●劉昕王振

學(xué)分制背景下大學(xué)新生入學(xué)教育途徑的探索*

●劉昕王振

高校實(shí)施學(xué)分制改革給新生入學(xué)教育帶來(lái)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的入學(xué)教育途徑已不完全適合，結(jié)合學(xué)分制條件下的教育教學(xué)規(guī)律，我們應(yīng)積極探索和創(chuàng)新入學(xué)教育的途徑。從開(kāi)展入學(xué)前教育、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的入學(xué)教育課程、實(shí)施名師及學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航行動(dòng)、發(fā)揮課程班組織系統(tǒng)作用、實(shí)施手機(jī)文化教育、注重和家庭教育相結(jié)合等六個(gè)方面作了研究，結(jié)果表明這六條新途徑對(duì)于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，全面成長(zhǎng)成才起到了積極作用。

學(xué)分制；創(chuàng)新；入學(xué)教育途徑

學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)的計(jì)量單位，以選課制為基礎(chǔ)的一種教學(xué)管理制度。學(xué)分制條件下，學(xué)生實(shí)行自由選課制，每人一張課程表，“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”，這給新生入學(xué)教育和管理工作帶來(lái)極大的難度。根據(jù)大學(xué)新生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)分制條件下的教育教學(xué)規(guī)律，積極創(chuàng)新大學(xué)新生入學(xué)教育的方式方法，探索大學(xué)新生易于接受、豐富有效的入學(xué)教育途徑，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要意義和深遠(yuǎn)影響。

我們?cè)谏钊胙芯看笠恍律乃枷胩攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)分制下新生入學(xué)教育工作進(jìn)行了探索，目的在于對(duì)新生給予及時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使他們盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開(kāi)端，為成長(zhǎng)、成才、成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展“入學(xué)前教育”——為大學(xué)新生導(dǎo)航

傳統(tǒng)的入學(xué)教育是指新生入校后對(duì)其實(shí)施的一系列教育活動(dòng)，隨著學(xué)分制改革的實(shí)施和教育對(duì)象、教育環(huán)境的變化，我們認(rèn)為很有必要對(duì)新生實(shí)施入學(xué)前教育，即在大學(xué)新生報(bào)到以前對(duì)其進(jìn)行系列教育活動(dòng)，使學(xué)生提前進(jìn)入大學(xué)生角色，使其未進(jìn)學(xué)校的門(mén)，先做學(xué)校的人。具體做法一是在入學(xué)須知中通知學(xué)生要及時(shí)登陸學(xué)校網(wǎng)站，在網(wǎng)站上發(fā)布《致新生家長(zhǎng)的一封信》和《致新同學(xué)的一封信》，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，力求建立學(xué)校與家庭的長(zhǎng)效育人機(jī)制，并提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，集中解答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。二是向新生公布《學(xué)生基本信息、分班及住宿情況》和《校區(qū)報(bào)到示意圖》，使學(xué)生提前知曉自己所在學(xué)生部、班級(jí)、報(bào)到點(diǎn)、住宿情況和本班所有同學(xué)名單，并公布其輔導(dǎo)員的姓名、聯(lián)系電話(huà)、手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)和E-mail等信息，學(xué)生有不明事宜可以多渠道向輔導(dǎo)員咨詢(xún)，提前加強(qiáng)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。三是完善手機(jī)短信平臺(tái)建設(shè)，提前將資料錄入短信平臺(tái)，提醒新生在報(bào)到前五天開(kāi)通手機(jī)號(hào)碼，隨時(shí)將新生報(bào)到相關(guān)事宜用短信形式通知大家，提高學(xué)生工作的準(zhǔn)確性和效率，拓展學(xué)生教育管理工作的新載體和新陣地。四是進(jìn)一步豐富完善網(wǎng)站內(nèi)容，繼續(xù)推進(jìn)“入學(xué)前教育”進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，網(wǎng)站設(shè)有“揚(yáng)帆起航”專(zhuān)欄，專(zhuān)門(mén)轉(zhuǎn)載了《一位大學(xué)老師寫(xiě)給大學(xué)新生的100條肺腑之言》、《給大學(xué)新生的忠告》、《大一新生如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活》等帖子，力爭(zhēng)讓新生盡早做好大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)和心理適應(yīng)。

新生在收到錄取通知書(shū)至報(bào)到前的這一段時(shí)間，對(duì)大學(xué)非常好奇向往，渴望了解學(xué)校方方面面的情況，此時(shí)實(shí)施“入學(xué)前教育”，可使新生盡快熟悉學(xué)校、熟悉老師、熟悉同學(xué)，滿(mǎn)足新生的心理需求，同時(shí)網(wǎng)上《給大學(xué)新生的忠告》之類(lèi)的文章可讓新生入腦入心，報(bào)到后再發(fā)這樣的文章看的學(xué)生就少了，也未必記在心里。“入學(xué)前教育”是“以生為本，以愛(ài)為源”工作理念的完美體現(xiàn)，也是學(xué)生教育管理模式的重大創(chuàng)新，為新生大學(xué)生活引領(lǐng)和導(dǎo)航，對(duì)其盡快適應(yīng)大學(xué)生活具有重要意義。

二、開(kāi)設(shè)大學(xué)新生入學(xué)教育的專(zhuān)門(mén)課程

大學(xué)生進(jìn)入校園后，遇到的一個(gè)普遍問(wèn)題就是對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境的不適應(yīng)，需要加強(qiáng)對(duì)新生大學(xué)學(xué)習(xí)、生活方式的指導(dǎo)，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。傳統(tǒng)的入學(xué)教育方式是以班會(huì)和活動(dòng)加以指導(dǎo)，但在學(xué)分制條件下，新生的不適應(yīng)會(huì)更加突出，單純依靠班會(huì)和活動(dòng)難以解決問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的入學(xué)教育課程。自2006級(jí)學(xué)生開(kāi)始，山東理工大學(xué)在全省率先為大一學(xué)生系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)新生入學(xué)教育課程——《大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論》。課程內(nèi)容以入學(xué)教育為核心，課程內(nèi)容豐富翔實(shí)，涵蓋大學(xué)生活的方方面面，對(duì)大學(xué)新生的學(xué)習(xí)和生活極具針對(duì)性和指導(dǎo)性，從學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)新、實(shí)踐、理財(cái)?shù)榷喾矫?、多角度?duì)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活提出了具體可行的建議和指導(dǎo)。該部全體輔導(dǎo)員承擔(dān)講授任務(wù)，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。課程共包括17講，分別是：我的大學(xué)、規(guī)章制度、紅色導(dǎo)航、學(xué)習(xí)求知、生活適應(yīng)、人際交往、文明禮儀、安全須知、素質(zhì)能力、公民道德、網(wǎng)絡(luò)時(shí)空、誠(chéng)實(shí)守信、呵護(hù)身心、生涯規(guī)劃、創(chuàng)新實(shí)踐、理財(cái)助學(xué)、暢想未來(lái)等。該課程已在2006級(jí)至2010級(jí)五屆新生三萬(wàn)余人中講授，受到了廣大學(xué)生的歡迎和好評(píng)，學(xué)生紛紛表示受益匪淺。

三、有效整合各種資源，實(shí)施兩個(gè)“導(dǎo)航行動(dòng)”

同學(xué)們普遍關(guān)心的問(wèn)題是大學(xué)生活的適應(yīng)、如何做好大學(xué)生活規(guī)劃以及所選所學(xué)專(zhuān)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系等等，他們渴望著“過(guò)來(lái)人”幫忙指點(diǎn)迷津，走出茫然，為此，我們認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮名師教育引導(dǎo)作用和學(xué)長(zhǎng)“傳、幫、帶作用，實(shí)行“名師導(dǎo)航行動(dòng)”和“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航行動(dòng)”。

“名師導(dǎo)航行動(dòng)”是從學(xué)校知名博士、教授、專(zhuān)家、離退休教師及其他優(yōu)秀教育工作者中聘請(qǐng)一批有奉獻(xiàn)精神、樂(lè)于指導(dǎo)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的教師，擔(dān)任大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的導(dǎo)航名師，通過(guò)名師的人格魅力和教育引導(dǎo)，影響、感染和幫助大一學(xué)生明確建立人生目標(biāo)，科學(xué)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，盡早接受學(xué)術(shù)熏陶，提升文化品味，充實(shí)精神生活，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野，為大學(xué)新生學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力發(fā)展成為知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。“名師導(dǎo)航行動(dòng)”的開(kāi)展方式：一是舉辦“學(xué)術(shù)科技文化”系列報(bào)告。導(dǎo)航名師運(yùn)用自己豐富的學(xué)識(shí)，有目的的為大一學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)科技文化報(bào)告，營(yíng)造學(xué)術(shù)文化氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生思考問(wèn)題的角度，促進(jìn)學(xué)生形成辨證、客觀思維方式，幫助學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐，營(yíng)造激發(fā)學(xué)術(shù)想象力的氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新潛能。二是開(kāi)設(shè)“領(lǐng)航人生”系列講座。導(dǎo)航名師結(jié)合自身的豐富閱歷和精彩人生，圍繞學(xué)校發(fā)展歷史、成才始于大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)生活、大學(xué)生活與未來(lái)人生、大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、大學(xué)生活的定位思考等主題，為大一新生舉辦講座或報(bào)告，激勵(lì)廣大新生正確認(rèn)識(shí)人生，樹(shù)立崇高理想，邁向人生遠(yuǎn)大目標(biāo)。三是開(kāi)展“認(rèn)識(shí)大學(xué)、把握命運(yùn)”大學(xué)生成長(zhǎng)成才咨詢(xún)服務(wù)。導(dǎo)航名師利用空余時(shí)間參加學(xué)生座談會(huì)、茶話(huà)會(huì)和交流會(huì)等，不定期與大學(xué)新生進(jìn)行面對(duì)面的交流、一對(duì)一談話(huà)，用自身的人格魅力感染和熏陶學(xué)生，從院系選擇、專(zhuān)業(yè)前景、如何成長(zhǎng)成才、人生選擇的智慧、個(gè)人發(fā)展與集體利益、人際交往等方面，為大學(xué)新生的全面發(fā)展提供可行的咨詢(xún)服務(wù)。

“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航行動(dòng)”是從學(xué)校高年級(jí)學(xué)生中推薦選拔出一批學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生學(xué)長(zhǎng)，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的“傳、幫、帶”作用，充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用，采取“一帶多”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的直接引導(dǎo)和全面影響，幫助大學(xué)新生建立明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，科學(xué)地制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，有效培養(yǎng)個(gè)人興趣，提高綜合素質(zhì)，迅速融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活?！皩W(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航行動(dòng)”的開(kāi)展方式一是成立成長(zhǎng)小組。以學(xué)生宿舍為單位將學(xué)生分為若干成長(zhǎng)小組，由高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和成長(zhǎng)報(bào)告制。二是明確學(xué)長(zhǎng)職責(zé)。學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)自己所帶小組所有成員的成長(zhǎng)指導(dǎo)，每月至少要到學(xué)生宿舍兩次，跟學(xué)生聊天，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生疑問(wèn)，其職責(zé)主要是五導(dǎo)，即政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活向?qū)?、心理疏?dǎo)、生涯指導(dǎo)；學(xué)長(zhǎng)在學(xué)業(yè)、成長(zhǎng)及發(fā)展三方面對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們予以指導(dǎo)。學(xué)生中若有重大問(wèn)題學(xué)長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)。三是開(kāi)展活動(dòng)。成長(zhǎng)小組要定期和不定期以多種形式開(kāi)展活動(dòng)，在每學(xué)期期中安排一次學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟、學(xué)妹的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，加強(qiáng)新老生之間的心理溝通，解答新生學(xué)習(xí)、生活中的困惑和問(wèn)題，正確引導(dǎo)新生以積極向上的心態(tài)面對(duì)與以前完全不同的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓新生感受到更多的關(guān)愛(ài)與溫暖。四是在學(xué)期中間安排一次學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，要求各組學(xué)長(zhǎng)將自身在“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航行動(dòng)”實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)與不足形成書(shū)面報(bào)告，進(jìn)行相互的交流與學(xué)習(xí)，不斷提高管理能力。

四、發(fā)揮課程班組織系統(tǒng)作用，大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)分制的實(shí)施打破了傳統(tǒng)的修業(yè)年限和按系別、班級(jí)、統(tǒng)一課表上課的限制，學(xué)生“同班不同學(xué)，同學(xué)不同班”。為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，解決學(xué)分制條件下課程班考勤難、收發(fā)作業(yè)難、課堂紀(jì)律差等問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)實(shí)行課程班委會(huì)制度，組建課程班組織體系。因選課相同而在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，由同一任課教師授課而組成的集體稱(chēng)之為課程班。課程班的組織體系有三層，最高層設(shè)立課程班管理委員會(huì)，由教務(wù)部門(mén)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)課程班組織系統(tǒng)全面工作。課程班管理委員會(huì)下轄若干課程班部，課程班部下設(shè)若干課程班級(jí)，課程班班委會(huì)由課程班長(zhǎng)、課程學(xué)習(xí)委員、課程紀(jì)律委員三人組成，依據(jù)班級(jí)規(guī)模，可設(shè)立若干小組。課程班組織體系的建立有效地加強(qiáng)了課程班級(jí)的管理，解決了以往大班考勤難、收發(fā)作業(yè)難、值日難等問(wèn)題，對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)任課教師教書(shū)育人，發(fā)揮課程班干部的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力具有重要意義。

五、建立手機(jī)短信平臺(tái)，實(shí)施手機(jī)文化教育

手機(jī)短信是一個(gè)新興起的傳媒手段，具有即時(shí)、快捷、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)。針對(duì)新生幾乎人手一機(jī)的現(xiàn)狀，我們的思想政治教育和入學(xué)教育除了入公寓、入社團(tuán)、入網(wǎng)絡(luò)之外，還應(yīng)入手機(jī)，將思想政治教育工作做到手機(jī)上去，讓新生在離不開(kāi)手機(jī)的同時(shí)也離不開(kāi)我們。具體做法是開(kāi)展手機(jī)文明與文化教育，積極開(kāi)展大學(xué)生手機(jī)短信文化調(diào)查，整理匯總相關(guān)資料數(shù)據(jù)，把握短信文化對(duì)大學(xué)生心理及行為的影響，進(jìn)行手機(jī)短信文化文明引導(dǎo)與教育。圍繞 “我的手機(jī)生活”主題，積極開(kāi)展手機(jī)文明短信大賽、短信文學(xué)原創(chuàng)、手機(jī)攝影比賽作品展、手機(jī)生活征文活動(dòng)、手機(jī)美容比賽、我的彩鈴生活等系列活動(dòng)，營(yíng)造健康、積極、向上的校園手機(jī)文化。通過(guò)短信平臺(tái)我們可向?qū)W生群體快速傳播具有特定的思想政治教育意義的短信，也可以以發(fā)短信到指定號(hào)碼的形式讓學(xué)生廣泛參與到我們組織的思想政治教育活動(dòng)中來(lái)。具體操作可由學(xué)校與通信公司簽定協(xié)議，由通信公司為學(xué)校提供校園短信發(fā)送業(yè)務(wù)。針對(duì)新生數(shù)量多，住宿分散，存在通知不方便及時(shí)下達(dá)、信息渠道不夠暢通等困難，為提高工作效率，應(yīng)為同學(xué)們建立手機(jī)短信服務(wù)平臺(tái)，將學(xué)校各類(lèi)教學(xué)信息、會(huì)議通知、社團(tuán)活動(dòng)等信息及時(shí)發(fā)送到同學(xué)的手機(jī)上，也可發(fā)送勤工助學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)等服務(wù)性的各類(lèi)信息，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活提供服務(wù)，各種節(jié)日期間既有思想政治教育的內(nèi)容，也有溫馨的祝福，平時(shí)提醒大家注意天氣變化，給學(xué)生以人文氣息的關(guān)懷。

六、注重學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

學(xué)生成才與家庭教育密切相關(guān)，學(xué)生成才離不開(kāi)良好的家庭教育，家庭教育總是從思想、政治、經(jīng)濟(jì)、文化全方位、立體式地影響制約著學(xué)生成才、成長(zhǎng)。家庭教育具有情感性、親和性和補(bǔ)充性的特點(diǎn)。教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭，都不可能造就全面發(fā)展的人?！奔彝?duì)大學(xué)生成才的影響是廣泛而有效的。

近幾年來(lái)，大學(xué)校園里的獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)更加關(guān)注，而高校擴(kuò)招后管理人員并沒(méi)有增加很多，在這種背景下，我們應(yīng)積極發(fā)揮家長(zhǎng)作用，注重學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，特別是入學(xué)教育和家庭教育的對(duì)接，讓新生盡快實(shí)現(xiàn)從保姆式家庭生活到自立式集體生活的過(guò)渡。具體可采取以下做法：一是在新生報(bào)到前在網(wǎng)上或向新生家長(zhǎng)寄去《致新生家長(zhǎng)的一封信》，介紹學(xué)校的基本情況和學(xué)生教育管理服務(wù)模式，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理上的了解，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。二是針對(duì)部分學(xué)生考試成績(jī)不及格現(xiàn)象，擬定給家長(zhǎng)的一封信，向成績(jī)不理想同學(xué)的家長(zhǎng)匯報(bào)其學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。三是對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，輔導(dǎo)員及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，與輔導(dǎo)員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。四是鼓勵(lì)廣大新生認(rèn)真制定一份切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的“我的大學(xué)生涯規(guī)劃”，并將它寄給家長(zhǎng)，一方面，請(qǐng)家長(zhǎng)回信反饋意見(jiàn)；另一方面，可以獲得家長(zhǎng)的監(jiān)督和激勵(lì)，保證自我規(guī)劃的實(shí)施。此外，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀獲得表彰的學(xué)生也給家長(zhǎng)發(fā)去喜報(bào)，共同激勵(lì)和督促大學(xué)新生成長(zhǎng)進(jìn)步。

[1]劉昕.學(xué)分制與大學(xué)生教育管理[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社2009：43-54.

[2]劉昕，劉海鷹．大學(xué)新生厭學(xué)心理解析[J].青少年研究，2005，(4):17-18.

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[5]孫秀宇．淺談當(dāng)前如何做好大學(xué)生入學(xué)教育工作[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008，(6)：158-159.

*本文系全國(guó)教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題（FFB090623）階段性研究成果。

劉 昕/山東理工大學(xué)一年級(jí)工作部黨總支書(shū)記、主任，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育 王 振/山東理工大學(xué)校長(zhǎng)辦公室秘書(shū)，助教，研究方向：思想政治教育

（責(zé)任編輯：何 言）