鄭琴艷，任毅鵬

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，龍巖 364200）

高校圖書館是在校師生通過閱讀獲取知識和信息，提高自身思維和思辨能力的重要場所。隨著社會和信息技術(shù)的發(fā)展，人們的閱讀方式也開始多樣化，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀外，還有網(wǎng)絡(luò)、音像、視頻等的閱讀?，F(xiàn)在世界各國又掀起了新的閱讀方式——“活體圖書館”。

1 “活體圖書館”概述

“活體圖書館（living library）”源于2000年丹麥青年羅尼·勃格與四位朋友共同建立的“停止暴力”的組織在羅斯基勒音樂節(jié)上，出借了75本“活人圖書”，即以人為本，采用對話的形式進(jìn)行交流，以促使人們克服偏見、鼓勵對話、反對暴力。此后丹麥哥本哈根一家圖書館開始嘗試這種新模式，葡萄牙、挪威、匈牙利一些圖書館也紛紛效仿。現(xiàn)已傳至澳洲、北美、亞洲等四十多個(gè)國家。2009年，石家莊學(xué)院、上海交通大學(xué)、江蘇大學(xué)也開展了“活體圖書館”活動。隨著“活體圖書館”的發(fā)展，其出借的“圖書”內(nèi)容也日益豐富，包括同性戀者、記者、少數(shù)族裔人士、維護(hù)動物權(quán)利行動者、移民、社會工作者、男保姆及各行各業(yè)的成功人士，甚至是某個(gè)領(lǐng)域的失敗者等。

“活體圖書館”活動可以幫助人們認(rèn)識自我，解決日常生活中的各種問題，消除人與人之間對不同職業(yè)、國籍和宗教的偏見等，因此得到了參與者的巨大認(rèn)可，參與程度也越來越高。在我國高校中開展的“活體圖書館”活動也受到廣大師生的歡迎，辦得有聲有色，特別是上海交通大學(xué)，各個(gè)方面都已經(jīng)做得比較成熟。

2 “活體圖書館”活動與高校傳統(tǒng)閱讀的差異

2.1 “活體圖書館”活動更具有互動性

傳統(tǒng)的高校圖書館借閱活動，閱讀對象為文字、圖片、影像等，盡管閱讀的內(nèi)容和形式豐富多彩，卻是單向的、無法互動的。讀者閱讀一本書，只能閱讀作者的思想，而無法和作者面對面地進(jìn)行交流。而“活體圖書”則不同，在閱讀的過程中，讀者和“書”處于面對面的交流狀態(tài)。也就是說，當(dāng)讀者借閱這本“書”時(shí)，“書”也在閱讀著讀者，“書”和讀者之間是互動的，是同時(shí)受益的。

2.2 “活體圖書館”活動更具有海量性

“活體圖書館”主題多樣，信息量大?！盎铙w圖書館”選擇的主題大多是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，可以包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等各個(gè)方面。選擇的人物可以是各行各業(yè)的成功人士及優(yōu)秀代表，也可以是具有代表性的非主流群體，如殘疾人、愛滋病患者、犯罪分子等。同時(shí)，由于萬物皆有兩面性，在選題的過程中，即使是同一主題，所產(chǎn)生的信息也是不同的。例如：我們選擇了一組學(xué)業(yè)上非常成功的“書”，但這些書所產(chǎn)生的信息是絕對不一樣的，且同一本“書”對不同的讀者所產(chǎn)生的信息也不盡相同。所以，“活體圖書”所產(chǎn)生的信息量之大是不可預(yù)測的。

2.3 “活體圖書館”活動更具有時(shí)代性

與出版時(shí)須經(jīng)審查的傳統(tǒng)讀物不同，“活體圖書”可以不經(jīng)過各種形式的審查，其活動更具有開放性和時(shí)代性。在閱讀“活體圖書”的過程中，讀者和“書”都可以結(jié)合自身經(jīng)歷討論、分析各種問題，可以和時(shí)代更好地相結(jié)合，更好地提高閱讀效果。

3 高校圖書館開展“活體圖書”閱讀活動的準(zhǔn)備工作

3.1 采集“活體圖書”

高校圖書館工作人員廣泛招募志愿者當(dāng)“活體圖書”。圖書館工作人員應(yīng)通過分析讀者來獲取讀者所需要的活體資源信息。它可以是針對高校讀者最常面臨的問題來確定主題，如：留學(xué)、英語、工作、考研、科研、心理健康等。而這些“書”可以是學(xué)校各個(gè)院系的優(yōu)秀代表，也可以是社會上相關(guān)領(lǐng)域的精英。

由于受自身經(jīng)歷和社會偏見的影響，有些“書”不愿意面對公眾，特別是那些非主流群體。這就需要“活體圖書”的采集人員有較高的素質(zhì)，要多從“活體圖書”的角度思考，曉之以理，動之以情，使之放下包袱，心甘情愿地成為圖書館的“活體圖書”。

3.2 分編“活體圖書”

當(dāng)“活體圖書”收集后，圖書館工作人員還需對其進(jìn)行篩選。一般選擇實(shí)效性強(qiáng)，貼近讀者生活、社會關(guān)注點(diǎn)，且素質(zhì)較高的“書”。同時(shí)，圖書館工作人員應(yīng)根據(jù)“活體書”的特點(diǎn)，在尊重“書”的意愿的前提下，對“書”進(jìn)行編目、登記及編排可提供的閱讀主題。在編目的過程中，工作人員應(yīng)把各類“活體圖書”分散的信息進(jìn)行整合，從而節(jié)約讀者和“書”的時(shí)間，提高閱讀效率。

3.3 建立和完善書目數(shù)據(jù)庫

高校圖書館工作人員可以對所收集并分編好的“活體圖書”建立書目數(shù)據(jù)庫，并完整儲存“書目”及“書”的內(nèi)容，為活動長期開展提供機(jī)構(gòu)倉儲的空間。[1]圖書館工作人員可將每次舉辦的“活體圖書”閱讀活動用錄像機(jī)錄下來，制成光盤，進(jìn)行整理，建成書目數(shù)據(jù)庫，使讀者可以在自己方便的時(shí)間點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)視頻觀看自己感興趣的課題。同時(shí)也可以和其他有開展“活體圖書”閱讀活動的圖書館進(jìn)行合作，并和其建立的活體書目數(shù)據(jù)共享，使活體書目數(shù)據(jù)不斷完善和發(fā)展。

4 做好“活體圖書”的讀者服務(wù)工作

4.1 做好讀者工作

面對“活體圖書”，讀者一方面有很多的信息需要交流；另一方面，由于好奇，讀者有可能會提出超出“書”的承受能力的問題。這就需要我們做好讀者工作，向他們宣傳有關(guān)政策、法規(guī)。圖書館工作人員應(yīng)對所借的“書”制定借閱規(guī)則，如讀者每次借閱的時(shí)間、主題、借閱過程是否允許其他讀者介入等。

4.2 做好“書”的工作，保護(hù)“書”的權(quán)利

和傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)不同，高校圖書館對“活體圖書”沒有擁有權(quán)，只有使用權(quán)。所謂使用權(quán)，是指依照物的性能和用途加以利用，圖書館不能實(shí)現(xiàn)對此類資源的占有、收益和處分。[2]在“活體圖書”活動中，圖書館對“書”只有組織借閱的作用，而沒有處置“書”的權(quán)利。同時(shí)，在“活體書”被借閱的過程中，其人身權(quán)利是不可侵犯的，當(dāng)“書”感覺到被侮辱時(shí)可終止信息交流。所以，圖書館工作人員在進(jìn)行“活體圖書”活動時(shí)必須做好相關(guān)的服務(wù)工作，才能保證活動在和諧友好的氣氛中進(jìn)行。

高校圖書館舉辦“活體圖書”活動，不僅可以豐富圖書館活動，而且可以提高讀者的積極性和借閱的主動性。當(dāng)讀者參與“活體圖書”閱讀活動后，很可能會去圖書館尋找與之相關(guān)的主題圖書進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀了解，從而提高圖書的借閱率。同時(shí)，“活體圖書”活動在不同程度上起到閱讀療法的效果，有利于促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育，有利于促進(jìn)校園甚至社會的和諧發(fā)展。“活體圖書館”活動在我國尚處于初步探索階段，還需要圖書館界不斷地探索、完善。但正如林夢笑所言，“活體圖書”只是一個(gè)新的概念，并不意味著傳統(tǒng)印刷圖書、數(shù)字圖書資源的重要性因此消弱[3]?！盎铙w圖書”使圖書館館藏資源獲得了新鮮的血液，使圖書館的服務(wù)形式更加多樣化，使讀者的閱讀形式更加豐富。

[1]徐 瑾.Living library：高校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)的創(chuàng)新點(diǎn)[J].圖書情報(bào)工作，2010，（1）.

[2] 朱國平.公共圖書館與公民文化權(quán)利 [J].圖書館建設(shè)，2008，（6）：32-35.

[3]林笑夢.圖書館活體資源芻議——以“活體圖書館（Living Library）”為例[J].圖書館研究與工作，2009，（2）：13-15.

（編輯：王靖雯）