎng)不利。

實(shí)訓(xùn)課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，雖然目前很多高職院校都在一定程度上對專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、管理及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了建設(shè)，但如何能真正做到“學(xué)在課堂、做在市場”，培養(yǎng)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的軟件設(shè)計(jì)人才是我們值得研究的問題。

三 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系的思路

1.建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生技能培訓(xùn)與鍛煉的實(shí)踐單位，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)教育目標(biāo)的重要條件。因此，要努力建設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)基地。提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備水平，使其既是實(shí)踐能力與技能培養(yǎng)的基地，更加是師生交流、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地;其次校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也要加強(qiáng)，尋求與企業(yè)合作的機(jī)會，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地。另外，還可以與其他院校聯(lián)合建立共用的實(shí)訓(xùn)基地，共享教學(xué)資源。

2.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的組織管理。

為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)順利的進(jìn)行，并達(dá)到期望的目標(biāo)，應(yīng)建立起一套實(shí)訓(xùn)管理制度、實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度和實(shí)訓(xùn)守則等。教學(xué)文件應(yīng)該包括:實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教材、實(shí)訓(xùn)報告、考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)等，從而做到構(gòu)建規(guī)范的實(shí)訓(xùn)課程體系，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利地進(jìn)行做保障。

3.增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理解。

事實(shí)上，在一般隨機(jī)序意義下，元件在部分負(fù)載條件下的壽命大于在滿載條件下的壽命，即X*≥stX。假設(shè)元件C1在t∈[0,u)時，在部分負(fù)載條件下運(yùn)行，在時刻t=u時，由于元件R的失效，C1轉(zhuǎn)換到滿載條件下運(yùn)行，此時用w(u)表示元件C1從部分負(fù)載轉(zhuǎn)換到滿載條件下的年齡(相對于元件在部分負(fù)載條件下的壽命u)，稱之為實(shí)際年齡，并滿足以下條件：① w(0)=0；② 0≤w(u)≤u,u≥0；③ w(u)隨u遞增。記X⊕Y為由一個工作元件(壽命為X)和一個負(fù)載冗余元件(壽命為Y)構(gòu)成的負(fù)載共享系統(tǒng)的壽命，根據(jù)Yun和Cha[6]所推導(dǎo)的，由工作元件C1和負(fù)載冗余元件R構(gòu)成的負(fù)載共享系統(tǒng)的可靠性函數(shù)為：

為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理解和認(rèn)識，使學(xué)生提高對實(shí)訓(xùn)課程的重視，我們可從教學(xué)源頭出發(fā)，并貫穿整個教學(xué)的全過程。在高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)體系，體現(xiàn)“2+1”校企合作、校校合作的辦學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)能力是本位，突出實(shí)踐技能、實(shí)訓(xùn)課程的主體地位，提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的時間和增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要針對不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)不同的指導(dǎo)方法，逐步地、差異化地培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，使學(xué)生從實(shí)訓(xùn)中體會快樂和獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的信心和勇氣。

4.推動校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。

實(shí)訓(xùn)基地提供真實(shí)的環(huán)境為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企合作，從人才培養(yǎng)方案出發(fā)，教學(xué)過程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，都是由學(xué)校和企業(yè)共同完成的，學(xué)生的實(shí)踐操作和理論學(xué)習(xí)都與實(shí)際緊密聯(lián)系，把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)科研項(xiàng)目相結(jié)合，把虛題真做、真題真做，使學(xué)生學(xué)習(xí)時能直接或間接參加軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

實(shí)訓(xùn)基地還可為學(xué)校提供來自行業(yè)與企業(yè)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師和實(shí)踐指導(dǎo)老師;學(xué)校也可以安排校內(nèi)教師到行業(yè)及企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉和專業(yè)實(shí)踐，這樣，提高教師實(shí)踐能力，使師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具有互補(bǔ)性，為“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)提供保障。

5.實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建。

目前的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系大多都是分為兩個方向:.Net方向和java方向。這兩個方向中會涉及到一些主干專業(yè)課程，比如 C#、JAVA、XML、VB.NET 等。實(shí)訓(xùn)課程主要是圍繞這些主干專業(yè)課程設(shè)計(jì)一些具有實(shí)用價值的項(xiàng)目。為完成這些課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，一般采用如下幾種方式:

第一，與軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。

采用這種方式一般是學(xué)校尋找相關(guān)的軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過協(xié)商，簽訂合作協(xié)議。實(shí)訓(xùn)教室由學(xué)校負(fù)責(zé)提供場地并籌建，一般課程由學(xué)校老師授課，實(shí)訓(xùn)課程由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)委派人員到學(xué)校講授;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供并負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)。當(dāng)然，也有實(shí)訓(xùn)教師由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供，學(xué)校把學(xué)生送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，還有的采用折中的辦法，前期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在學(xué)校進(jìn)行，大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目再到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。

第二，與軟件公司合作。

這種方式與第一種非常相似，學(xué)校的合作對象換成了相關(guān)的軟件公司或企業(yè)。軟件公司可以使用自己開發(fā)的商業(yè)軟件作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，委派程序員或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人到學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)工作一般也是在學(xué)校內(nèi)完成，有的可以在實(shí)訓(xùn)后期，讓學(xué)生到軟件公司內(nèi)承擔(dān)一些相關(guān)的工作，相當(dāng)于把實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)結(jié)合起來。這種方式中學(xué)校只提供教學(xué)和實(shí)訓(xùn)場地，實(shí)訓(xùn)教室由公司籌建，所有課程也由公司人員講授，可以說整個教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程完全由公司來負(fù)責(zé)，甚至包括最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和推薦就業(yè)。

第三，利用自身師資獨(dú)立進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

這種方式比較簡單，學(xué)校自己進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的工作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由自己的授課教師設(shè)計(jì)編制，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程也完全由自己的教師負(fù)責(zé)。

6.實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案。

高職軟件技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置與實(shí)施是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心。實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方案通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)(課程設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。其中，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生掌握課程的基礎(chǔ)知識和技能，并培養(yǎng)學(xué)生基本動手操作的能力;必修課程中，85%以上的課程都有實(shí)驗(yàn)任務(wù)，大部分專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)學(xué)時和理論學(xué)時之比為1:1，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況在課程的總成績中占有一定的比例。課程設(shè)計(jì)目的是提高學(xué)生對本專業(yè)核心課程的綜合技能應(yīng)用，一般每學(xué)期都有應(yīng)有2－3門專業(yè)課程安排在15到18周進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)，并單獨(dú)考核，通過以上訓(xùn)練使學(xué)生較好地掌握專業(yè)所需的基本技能;畢業(yè)設(shè)計(jì)是為了強(qiáng)化學(xué)生綜合能力和實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)實(shí)際工作需求的重要環(huán)節(jié)，一般安排在大三的下學(xué)期4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和10周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在校內(nèi)進(jìn)行，并由指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，也可由學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)際情況來安排，從事與崗位相關(guān)的工作，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將所學(xué)的專業(yè)知識和技能綜合運(yùn)用，提高專業(yè)綜合運(yùn)用能力，同時對學(xué)生分析和解決問題的能力都有所提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對工作崗位需求的適應(yīng)能力。

四 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們將繼續(xù)努力探索和研究如何更好的利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件，在實(shí)訓(xùn)課程中不斷完善和充實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)課程體系內(nèi)容，為培養(yǎng)技術(shù)技能、技術(shù)應(yīng)用型人才提供更好的環(huán)境和保障。

Research on Construction of Practical Teaching System for Software Technology Major in High Vocational Colleges

Guo Weiwei

The practical training is the outstanding characteristics for the higher vocational education compared with other kind of higher education.and it influences the comprehensive quality of college students.At present，there are some problems to be solved ，such as the shortage of practical training bases，the insufficient training conditions，the management for practical training and so on，the advantages of practical training had not been fully utilized.In order to improve the teaching quality of practice training and enhance the students professional ability and comprehensive quality，some important work has to be done to change the current situation，such as the construction of training base，the course system reform and perfection of the management system for practical training.

practical training;professional ability;practical training base

G642.0

A

1672－6758(2011)10－0026－2

郭維威，碩士，講師，雞西大學(xué)，黑龍江·雞西。研究方向:軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)庫。郵政編碼:158100

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責(zé)任編輯:鄭英玲)