● 樊萬奎 段兆兵

我國高等教育公平研究的回顧與思考
——基于1999-2010年核心期刊論文的計量分析

● 樊萬奎 段兆兵

本文運用文獻計量分析方法，對1999—2010年CNKI的“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”中關(guān)于高等教育公平研究的核心期刊論文，分別進行時間分析、期刊分析、作者分析、主題分析和研究視角與方法分析，提取了我國高等教育公平研究的發(fā)展狀況和特點，在分析研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上總結(jié)與反思高等教育公平研究的問題，探討未來研究趨勢。

高等教育公平；核心期刊；計量分析

本文試根據(jù)1999-2010年在核心期刊發(fā)表的論文，對我國高等教育公平研究的成果進行計量分析，希冀為以后相關(guān)研究的深化提供參考與借鑒。

一、數(shù)據(jù)獲取與研究方法

本文通過CNKI的“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”獲取數(shù)據(jù)。根據(jù)研究目的，為保證獲取數(shù)據(jù)的全面性和高質(zhì)量，以“文史哲”、“政治軍事與法律”、“教育與社會科學綜合”、“經(jīng)濟與管理”等為查詢范圍，以“高等教育公平”為檢索詞，分別以“題名”、“關(guān)鍵詞”、“主題”為檢索項，以“核心期刊”為檢索范圍，以“1999到2010”為檢索時間段，以“精確”為匹配類型，共檢索到期刊論文150篇。先導(dǎo)出并保存檢出的文獻，然后把檢出的論文按自定義的題名、作者、中文關(guān)鍵詞、單位、刊名、發(fā)表時間和第一作者等項導(dǎo)入到EXCEL中，并對檢出文獻進行二次提煉，刪除一稿多投、會議綜述和有關(guān)國外的研究等以后，共得到核心期刊論文141篇。以檢索到的141篇論文作為樣本數(shù)據(jù)，用文獻計量學的分析方法，分別按時間分布、期刊分布、作者分布、主題分布和研究視角與方法等項目進行統(tǒng)計分析。

二、數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果

（一）時間分析

通過對論文數(shù)量與時間變量之間的統(tǒng)計分析，可以大致了解研究的發(fā)展歷程和趨勢(見表1)。從檢索結(jié)果看，1999年至2010年間，平均每年在核心期刊上發(fā)表“高等教育公平”研究領(lǐng)域的論文12．9篇。這表明關(guān)于“高等教育公平”的研究自1999年以來一直被研究者所關(guān)注。從論文的時間分布情況看，1999-2002年是研究的起步期，4年共發(fā)表論文15篇，占總發(fā)文量的11．4%；2003年開始進入增長期；2006年達到高峰，僅一年發(fā)表的論文達27篇，超過11年發(fā)表論文總量的1/5；2008年又一次達到峰值，年發(fā)表量達25篇。這說明“高等教育公平”研究成為高等教育研究領(lǐng)域的研究熱點之一。

（二）期刊分析

經(jīng)統(tǒng)計，發(fā)表“高等教育公平”研究論文的核心期刊共58種，平均刊載論文2．4篇。根據(jù)布拉德福定律，可以按發(fā)表論文數(shù)量的多少對期刊進一步細分，統(tǒng)計結(jié)果見表2和表3。

表1 1999-2009我國高等教育公平研究論文數(shù)量及比例的年度分布

表2 發(fā)表“高等教育公平”論文/期刊統(tǒng)計表

表3 發(fā)表“高等教育公平”論文的核心區(qū)期刊統(tǒng)計表

布拉德福定律規(guī)定，可以對某一主題按刊載相關(guān)論文數(shù)量的減少進行排序，劃分出對該主題最有貢獻的核心區(qū)以及相關(guān)區(qū)和邊沿區(qū)期刊。依此定律，按發(fā)表“高等教育公平”論文數(shù)量大致相當?shù)脑瓌t，把期刊分成3個區(qū)。第一區(qū)核心區(qū)，載文量在5篇以上，期刊6種，發(fā)表“高等教育公平”論文數(shù)量共61篇，占發(fā)文總量的43．3%；第二區(qū)相關(guān)區(qū)，載文量在 2-4篇，期刊18種，發(fā)表“高等教育公平”論文共46篇；第三區(qū)離散區(qū)，載文1篇，期刊34種。再對核心區(qū)期刊的刊名及發(fā)表論文進行統(tǒng)計(見表3)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，核心區(qū)期刊都有較高的學術(shù)質(zhì)量。另外，處于相關(guān)區(qū)的《教育研究》、《高等教育研究》等期刊發(fā)表“高等教育公平”論文數(shù)量為4篇。同時，在相關(guān)區(qū)中還有《清華大學教育研究》、《教育與經(jīng)濟》等核心期刊發(fā)表 “高等教育公平”論文。這些都說明高等教育公平研究受到了廣泛的關(guān)注和重視。

（三）作者分析

首先對第一作者分布進行統(tǒng)計分析(見表4)。在發(fā)表的141篇論文中，共有134位第一作者，即每位作者平均發(fā)表論文1．06篇。其中只有7位作者發(fā)表2篇論文，分別是曹俊軍、陳曉飛、賈春水、李文利、劉慧群、宋秋蓉和余德弘等人。而其余127位作者每人僅發(fā)表1篇論文。這一統(tǒng)計結(jié)果表明，對高等教育公平的研究主要是分散式研究，絕大部分作者只是偶爾涉及，沒有形成持續(xù)的研究興趣。

其次，對論文的合著情況進行統(tǒng)計分析(見表5)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在141篇論文中合著的論文有49篇，合著率為34．8%，超過發(fā)文總量的1/3。其中2人合著者占31．3%。這說明研究者的合作意識和團隊精神加強，研究趨于整合和開放。

表4 “高等教育公平”研究作者分析

表5 “高等教育公平”研究作者合著情況

（四）主題分析

論文的研究主題分布一定程度上反映了研究的熱點。在發(fā)表的141篇論文中，除去4篇高等教育公平研究的文獻綜述，對其余的137篇論文按篇名和關(guān)鍵詞中的核心詞頻分布，把這些論文細分為9個主題(見表6)。從主題的分布可以看出，“高等教育公平的基本理論”研究成果共37篇，占總數(shù)的27．1%，這說明人們對高等研究公平的研究更多的是在理論層面上的探討。其次是關(guān)于“高等教育公平與成本分擔”和“高等教育公平與效率關(guān)系”的研究成果各23篇，分別占論文總數(shù)的16．7%。其中“高等教育公平與成本分擔”的研究自1999年始，一直處于持續(xù)的研究中，而“高等教育公平與效率關(guān)系”的研究始于2002年，但2003年迅速達到高峰，1年發(fā)表論文量為11篇，在研究論文總量中居最高。這說明成本分擔問題關(guān)系到國計民生，關(guān)系到受教育者的切身經(jīng)濟利益，經(jīng)濟地位以及與其密切要關(guān)的社會地位是影響高等教育公平的主要因素。而“高等教育公平與效率的關(guān)系”關(guān)涉到高等教育的質(zhì)與量，是高等教育政策制定的基本原則和基礎(chǔ)。

（五）研究視角與方法分析

在論文統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，“高等教育公平”研究論文最多的是從教育學、經(jīng)濟學角度進行研究，分別占論文總量的24%和20%。其次是從社會學和哲學角度進行研究，分別占論文總量的16%和11%。另外還有從政治學、倫理學、法學甚至科學學的角度進行研究。如《社會科學戰(zhàn)線》、《鄭州大學學報》、《科學學與科學技術(shù)管理》等期刊，這些研究要么援引倫理學上“公平”的概念，尤其是羅爾斯的公平正義原則來對教育補償制度作評價；要么通過引用各種法律、法規(guī)及文件對受教育權(quán)利的規(guī)定，為公民受教育權(quán)利提供法律和制度上的保障(見圖1)。這說明高等教育公平是一個充滿復(fù)雜性的問題，需要多學科的關(guān)注，需要從不同的視角，用復(fù)雜性思維去開展研究。而事實上，真正從綜合學科的角度研究高等教育公平的并不多，僅占研究論文總量的8%。

圖1 “高等教育公平”研究視角分布

表6 “高等教育公平”研究論文主題分布

通過對高等教育公平研究論文的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，從理論上對高等教育公平問題進行研究的論文比例高達76%。而通過理論與實踐相結(jié)合的方法進行研究的僅占15%，通過實證的方法進行研究的更少，只占論文總數(shù)的9%(見圖2)。這說明目前對高等教育公平的研究大部分還停留在理論探討層面，而沒有實現(xiàn)研究范式和方法的多元化、實證化。

圖2 “高等教育公平”研究方法分布

三、結(jié)論與思考

1．總體研究呈階段性上升趨勢，但隨宏觀經(jīng)濟、政策變化而波動。這體現(xiàn)在1999年我國實行高校擴招和收費制度、高等教育大眾化政策以來，高等教育公平研究論文的數(shù)量的增加，以及2005年和諧社會建設(shè)的提出和2008年全球經(jīng)濟危機與大學生就業(yè)難的出現(xiàn)，引發(fā)了高等教育公平研究的兩個拐點。從關(guān)注起點和機會公平轉(zhuǎn)向重視過程和結(jié)果公平，從關(guān)注高等教育數(shù)量的增長轉(zhuǎn)向關(guān)注高等教育質(zhì)量的提升。今后，關(guān)注高等教育過程中實質(zhì)性的公平和高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展可能是研究的新趨勢。

2．研究期刊的質(zhì)量高，分布較廣，但還有進一步的發(fā)展的空間。現(xiàn)有的核心區(qū)期刊學術(shù)質(zhì)量都很高，如果在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步推進，形成研究規(guī)模，則能更好的使高等教育公平研究走向深入，提升研究的學術(shù)影響力。

3．研究主題廣泛，但呈偏態(tài)分布。對高等教育公平問題，雖然既有宏觀層面關(guān)于高等教育公平與高等教育大眾化、成本分擔、資源配置、公平與效率等的研究，又有微觀層面關(guān)于高等教育中女性、特殊、弱勢群體受教育的公平問題研究。但從總體上看，各個研究主題呈非常態(tài)分布，重宏觀而輕微觀。特別是對特殊受教育群體和民辦高校的教育公平問題關(guān)注不夠。因此，今后要重視微觀研究和教育過程公平研究。應(yīng)加強對具體教學情境中的教育公平的研究，關(guān)注多元利益主體的教育利益；提高教育教學質(zhì)量和高校內(nèi)部管理質(zhì)量，實現(xiàn)高校內(nèi)部的教育過程平等，推進和諧校園建設(shè)。

4．研究視角和方法多元，但仍需拓展、創(chuàng)新。對高等教育公平問題，雖然既有教育學、經(jīng)濟學等視角的研究，又有社會學、哲學、政治學、法學等視角的研究；既有理論層面上關(guān)于高等教育公平的內(nèi)涵、特征等的探討，又有實踐層面上關(guān)于高等教育公平的現(xiàn)狀、成因及對策等的探究。但研究視域仍需進一步拓展并走向融合，研究范式和方法仍有待革新。今后，可以嘗試借鑒如生態(tài)學、復(fù)雜性科學等學科的思想，拓寬研究的視野和思路，運用綜合性思維進行研究。要走進現(xiàn)實的教育生活世界，把定性研究與定量研究相結(jié)合。采用質(zhì)的研究方法，進行實證研究和個案研究，為高等教育公平研究注入新的活力。

樊萬奎/安徽師范大學教育科學學院碩士研究生 段兆兵/安徽師范大學教育科學學院副教授，博士

（責任編輯：陳培瑞）