葛文城

區(qū)域地理教學(xué)，往往很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此高中地理教學(xué)中要以某些區(qū)域?yàn)槔龝r(shí)，很多學(xué)生對(duì)在初中學(xué)過(guò)的區(qū)域常常表現(xiàn)為茫然無(wú)知。造成區(qū)域地理教學(xué)效果不佳的原因，可能是區(qū)域地理教學(xué)刻板、枯燥。刻板，表現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容和順序不外乎位置、地形與河湖、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城市與交通。枯燥，表現(xiàn)于檢測(cè)教學(xué)效果就是考查位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城市與交通。因此，教師講課乏味，學(xué)生死記硬背。

怎樣使區(qū)域地理教學(xué)生動(dòng)有趣，從而能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讀了楊伯震先生的《中華萬(wàn)里疆域——中國(guó)省區(qū)地理新編》（以下簡(jiǎn)稱《省區(qū)地理新編》）一書(shū)，有下面兩點(diǎn)甚為深刻的感悟：

一、講授區(qū)域地理，要改變只講地理事物和現(xiàn)象而忽視其內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)程式。因?yàn)?，正如北大地理教授王恩涌先生在為《省區(qū)地理新編》所寫(xiě)的“序”中指出的，“區(qū)域地理并不是只記山脈、河流、城市、交通……的那種不講‘理’的地理”。而《省區(qū)地理新編》，正如王恩涌先生在“序”所指出的，“抓住了每個(gè)省區(qū)的區(qū)域中的地理特點(diǎn)，分析這些地理特點(diǎn)在區(qū)域發(fā)展過(guò)程中所起的作用以及在各種人地關(guān)系中的相互聯(lián)系與相互影響?！?/p>

《省區(qū)地理新編》開(kāi)篇講的是北京市。講到北京，不少人會(huì)有這樣的一個(gè)想法，為什么要選擇北京作為首都？作者抓住了這個(gè)問(wèn)題，以“國(guó)家的心臟——北京市”為標(biāo)題，凸顯北京作為國(guó)家的首都這一重要特點(diǎn)，然后從地形特征——“立足平原，山地為屏”，交通地理位置——“自古為交通要沖”，歷史發(fā)展——“由北方軍事重鎮(zhèn)到全國(guó)政治中心”，使讀者能較為清晰地明了選擇北京作為首都的緣由。在此基礎(chǔ)上，就不難理解北京成為“名揚(yáng)中外的文化城”和“全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心之一和最大交通樞紐”的原因。

講述吉林省，作者以“長(zhǎng)白山下的吉林省”為標(biāo)題，從東西地形的差異——“山地和平原分踞東西”這一地理事實(shí)出發(fā)，結(jié)合降水自東向西逐步遞減，分析吉林省的土地利用，由東部的山區(qū)林地，經(jīng)低山丘陵區(qū)的林業(yè)和河谷平原的水稻種植，過(guò)渡到中部平原的中國(guó)“黃金玉米帶”，及至最西部的半農(nóng)半牧，簡(jiǎn)明而又清晰地說(shuō)明了人地的相互關(guān)系。

講述山東省，作者在“黃海和渤海環(huán)抱的山東省”的總標(biāo)題下，分“泰山為首的魯中南山地”、“伸入黃海和渤海的山東半島”、“原野平展的魯西北”三部分。分別講述了魯中南的地質(zhì)變遷和煤礦及“名山之祖”——泰山；山東半島的“廣谷丘陵、岬灣交錯(cuò)”和全省最發(fā)達(dá)的地區(qū)；魯西北的黃河作用而形成的平原與全國(guó)重要的小麥、棉花產(chǎn)區(qū)。最后在“城市多分布在山麓和海邊”的小標(biāo)題下介紹了山東省的著名城市——泉城濟(jì)南、港城青島和煙臺(tái)、花園城市威海，以及文化名城曲阜。

從上述三個(gè)例子不難看出，作者抓住了每個(gè)省區(qū)域中的特點(diǎn)，以人地關(guān)系來(lái)分析區(qū)域發(fā)展中的相互作用與相互影響，顯現(xiàn)了每個(gè)省區(qū)的地理特點(diǎn)，從而使讀者能對(duì)一個(gè)省的地理環(huán)境有一個(gè)大致的了解。這也是我們地理教師講述區(qū)域地理時(shí)所應(yīng)采用的教學(xué)方法，這樣才能把區(qū)域地理講述得生動(dòng)而有趣味。

二、要把區(qū)域地理教學(xué)講得生動(dòng)、有趣，能引發(fā)學(xué)生的興趣，需要有豐富的信息充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

戲劇界有這樣一句話：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”這也就是說(shuō)，一個(gè)好演員，要靠長(zhǎng)年累月的藝術(shù)積累。其實(shí)，要做好任何一項(xiàng)工作，都需要積累。例如，做醫(yī)生的，就要不斷積累臨床診斷、醫(yī)治的醫(yī)案。那么，要做一個(gè)好的教師，也需要積累。從《省區(qū)地理新編》一書(shū)中，不僅能看到楊伯震先生扎實(shí)的地理專業(yè)功底，還能看到他豐厚的知識(shí)積淀。因此，楊伯震先生在講述個(gè)省區(qū)地理時(shí)，能將歷史的、現(xiàn)實(shí)的、文學(xué)的各種信息穿插其間，生動(dòng)而饒有趣味，能緊緊地吸引讀者。

北京建都、天津隨漕運(yùn)而興起的歷史，錫伯族分居布于遼寧和新疆東西兩省區(qū)的歷史原委，安徽省簡(jiǎn)稱皖、河南簡(jiǎn)稱豫、位于長(zhǎng)江以南而被稱作江西省的歷史由來(lái)，等等，這些都與歷史有關(guān)。

“兩份火山‘厚禮’”——五大連池火山和鏡泊湖，“泥沙淤成的上海灘”——“年輕的陸地”，結(jié)合河南省東部的一大片平原講述的淮河平原、黃河平原的形成，“八百里秦川”的形成，等等，所講的這些又與地質(zhì)史有關(guān)。

“三江平原的巨大變化”，“浦東城市新貌”，“率先實(shí)行改革開(kāi)放的‘珠三角’”和“內(nèi)聯(lián)外引的窗口——深圳”，等等，所講的這些則都屬于現(xiàn)實(shí)。

邯鄲“寓意邯山至此而盡（鄲，盡也）”，邯鄲與“邯鄲學(xué)步”、“黃粱美夢(mèng)”等成語(yǔ)典故，恒山之名見(jiàn)于《周禮》，“地理古籍《山海經(jīng)》將遼河稱作潦河”及“‘遼’、‘潦’古代音同，同音通假”，“泰山初稱大山，后曾稱岱山、岱宗……古漢語(yǔ)‘大’‘太’兩字相通，而‘太’‘泰’通假”，等等?！妒^(qū)地理新編》還引用了不少歷代詩(shī)詞：描述敕勒川草原的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，描述長(zhǎng)白山的“待到冰雪消融時(shí)，群峰更似白頭翁”，描述白頭山天池的“一泓天池水，倒映千丈峰。長(zhǎng)白云裊裊，飛來(lái)萬(wàn)道虹”，贊美鏡泊湖的“山上平湖水上山，北國(guó)風(fēng)光勝江南”，描述黃山云海的“白云倒海忽平鋪，三十六峰連吞屠。風(fēng)帆煙艇雖不見(jiàn)，點(diǎn)點(diǎn)螺髻時(shí)有無(wú)”，描述九華山的“天河掛綠水，秀出九芙蓉”，描述廬山的“橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，等等?？梢?jiàn)楊伯震先生的知識(shí)積累涉及領(lǐng)域之廣，這不僅使讀者在閱讀《省區(qū)地理新編》時(shí)能有更多的收獲，作為教師也應(yīng)從中體會(huì)到要不斷豐富自己的知識(shí)視野。因?yàn)?，教師在講課中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，旁征博引，隨時(shí)插入各種有趣的內(nèi)容，就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。相反，如若只講課本內(nèi)容，必然干巴巴的，這又怎能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

《省區(qū)地理新編》語(yǔ)言樸實(shí)，娓娓道來(lái)，脈絡(luò)清晰，言之有物又有理，對(duì)于非地理專業(yè)的讀者來(lái)說(shuō)，將對(duì)中國(guó)各省區(qū)乃至全國(guó)的地理狀況有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)；對(duì)于中學(xué)地理教師來(lái)說(shuō)，又是一本很好的教學(xué)參考書(shū)，特別是其中所隱含的區(qū)域地理分析方法、收集和運(yùn)用各種相關(guān)資料（信息）服務(wù)于地理教學(xué)的能力，或可供區(qū)域地理教學(xué)借鑒。