曾曉潔

(湖南第一師范學(xué)院 文史系，湖南 長沙 410205)

新生代農(nóng)民工的母語能力缺失與補償

曾曉潔

(湖南第一師范學(xué)院 文史系，湖南 長沙 410205)

由于所接受的農(nóng)村母語教育是一種弱勢的母語教育，當(dāng)前政府倡導(dǎo)的農(nóng)民工培訓(xùn)體系也沒有母語教育的應(yīng)然地位，新生代農(nóng)民工出現(xiàn)了語言態(tài)度與使用間的矛盾、語言交際能力弱、漢語使用嚴(yán)重失范及缺乏良好閱讀習(xí)慣等母語能力缺失的狀況。母語能力的缺失直接影響著農(nóng)民工的就業(yè)、維權(quán)、群體性地位。因此，應(yīng)在觀念引導(dǎo)和氣氛營造的基礎(chǔ)上，舉行諸如普通話培訓(xùn)、演講指導(dǎo)、口語交際、美文朗讀等培訓(xùn)輔導(dǎo)，對新生代農(nóng)民工進行以語言交際力和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)為中心的母語補償教育。

新生代農(nóng)民工；母語能力；語言態(tài)度；語言交際能力；缺失；補償；閱讀

母語能力指個體的母語應(yīng)用能力，主要通過語言規(guī)范度、語言態(tài)度、語言交際能力、母語閱讀習(xí)慣等得以體現(xiàn)。作為個體素養(yǎng)的重要組成部分，母語能力既是個體獲得社會認(rèn)可的入場券，是總體素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的不二利器，也是強大自我精神的不竭泉源。

學(xué)界針對農(nóng)民工母語能力所進行的相關(guān)研究極其薄弱。謝曉明最早提出語言生活是影響農(nóng)民工“融城”的主要因素之一。[1]接著，夏歷和劉玉屏比較系統(tǒng)地研究了農(nóng)民工語言問題。其中，夏歷對北京和南京兩地的農(nóng)民工語言使用狀況、普通話學(xué)習(xí)情況做了詳細(xì)的分析，同時還運用“言語社區(qū)”理論，對農(nóng)民工的語言問題進行了社會學(xué)視角的探討。①劉玉屏則對浙江義烏、紹興兩市農(nóng)民工的語言使用和語言態(tài)度進行了調(diào)查分析，②并從語言學(xué)與社會學(xué)的綜合視角出發(fā)，提出了“農(nóng)民工語言再社會化”的概念。[2]此外，朱虹、李興華、黃會欣、周大鳴[3-10]等所發(fā)表的專注于研究農(nóng)民工其他社會問題的文章，對農(nóng)民工語言問題稍有提及，但具體分析語焉不詳。

總之，目前對于農(nóng)民工語言問題的研究，主要視角是農(nóng)民工“融城”過程中的交流問題，主要集中于農(nóng)民工語言現(xiàn)狀甚至僅僅是普通話的使用現(xiàn)狀上，而當(dāng)調(diào)查牽涉到語言態(tài)度時，主要考慮的也只是農(nóng)民工對于普通話的認(rèn)可度或農(nóng)民工言語社區(qū)對于城市主流交際語言的影響度。也就是說，目前的研究，還只局限于農(nóng)民工語言規(guī)范度這一最表層的問題，沒有涉及語言組織能力、語言自信力和良好閱讀習(xí)慣等母語能力對于農(nóng)民工素質(zhì)提升的重要意義。有鑒于此，筆者擬從母語教育的視角，分析新生代農(nóng)民工母語能力缺失的表現(xiàn)、影響及原因，并由此提出大致的補償策略。

一、母語能力缺失的表現(xiàn)及影響

1.母語能力缺失的表現(xiàn)

新生代農(nóng)民工是指 1980年以后出生的、年齡在16-30歲之間、20世紀(jì)90年代中后期外出務(wù)工、主要從事第二、三產(chǎn)業(yè)勞動，但戶籍省份是農(nóng)民工的勞動者。其特征是“三高一低”。①據(jù) 2010年初的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，農(nóng)民工這個龐大的群體中有60%的人是新生代農(nóng)民工，并正逐漸成為農(nóng)民工群體的主體(以下簡稱“農(nóng)民工”)。相對于第一代農(nóng)民工進城務(wù)工面臨的語言障礙而言，新生代農(nóng)民工文化程度相對較高，普通話較為標(biāo)準(zhǔn)，語言的規(guī)范程度相應(yīng)較高。這與他們從小就開始接觸以電視節(jié)目為主體的標(biāo)準(zhǔn)語音，所受學(xué)校母語教育的時間相對較長有關(guān)。因此，新生代農(nóng)民工母語能力缺失的主要表現(xiàn)是語言態(tài)度與使用間的矛盾、語言交際能力、漢語使用嚴(yán)重失范以及缺乏閱讀習(xí)慣。

(1)語言態(tài)度與語言使用之間存在矛盾。此點突出體現(xiàn)在農(nóng)民工對普通話和家鄉(xiāng)方言這兩種語言變體的語言態(tài)度及運用上。一方面，農(nóng)民工對普通話的認(rèn)同度很高。如夏歷在北京和南京做的“農(nóng)民工語言狀況調(diào)查”的數(shù)據(jù)顯示，受社會動機和地位意識的驅(qū)使，在京農(nóng)民工對普通話的功能評價有極強的趨同性，絕大部分農(nóng)民工都認(rèn)為普通話的使用范圍廣，用處多。在對普通話的地位評價中，經(jīng)濟地位的認(rèn)同度最高。農(nóng)民工對說普通話的心理接受程度以及對自身普通話的期望程度都很高。三分之二以上的農(nóng)民工喜歡說普通話。對自己普通話水平期望達到“熟練很標(biāo)準(zhǔn)”的占到了近40%，對自己普通話期望達到“熟練比較準(zhǔn)確”的近35%。同時，農(nóng)民工對子女會說普通話的期望程度也很高。在京農(nóng)民工對子女會說普通話的態(tài)度十分明朗，基本集中在要求“他們一定會”或是“希望會”的程度上，“不希望”的沒有，“不太希望”和“無所謂”態(tài)度的所占比重很少，兩項合計不到 5%。另一方面，應(yīng)該看到，農(nóng)民工接受普通話以及說普通話，僅僅是在必須要講普通話的場合。一旦離開陌生人的場景，回到自己熟悉的老鄉(xiāng)集聚的生活圈子，他們又特別排斥普通話，對自己及子女保持住家鄉(xiāng)話的態(tài)度非常堅定。進一步分析發(fā)現(xiàn)，他們對普通話和家鄉(xiāng)方言的認(rèn)同與否與他們離鄉(xiāng)距離的遠近有關(guān)。打工的地點距離家鄉(xiāng)越遠，他們越容易接受普通話而淡化家鄉(xiāng)方言，反之亦然。調(diào)查顯示，湖南永州市農(nóng)民工大部分于城郊結(jié)合的居民之中租廉價房居住。很多一起出來的老鄉(xiāng)和在打工中新認(rèn)識的同鄉(xiāng)往往居住在一起，以便有個照應(yīng)，這讓他們保持了同一種語言(家鄉(xiāng)話)小聚居環(huán)境，語言的使用上往往形成小圈子。因此，農(nóng)民工對家鄉(xiāng)話的認(rèn)同感非常強烈，尤其是同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的(永州下轄的各縣區(qū)有土話和官話外，各縣區(qū)下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間語言也有很多不同，如道縣平話和道縣官話差別就很大，新田、江華兩縣南面鄉(xiāng)和北面鄉(xiāng)之間很多語言互相之間聽不懂等)，一旦聽出語言相同，互相之間的距離就會拉得很近，親切感也會非常強烈。正因為如此，他們語言的使用也有較明顯的順序：首先是在同鄉(xiāng)之間使用當(dāng)?shù)氐耐猎?，外人一般很難聽懂。同縣區(qū)之間往往使用當(dāng)?shù)仄皆捇蛲ㄓ谜Z言，同一縣區(qū)或同一語言區(qū)的人能聽懂。不同縣市區(qū)的人員交流一般就使用縣區(qū)官話。最后，才是使用普通話。[8]

(2)語言交際能力較弱。語言交際能力指在面對具體情境之時，如何組織語言進行合適應(yīng)對的能力?？诔?、結(jié)巴是語言交際能力低下的最明顯表現(xiàn)，但這種情況主要出現(xiàn)在文化水平極其低下者當(dāng)中。對新生代農(nóng)民工來說，語言交際能力不高主要是指在變化了的語言環(huán)境下話語應(yīng)對之時的文不對題和辭不達意?！拔牟粚︻}”通常發(fā)生在受話者(閱讀者)對發(fā)話者(寫作者)的話語意義出現(xiàn)理解偏差之時；“辭不達意”則與之方向相反，是發(fā)話者(寫作者)不能自如到位地向受話者(閱讀者)表達內(nèi)心意圖。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工的人際交往過程中，經(jīng)常性地出現(xiàn)這種情況。以“中國青年農(nóng)民工網(wǎng)”的“新市民論壇”欄目中的受訪農(nóng)民工自述為例，雖然已然經(jīng)過采訪者或網(wǎng)站的整理修飾，但絕大多數(shù)農(nóng)民工的自述仍然表現(xiàn)出表述不集中、東拉西扯、偷換概念等語言交際能力較弱的特征。在面試、訪談、維權(quán)等口頭交談，辭不達意的現(xiàn)象更為普遍。一項關(guān)于永州市青年農(nóng)民工的語言交際能力的調(diào)查也說明，農(nóng)民工在面對變化了的語言環(huán)境，因語言的不同和身份的缺位而得不到平等的語言交流的情況下，最初表現(xiàn)出來的都是手足無措，不能很好地適應(yīng)，有的干脆就保持沉默，與人交流是能省則省。

(3)漢語使用嚴(yán)重失范，漢字書寫字跡潦草，錯別字泛濫。一項關(guān)于農(nóng)民工求職簡歷的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)農(nóng)民工的字實在不敢恭維，很難找到一份字跡工整、卷面整潔的求職簡歷。[2]尤其是“個人自述”部分，這是可以充分看出農(nóng)民工的書寫功底。但大多農(nóng)民工連最基本的行文格式都不規(guī)范，有的字寫得很“秀氣”比蠅頭還要小幾分，卷面橫七豎八、亂涂亂畫……漢字成了難以辨認(rèn)的畫符。一篇關(guān)于求職的100字不到的簡歷中，最多竟然出現(xiàn)10個錯別字，少的也有3個。如“依依不舍”寫成“衣衣不舍”，“默默無聞”寫成“默默無蚊”，“無懈可擊”寫成“無鞋可及”，“發(fā)揮自己的長項”寫成“發(fā)揮自已的長向”，等等。標(biāo)點符號使用也極不規(guī)范。

(4)缺乏良好的閱讀習(xí)慣。新生代農(nóng)民工大都接受過初中以上的教育，對精神生活也十分渴求，但新華社的一項調(diào)查問卷結(jié)果顯示，四成農(nóng)民工竟然連一本書都沒有。在887份有效調(diào)查問卷中，585名農(nóng)民工(新生代農(nóng)民工占 8成)表示自己“一本書都沒有”。[7]由于缺乏閱讀紙質(zhì)書籍的習(xí)慣，農(nóng)民工的閑暇時間多用在上網(wǎng)、蹦迪、泡吧或者打牌、聊天、睡覺上，很少有人會利用下班后的時間閱讀書籍。雖然絕大部分新生代農(nóng)民工都喜歡上網(wǎng)，其中一部分還在網(wǎng)上開通了個人博客，但因為日常的工作較為繁重單調(diào)，他們最主要的網(wǎng)上活動還是集中在聊天、玩游戲或者尋找新的工作上，真正進行網(wǎng)絡(luò)閱讀的很少?？梢哉J(rèn)為，目前新生代農(nóng)民工所傾向選擇的休閑方式，或許確實可以使人得到暫時的快樂與放松，但卻無法能夠像良好的母語閱讀那樣，或者為人提供更多資訊，或許使其心靈變得日益強大。

2.母語能力缺失的影響

母語能力的缺失，直接影響到了新生代農(nóng)民工的就業(yè)、維權(quán)、群體性地位，并最終影響到其整體精神面貌。

(1)影響就業(yè)及收入。方言和很不標(biāo)準(zhǔn)的普通話以及由此導(dǎo)致的語言交際能力差，在很多情況下限制了農(nóng)民工就業(yè)的機會。在一些普遍使用普通話的行業(yè)里，他們很難找到適當(dāng)?shù)膷徫?。不少農(nóng)民工只能靠熟人、老鄉(xiāng)介紹工作。如湖南永州的一項調(diào)查顯示，該市農(nóng)民工有75%是通過親朋好友的介紹進城務(wù)工或經(jīng)商的。為數(shù)不少的雇主聽不懂方言土話，農(nóng)民工只好請別人幫助自己表達想法和要求。[8]不僅如此，農(nóng)民工的語言交際能力與其經(jīng)濟利益有著密切聯(lián)系。農(nóng)民工進城最直接的目的就是賺錢，而進城后，普通話在農(nóng)民工的語言生活中變得越來越重要，農(nóng)民工無論是就業(yè)還是與人交流，都離不開普通話。夏歷在北京和南京做的“農(nóng)民工語言狀況調(diào)查”的數(shù)據(jù)顯示，40%以上的在京農(nóng)民工收入較高，其原因在于“普通話說得好，容易找到一份好工作”。普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言交際能力差的農(nóng)民工就只能從事環(huán)境封閉、條件較差的工作。這無疑會減少其務(wù)工收入。

(2)影響維權(quán)意識與維權(quán)能力。農(nóng)民工維權(quán)是目前較受關(guān)注的一個社會熱點，一般認(rèn)為，社會地位低與維權(quán)成本高是農(nóng)民工維權(quán)難的主要癥結(jié)。其實，除此之外，母語能力的缺失也是導(dǎo)致農(nóng)民工維權(quán)難的重要原因。在預(yù)防各類侵權(quán)事件的過程中，母語能力的作用尤為突出。因為維權(quán)意識的提高，除了社會的宣傳，關(guān)鍵還在于農(nóng)民工自我的參與。如果農(nóng)民工具備良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力，就可以從相關(guān)案例、基本法律或社會宣傳中了解如何避免黑中介、計算加班工資、簽訂與解除勞動合同、爭取社會保險、進行工傷鑒定和勞動爭議仲裁等維權(quán)常識；如果農(nóng)民工本人擁有較強的語言自信力，在意識到可能被侵權(quán)之時，就能夠主動去跟老板交涉。這種防患于未然的舉動可以有效地避免勞動爭議或侵權(quán)案件發(fā)生。應(yīng)該說，很多農(nóng)民工維權(quán)意識不強，主要是由于他們?nèi)狈﹂喿x習(xí)慣，知識面窄。在權(quán)益被侵害之后的維權(quán)工作中，對于農(nóng)民工來說，最重要的工作是表達與申訴，口頭與書面語言表達能力的作用不言而喻。由于他們的母語能力欠缺，導(dǎo)致農(nóng)民工維權(quán)能力低。

(3)影響農(nóng)民工的群體性地位。在城市生活中所受社會尊重不夠，是農(nóng)民工對城市生活滿意度低的重要原因。致使農(nóng)民工受社會尊重不夠的因素很多，母語能力相對缺失是其中最容易被忽視而實際上影響卻相當(dāng)大的一個因素。因為，在戶籍限制日漸松動的當(dāng)下，所謂“城里人”與“鄉(xiāng)下人”的最主要分野就在于個體的見識與素養(yǎng)?！罢Z言是人的第二件衣服”，是人存在的標(biāo)簽，語言能力也就成了個體素養(yǎng)中最顯而易見的那一部分?？梢韵胍?，對于一個能夠自信而得體地表達自我意思的農(nóng)民工，不管他的衣著情況如何，都沒有人能夠輕易對他產(chǎn)生輕蔑之情！況且，語言還與思維密切相關(guān)，通過日積月累的表達訓(xùn)練與閱讀吸納，個人的思維方式能夠得到極大改善，精神狀況與性格品質(zhì)也可相應(yīng)地得到極大提升。也正因如此，堅持寫詩的青年農(nóng)民工才會受到各種媒體的廣泛禮贊，咖啡廳服務(wù)員也才會在電視節(jié)目“讀書達人”活動中備受關(guān)注。

二、母語能力缺失的原因

農(nóng)民工母語能力較低，原因既在于其母語教育先天(步入社會務(wù)工之前)的弱勢與不足，也在于社會繼續(xù)教育培訓(xùn)體系中母語補償?shù)暮筇烊笔А?/p>

1.學(xué)校母語教育欠缺

首先，優(yōu)秀師資嚴(yán)重欠缺。從20世紀(jì)90年代開始，也就是 80后農(nóng)村學(xué)生接受基礎(chǔ)教育時，適逢農(nóng)村教師的逆向流動。工資補貼、住房、培訓(xùn)、晉升等方面待遇以及生存環(huán)境的差異，導(dǎo)致大量優(yōu)秀教師從農(nóng)村地區(qū)向城鎮(zhèn)或其他省份的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)流動，向條件更好、收入更多的學(xué)校流動，向待遇好的民辦學(xué)校流動。這導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師資源的嚴(yán)重不足?！翱兹笘|南飛，留下麻雀一大堆”就是對該現(xiàn)象刻薄而生動的寫照。其次，農(nóng)村教師編制制度存在缺陷。按當(dāng)時的編制標(biāo)準(zhǔn)，很多農(nóng)村教師跨學(xué)科、跨年級教學(xué)，甚至有些班級因缺少教師而無法開課，出現(xiàn)“超編缺人”的矛盾。農(nóng)村學(xué)校教師補充機制也不完善。隨著各地相繼取消了中等師范學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)的教師難以補充。此外，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，教非所學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師專任率不高，這都直接影響了教學(xué)質(zhì)量。就母語教學(xué)而言，語文教師大多年齡偏大，普通話極不標(biāo)準(zhǔn)，甚至有相當(dāng)一部分語文教師課堂教學(xué)時干脆使用本地方言。還有一些語文教師并非中文專業(yè)畢業(yè)，自身沒有接受過嚴(yán)格的語文訓(xùn)練，母語素養(yǎng)淺薄。第三，高考制度恢復(fù)的同時也強化了應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的指揮棒下，農(nóng)村教育和城市教育一樣，課堂教學(xué)全部圍繞高考，結(jié)果除極少數(shù)幸運兒跳出龍門之外，其他農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到有效培養(yǎng)。語文課上除多讀了幾本語文教材之外，語言交際能力、母語書寫、語言自信力、良好的閱讀習(xí)慣等真正應(yīng)該提高的母語能力，沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

2.家庭母語教育的缺失

農(nóng)民工的童年和少年時期，父母大多外出。這對留守子女的數(shù)學(xué)、英語成績影響不顯著，但對小學(xué)生的語文成績尤其是閱讀能力，卻有著顯著的負(fù)面影響。[10]當(dāng)然，這也不難理解，父輩外出打工，祖輩很難肩負(fù)起監(jiān)管孩子學(xué)業(yè)的責(zé)任，他們的監(jiān)管最多到督促孫輩完成作業(yè)而已。至于字跡是否工整、書寫是否有錯別字，他們無法細(xì)致檢查。而課外閱讀卻不像一般作業(yè)那樣易于考核，這樣，留守兒童的閱讀練習(xí)就必須全靠孩子本人的興趣與自覺，加之農(nóng)村課外閱讀材料較為匱乏，農(nóng)民工在學(xué)生時期的閱讀習(xí)慣總體偏差當(dāng)然也就在預(yù)想當(dāng)中了。如果橫向比較，城鄉(xiāng)之間的社會母語教育差距甚大。調(diào)查顯示，[11，12]在城鎮(zhèn)，普通話正成為眾多孩子的第一語言，農(nóng)村孩子則因語言環(huán)境和家長語言教育能力的限制，語言發(fā)展水平總體滯后許多。

3.農(nóng)民工再教育體系不太重視母語能力的補償教育

農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作已經(jīng)引起了國家相關(guān)部門的高度重視，如教育部等六部委聯(lián)合制定的《2003—2010年全國農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃》就是一個明證。但是，目前所倡導(dǎo)的農(nóng)民工培訓(xùn)側(cè)重于農(nóng)民工的就業(yè)、技能、安全知識等方面，忽視了母語培訓(xùn)的重要性。這也難怪，農(nóng)民工的生產(chǎn)經(jīng)驗、技能與文化水平之間是一種非直接的關(guān)系，所以無論政府部門還是相關(guān)學(xué)者，都習(xí)慣于從直接經(jīng)濟功能去認(rèn)識教育培訓(xùn)的功用，習(xí)慣于強調(diào)可以直接提高工資收入的經(jīng)驗、技能類職業(yè)培訓(xùn)，而很少注意到母語補償對于提升農(nóng)民工精神所具有的深刻力量。當(dāng)然，更深一層說，從“書中自有黃金屋、千鐘粟、顏如玉”到“朝為田舍郎，暮登天子堂”，傳統(tǒng)教育一直強調(diào)的不是金錢就是官位，過于實用地突出了人的物質(zhì)性，忽略了人之為人的高層次精神需求。目前的農(nóng)民工再教育體系，也自然受到這一傳統(tǒng)觀念的影響。盡管，從 2005年以來，教育部和其他相關(guān)單位以及半數(shù)以上的省區(qū)市開展了農(nóng)民工普通話培訓(xùn)，取得了比較好的效果，但系統(tǒng)的母語補償教育培訓(xùn)一直付之闕如。

三、母語補償?shù)目赡艽胧?/h2>

我國歷史上，曾經(jīng)有過不少針對弱勢群體展開的母語補償運動，如民國時期國統(tǒng)區(qū)的民眾教育和解放區(qū)的掃盲教育，中華人民共和國建國之后的識字改革和“文革”期間的大興農(nóng)村教育等等，這些運動的成效不一，但卻都以識字為主，是最低層級的母語教育。隨著社會經(jīng)濟文化水平的普遍提高，現(xiàn)今母語補償?shù)闹饕獙ο笫瞧毡榻邮苓^初等教育的新生代農(nóng)民工。根據(jù)前面的分析，之所以要對其進行母語補償，主要是要藉此提升其就業(yè)能力、維權(quán)能力、群體性地位及個體精神面貌，并從而最終助其精神解困。為此，針對新生代農(nóng)民工而進行的母語補償，主要方向當(dāng)為語言交際能力、語言自信力及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。具體而言，農(nóng)民工的母語補償，應(yīng)從這一個群體的母語水平及生活現(xiàn)狀出發(fā)，采取以下相應(yīng)的可行性措施。

思想是行動的先導(dǎo)，推廣母語補償也要盡量觀念先行。目前，絕大部分農(nóng)民工都樂意接受教育補償，至于補償?shù)膬?nèi)容，據(jù)吳紅宇、謝國強統(tǒng)計，“學(xué)好一門過硬的技術(shù)是大部分新生代農(nóng)民工(98.78%)最強烈的愿望?！盵13]可見，農(nóng)民工中有一種根深蒂固的技術(shù)中心觀(這跟社會導(dǎo)向以及國家農(nóng)民工培訓(xùn)體系內(nèi)容有關(guān))。所以，在思想上，首先要通過宣講閱讀價值、倡導(dǎo)文化資本來破除這種純技術(shù)觀。教育施受雙方均應(yīng)明白，母語補償帶給農(nóng)民工的，不僅是個人語言能力的改觀，是一種現(xiàn)實的或可能的生產(chǎn)力，有利于其在追求自由、愛和美的過程中實現(xiàn)精神解困，更可以作為一種文化資本往下傳承，對于子孫后代來說也將是一筆無形而極其寶貴的財富。當(dāng)然，必須說明的是，破除純技術(shù)觀，并不是說要用母語補償教育來取代技術(shù)教育。事實上，母語補償與技術(shù)教育并無內(nèi)在矛盾，因為，母語教育是一種隨在的教育，并不需要太多的專門時間，只要改變觀念，完全可以運用零碎的時間和日常生活來加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。這種利用零碎時間進行的閱讀，還可以讓人之“作為人”的生機得到重新煥發(fā)。

同時，也要設(shè)法營造一定的母語學(xué)習(xí)氛圍，因為氛圍營造既有助于觀念改變，也符合母語學(xué)習(xí)的特征。以閱讀為例，新生代農(nóng)民工普遍受過較高程度教育，少數(shù)甚至剛剛跨出校門，書本和閱讀對他們?nèi)匀活H有吸引力，再說，他們平日的生活也不那么充實，據(jù)統(tǒng)計，在問及“城市打工生活，您最大的感覺是什么”時，“22%的男性民工、30%的女性民工選擇了‘空虛寂寞’?！盵13,14]但問題是，閱讀通常被看作有錢有閑人的事，對于身處次屬勞動力市場中的新生代農(nóng)民工而言，要閱讀就可能要承擔(dān)受人恥笑的風(fēng)險，而如果閱讀被公開倡導(dǎo)的話，情形就會因此迥然不同。除輿論倡導(dǎo)外，也可以成立以車間或其他基層組織為單位的讀書會，規(guī)定一些優(yōu)美的小品散文或優(yōu)質(zhì)中短篇小說，隔一段時間舉行一次朗讀比賽或者讀書筆記評比，以此培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。單位圖書室也是必不可少的。現(xiàn)在很多工廠比較注重添置體育設(shè)施，有的還不惜重金裝備電腦房，對傳統(tǒng)的圖書卻不太重視。其實，電媒閱讀與紙媒閱讀相較，前者的優(yōu)點雖然很多，但后者卻更有利于反復(fù)揣摩，更適合悠游自在的品性的培養(yǎng)。

在觀念引導(dǎo)和氣氛營造的基礎(chǔ)上，還應(yīng)爭取舉行一些集中的培訓(xùn)輔導(dǎo)。母語補償教育的培訓(xùn)基本上不需太多投入。各個部門都可以因地制宜地舉行一些相關(guān)的輔導(dǎo)培訓(xùn)。比如，普通話培訓(xùn)、演講指導(dǎo)、口語交際、美文朗讀等。

當(dāng)然，農(nóng)民工的母語補償決不是一個孤立的問題，要想一勞永逸地解決農(nóng)民工的母語補償問題，就必須回到事情的原點，回到農(nóng)村語言教育。魯迅先生九十年前就呼吁“救救孩子”，農(nóng)村語言教育也是一個救救孩子的大事，不讓農(nóng)民工輸在起點，首先就是不要讓他們輸在語言的起點。2004年開始實施的“農(nóng)村高中教育碩士師資培養(yǎng)計劃”和2006年出臺的“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施方案”，已經(jīng)從語文師資上解決一部分問題，而也許只有把語文教育理念從“服務(wù)高考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)個體母語能力”，才能從根本上幫助農(nóng)村兒童從小就接受良好的母語滋養(yǎng)，從而為其日后的精神富裕做好基本鋪墊。

注 釋：

①參見夏歷《農(nóng)民工的語言狀況》(《長江學(xué)術(shù)》2007年第3期)、《城市農(nóng)民工語言學(xué)習(xí)研究》(《修辭學(xué)習(xí)》2007年第 5期)、《城市農(nóng)民工用語現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》(《河北學(xué)刊》2008年第 4期)、《城市農(nóng)民工的語言資源和語言問題》(《云南師范大學(xué)學(xué)報哲學(xué)社會科學(xué)版》2009年第4期)、《農(nóng)民工言語社區(qū)探索研究》(《語言文字運用》2007年第1期)、《“言語社區(qū)”理論的新思考——以在京農(nóng)民工言語共同體為例》(《語言教學(xué)與研究》2009年第5期)。

②參見劉玉屏《農(nóng)民工語言行為的社會文化解讀——以浙江省義烏市為個案》(《修辭學(xué)習(xí)》2008年第3期)、《農(nóng)民工語言使用情況調(diào)查——以浙江省紹興市為樣本》(《紹興文理學(xué)院學(xué)報》2008年第 4期)、《農(nóng)民工語言使用與語言態(tài)度調(diào)查——以浙江省義烏市為個案》(《農(nóng)業(yè)考古》2009年第6期)。

③首次把新生代農(nóng)民工整體特征歸納為“三高一低”的是錢入磊《新生代農(nóng)民工生活狀況調(diào)查》(《中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)》2007年第3期)一文?！叭咭坏汀敝傅氖鞘芙逃潭雀?、職業(yè)期望值高、物質(zhì)和精神享受要求高、工作耐受力低，這一概念目前已經(jīng)為學(xué)界所公認(rèn)。

[1]謝曉明.關(guān)注農(nóng)民工的語言生活狀況[J].江漢大學(xué)學(xué)報：人文科學(xué)版，2006(4)：59-62.

[2]劉玉屏.農(nóng)民工語言再社會化分析——以浙江省義烏市為個案[J].中國農(nóng)村觀察，2009(6)：37-44.

[3]郭乙輝.在城農(nóng)民工生活滿意度影響因素研究——以嘉興市為例[D].浙江大學(xué)，2008.

[4]關(guān)于新生代農(nóng)民工的幾份調(diào)查[J].觀察與思考，2010(3)：44-47.

[5]栗 平.新生代農(nóng)民工教育需求研究[D].華東師范大學(xué)，2007.

[6]許曉蕓.農(nóng)民閑暇生活的特征及其優(yōu)化路徑[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，11(3)：36-41.

[7]朱 虹.打工妹的城市社會化——一項關(guān)于農(nóng)民工城市適應(yīng)的經(jīng)驗研究[J].南京大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)人文科學(xué)版，2004(6)：52-57.

[8]胡清華.湖南省永州市農(nóng)民工語言狀況研究[D].華中師范大學(xué)，2009.

[9]黃會欣，馬前廣，劉電芝.農(nóng)民工的城市適應(yīng)及其對社會認(rèn)知的影響[J].西南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008(6)：148-152.

[10]周大鳴，程麓曉.農(nóng)民工的職業(yè)分化與子女教育——以湖南攸縣為例[J].華南師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009(6)：30-37.

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[13]吳紅宇，謝國強.新生代農(nóng)民工的特征、利益訴求及角色變遷——基于東莞塘廈鎮(zhèn)的調(diào)查分析[J].南方人口，2006(2)：21-31.

[14]謝建社.風(fēng)險社會視野下的農(nóng)民工融入性教育[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2009：127.

New generation of migrant workers’ lack of ability for using the mother tongue and compensation measures

ZENG Xiao-jie
(Department of Literature and History,Hunan First Normal College,Changsha 410002,China)

s:The new generation of migrant workers has

a weaker mother-tongue education,and the current training system of migrant workers led by our government pays no attention to the mother tongue education.As a result,many symptoms,such as weak communication skills,lack of self-confidence and good reading habits,appear in the new generation of migrant workers.The lack of ability for using the mother tongue not only has a direct impact on migrant workers employment,rights asserting and social status,but also contribute largely to their mental confusion.Therefore,the compensation measures to improve the ability of using mother-tongue,whose core is to cultivate linguistic self-confidence and reading habits,should be carried out.

new generation of migrant workers; ability for using the mother tongue; language attitude; communicative competence; lack; compensation; reading

C912.82

A

1009?2013(2011)04?0039?06

2011-06-02

湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目(2010YBB076)

曾曉潔(1974—)，女，湖南洞口人，教育學(xué)博士、副教授。研究方向：語言教育。

陳向科

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