● 張翼飛

關(guān)于當(dāng)代美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與思考

● 張翼飛

在社會高速發(fā)展的今天，中國美術(shù)教育面臨著許多嚴(yán)峻的問題，必須對當(dāng)代美術(shù)教育的現(xiàn)狀有一個了解和思考，才能解決問題，以促進(jìn)我國美術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展。

美術(shù)教育；高校擴(kuò)招；市場化；師資隊伍

中國現(xiàn)代美術(shù)教育從1906年創(chuàng)立兩江優(yōu)級師范學(xué)堂圖畫手工科至今，已經(jīng)走過了一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨。一直以來，我國的美術(shù)教育在繼承傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上，借鑒西方美術(shù)教育的經(jīng)驗，培養(yǎng)中國自己的專業(yè)美術(shù)人才，涌現(xiàn)了一大批享譽(yù)國內(nèi)外的藝術(shù)巨匠；特別是建國之后，美術(shù)教育開始結(jié)合中國實際，開拓出多個專業(yè)，國畫、西畫、雕塑、壁畫等蓬勃發(fā)展，成績斐然。徐悲鴻、黃賓虹、傅抱石、陸儼少等美術(shù)大師投入到中國的美術(shù)教育中，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的美術(shù)家和美術(shù)教育家，建立起具有中國鮮明民族特色的美術(shù)教育系統(tǒng)。

進(jìn)入2l世紀(jì)之后，中國的美術(shù)教育表面上像中國的其他教育領(lǐng)域一樣，有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但現(xiàn)行體制存在許多不盡如人意的特征。

一、解讀我國美術(shù)教育學(xué)生的現(xiàn)狀

上世紀(jì)末開始的大學(xué)擴(kuò)招，使得中國的高等教育開始了擴(kuò)張式的發(fā)展，龐大、華麗的大學(xué)城以及大學(xué)新校區(qū)在中國的大中城市如雨后春筍般出現(xiàn)，熙熙攘攘的大學(xué)生群體出現(xiàn)在中國發(fā)展的舞臺之上。教育產(chǎn)業(yè)，大學(xué)生產(chǎn)業(yè)，這些在20世紀(jì)八九十年代聞所未聞的名詞出現(xiàn)在各種媒體之上。

大學(xué)擴(kuò)招提高了國民的受教育程度，但是并沒有實質(zhì)性的提升大學(xué)教育的質(zhì)量。作為美術(shù)教育，也沒有免俗。美術(shù)教育在中國的教育體系中一直都不是被放在重要位置之上的，相比理工科教育、金融經(jīng)濟(jì)教育等，無論在教育投入、還是社會影響上，都無法與之相提并論。大學(xué)的擴(kuò)招給了美術(shù)教育一個提升教育投入的機(jī)會，一個二十一世紀(jì)初只擁有不到一千師生的美術(shù)院校，現(xiàn)在動輒上千畝面積校區(qū)的美術(shù)院校在中國也有幾所了。美術(shù)教育從來沒有在表面上看得如此紅火過。

然而，表面繁榮的美術(shù)教育真正的帶來了中國美術(shù)事業(yè)的騰飛么？沒有擴(kuò)招之前的美術(shù)學(xué)生，大多都是以個人的愛好為初衷學(xué)習(xí)美術(shù)的，他們有來自內(nèi)心的驅(qū)動力，把美術(shù)當(dāng)作終生追求的事業(yè)。反觀美術(shù)教育擴(kuò)招之后，由于相比其他課目，美術(shù)的高考成績要低得多，有的專業(yè)甚至相比理工科要低一半以上，所以很多高中成績不理想的考生，為了能夠乘上大學(xué)擴(kuò)招的東風(fēng)，被迫選擇了美術(shù)專業(yè)。相比從小熱愛美術(shù)并有潛質(zhì)的學(xué)生，這些學(xué)生只是經(jīng)過短暫的考前集訓(xùn)式、突擊性的美術(shù)基礎(chǔ)教育，在對美術(shù)一知半解的前提下懵懵懂懂進(jìn)入了高等學(xué)府接受美術(shù)教育。這就帶來了很多問題：考前班美術(shù)教育的師資素質(zhì)和辦學(xué)能力參差不齊，有的甚至是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生出資興辦，教育質(zhì)量根本沒有保障；有的美術(shù)院校急功近利，很多根本沒有扎實美術(shù)功底的學(xué)生被招收進(jìn)來，造成大學(xué)美術(shù)教育只能從基礎(chǔ)開始的狀況。相反，一些有美術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生，可能會因文化課分?jǐn)?shù)低而被拒之門外。因此，目前的美術(shù)院校學(xué)生存在一個普遍的現(xiàn)象，專業(yè)水平一般或較低，文化水平不高。當(dāng)然，在浩浩蕩蕩的美術(shù)考生中間，依然有著像以往一樣對美術(shù)相當(dāng)熱忱的學(xué)生，他們一般從小受過嚴(yán)格的美術(shù)教育，有著扎實的美術(shù)功底和較高文化素養(yǎng)，他們面臨十分尷尬的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無奈地重復(fù)接受本來已經(jīng)受過的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，美術(shù)專業(yè)沒有得到相應(yīng)的提高。

二、透視美術(shù)教育的師資隊伍素質(zhì)及其他

上文提到，我國高等教育的擴(kuò)招，給美術(shù)教育帶來了前所未有的學(xué)生數(shù)量和教育投資，以及數(shù)額龐大的教育收益。但是當(dāng)代美術(shù)教育的質(zhì)量卻沒有得到相應(yīng)的提升。我們先看幾個現(xiàn)象，每年畢業(yè)的美術(shù)學(xué)生有多少人走上了美術(shù)或美術(shù)教育的工作崗位呢？又有多少知名藝術(shù)院校的畢業(yè)生，要靠畫行畫的微薄收入度日。當(dāng)然，這與中國根本就不需要這么多美術(shù)工作者不無關(guān)系，但是還有一個根本性的原因，那就是美術(shù)教育的質(zhì)量在下降，很多美術(shù)畢業(yè)生根本就沒有能力去從事這項工作。一個很明顯的例子，一些設(shè)計類的畢業(yè)生，走到工作崗位之后，其實際業(yè)務(wù)工作能力甚至不如一些職業(yè)培訓(xùn)班學(xué)生。

龐大的美術(shù)學(xué)生群體需要一個同樣龐大的美術(shù)師資群體來支撐，而這個師資群體的擴(kuò)張速度同學(xué)生群體擴(kuò)張的速度一樣快，也就是幾年的時間，這個群體就建立起來了，并沒有經(jīng)歷一個成熟師資隊伍建立所必需的過程，造成目前我國美術(shù)教育師資的素質(zhì)良莠不齊，有很多當(dāng)年的畢業(yè)生被一鍋端式地留在學(xué)校，從事美術(shù)教育事業(yè)，很多年輕老師要同學(xué)生一起跟隨老教師學(xué)習(xí)，教育質(zhì)量也就沒有了什么保障。

眾所周知，20世紀(jì)之后，藝術(shù)品投資同美術(shù)市場在中國經(jīng)濟(jì)騰飛的大背景下迅速膨脹，藝術(shù)品的價值成幾何數(shù)增長。20世紀(jì)八九十年代的靠著工資度日的美術(shù)學(xué)院教師們，一夜之間成為了著名的藝術(shù)家、家底殷實的美術(shù)市場收益人。市場經(jīng)濟(jì)背景下，部分美術(shù)教師似乎有了雙重身份，一個是教師，另一個便是藝術(shù)家。而作為藝術(shù)家所帶來的經(jīng)濟(jì)收益，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作為教師的“微薄收入”。部分教師對于經(jīng)濟(jì)利益的過分追求，必然造成了教學(xué)質(zhì)量的下降，加之美術(shù)教育的特殊性，使得很多美術(shù)教師自由支配的空間太大，助教和研究生代課的現(xiàn)象屢見不鮮，一些過分注重于經(jīng)濟(jì)利益而怠慢教學(xué)的教師被學(xué)院辭退的事時有發(fā)生。究其原因，就是對于自身身份的迷失和職業(yè)道德的缺失。

毋庸置疑，作為教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作放在第一位，而不應(yīng)該像商人一樣唯利是圖。筆者認(rèn)為：美術(shù)院校應(yīng)該建立健全一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w制和獎懲制度，鼓勵和支持恪守教師職業(yè)道德的教師，嚴(yán)懲違背教師職業(yè)道德的行為，注重教師隊伍建設(shè)，重視教學(xué)質(zhì)量評估，培育良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。因為只有藝術(shù)名師才能培育出藝術(shù)大師，只有培育出藝術(shù)大師，學(xué)校才能得到社會與學(xué)生及其家長的認(rèn)可，才能使學(xué)校具備可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。

當(dāng)前美術(shù)教育的另一個教育問題就是對師范教育的不重視，美術(shù)教育專業(yè)在美術(shù)院校相對創(chuàng)作專業(yè)而言，顯得無足輕重。美術(shù)教育專業(yè)泛泛不專，同創(chuàng)作專業(yè)界限模糊，技術(shù)水準(zhǔn)又不能與創(chuàng)作專業(yè)相提并論。這也造成了美術(shù)教育青黃不接?，F(xiàn)在美術(shù)院校多喜歡招收專業(yè)水平高的人做教師，然而專業(yè)水平并不能完全與教學(xué)水平劃等號。我國美術(shù)教育事業(yè)創(chuàng)始的初衷是為了培養(yǎng)更多的美術(shù)教育人才，提高國民的美術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而成就藝術(shù)家，而不是急功近利的培養(yǎng)藝術(shù)家。然而現(xiàn)在美術(shù)教育專業(yè)過于薄弱，真正能夠勝任的年輕教師少之又少，更何況在追求個人利益最大化的當(dāng)代美術(shù)教育圈子里，想讓年輕教師們靜下心來做教育工作是難上加難，這也是當(dāng)代美術(shù)教育質(zhì)量下降的一個重要原因。

三、關(guān)于目前美術(shù)教育的建議

美術(shù)教育的現(xiàn)狀是中國應(yīng)試教育大環(huán)境的一個縮影，無論是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生還是有音樂天賦、體育特長的學(xué)生，一定要通過全國統(tǒng)一的文化課考試，才能進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，否則即被無情地淘汰出局。

筆者認(rèn)為：在招收有特殊天賦與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生時，文化課的考試應(yīng)該是一種輔助手段。人大附中校長王金戰(zhàn)曾把不同的學(xué)生比作“馬”和“?！?，有這樣的言論：“馬和牛賽跑，?？隙ㄝ?，但這不能證明牛的無能，而是比賽安排者的無能。他們只看到了馬的速度，而沒有看到牛的力量。”“馬”和“?！北緛硎翘幱谝环N平等的地位，只要對他們堅持兩種不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和教育方式，他們都有機(jī)會成才。然而現(xiàn)在需要做的不單純是在一所學(xué)校中簡單地把“馬”和“?！狈珠_教育，而是徹底改變目前的社會評價標(biāo)準(zhǔn)。

具體到現(xiàn)代美術(shù)教育中，應(yīng)該將美術(shù)應(yīng)試獨(dú)立于中國的高考制度之外，有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)。比如俄羅斯的列賓美術(shù)學(xué)院，如果想讀，只能先自己去彼得堡讀一年他們的預(yù)科(相當(dāng)于考前班，但要求嚴(yán)格得多，上午繪畫，下午學(xué)語言)，上完一年預(yù)科后才有資格考試，考試通過才能錄取。列賓入學(xué)考試油畫系考的是油畫頭像素描頭像和創(chuàng)作，版畫系建筑系考水彩頭像和素描頭像等。這個例子說明，國外很多的優(yōu)秀美術(shù)學(xué)院的考核標(biāo)準(zhǔn)基本就是以專業(yè)為主，額外需要靠的語言也是為了能更好的和教師、同學(xué)交流，歸根結(jié)底仍是為專業(yè)的學(xué)習(xí)著想，像中國美術(shù)高考要考英語、數(shù)學(xué)、政治等文化課是在國外那些美院見不到也不可想象的。

在中國，可以借鑒很多國外優(yōu)秀的美術(shù)院校的經(jīng)驗，以專業(yè)水平與潛質(zhì)為主要的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔：考慮到中國特色的國畫、書法等專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)減少對素描、色彩的要求，同時增加對學(xué)生歷史、文學(xué)等方面的考核；而油畫和版畫等西方畫種的學(xué)生，則以素描及色彩為主要考核科目，輔之以英語、外國歷史等課程。這樣在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也提升了自身的人文修養(yǎng)和教育素質(zhì)，畢竟美術(shù)專業(yè)生進(jìn)入學(xué)校后面臨的學(xué)習(xí)和專業(yè)跟高考的科目有較大差距。單純?yōu)榱丝既∶佬g(shù)院校而學(xué)習(xí)與專業(yè)并不相關(guān)的課程，所花費(fèi)的大量時間，是非?？上У暮偷貌粌斒У?。

（責(zé)任編輯：何 言）

張翼飛／山東藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院，2008級碩士研究生