汪志明，朱德友，徐亞明

(武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院，湖北武漢430079)

面向信息化測(cè)繪的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式探討

汪志明，朱德友，徐亞明

(武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院，湖北武漢430079)

2001年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見(jiàn)》，指出專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性學(xué)位人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，在高等院校人才培養(yǎng)工作中，具有同等重要的作用。對(duì)武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式作初步的探討，對(duì)培養(yǎng)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才有一定的參考意義。

信息化測(cè)繪;測(cè)繪工程;專(zhuān)業(yè)學(xué)位;培養(yǎng)模式

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育迎合了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的需要，成為學(xué)位與研究生教育的重要組成部分，緩解了單一的學(xué)位類(lèi)型和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需要之間的矛盾，加強(qiáng)了培養(yǎng)單位與實(shí)際用人單位之間的聯(lián)系，對(duì)推動(dòng)研究生教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合起到了重要作用，在高等院校人才培養(yǎng)工作中也具有同等重要的作用。武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院是全國(guó)首批具有測(cè)繪工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)單位，在專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了較完善的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)模式和較科學(xué)的管理體制，尤其是在創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式上，形成了自己的特色。

一、探索信息化測(cè)繪時(shí)代測(cè)繪教育理念，指導(dǎo)學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)位創(chuàng)新培養(yǎng)模式

隨著現(xiàn)代空間技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)在測(cè)繪學(xué)科的廣泛應(yīng)用，測(cè)繪已步入信息化時(shí)代，為了使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)時(shí)代，具有創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，能靈活利用信息化測(cè)繪技術(shù)，解決測(cè)繪生產(chǎn)和科研中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)院以“積極適應(yīng)、主動(dòng)調(diào)整、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、搶前爭(zhēng)先”為工作思路，在如何培養(yǎng)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位創(chuàng)新人才、優(yōu)化課程體系等問(wèn)題上進(jìn)行大討論［1］。學(xué)院以培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的測(cè)繪高層次人才和社會(huì)緊缺測(cè)繪工程科技人才為導(dǎo)向，根據(jù)測(cè)繪行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生知識(shí)與能力的要求，融合國(guó)際先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育理念，探索符合專(zhuān)業(yè)學(xué)位的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式［2］。在創(chuàng)新培養(yǎng)模式中，根據(jù)社會(huì)需求開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)挠唵问秸n程，增加應(yīng)用性課程的開(kāi)設(shè)，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)或工程實(shí)踐類(lèi)課程，注重與政府、企業(yè)、事業(yè)或?qū)嶓w等單位合作，搭建科學(xué)合理的課程體系，滿(mǎn)足測(cè)繪領(lǐng)域要求的同時(shí)，兼顧企業(yè)的要求，并最終建立在國(guó)內(nèi)起到示范性和引領(lǐng)性作用的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)模式

1.樹(shù)立以大測(cè)繪為核心的大工程觀，探索測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育CDIO體系

隨著信息化測(cè)繪的發(fā)展，固定和統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)口徑注定難以適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求，測(cè)繪工程項(xiàng)目要求學(xué)生能綜合運(yùn)用信息化測(cè)繪技術(shù)解決工程實(shí)踐中的具體問(wèn)題。因此在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育過(guò)程中需要樹(shù)立大測(cè)繪、大工程的教育觀念，引入國(guó)際CDIO工程教育理念，即構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)作(operate)，把專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生能力培養(yǎng)分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，探索符合我國(guó)國(guó)情、適合工程科技人才培養(yǎng)的測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育CDIO體系，使培養(yǎng)出的學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，正直、富有責(zé)任感，較強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和建造的能力，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，較強(qiáng)的溝通能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.建立測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育“3P”模式，拓展研究課題和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練是高等專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。面向工程應(yīng)用，學(xué)院圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)開(kāi)展究課題和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，建立測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育“3P”模式，以解決工程實(shí)際問(wèn)題(problem)為目標(biāo)，以項(xiàng)目課題(project)為支撐，階段式推進(jìn)多層次全方位的實(shí)踐訓(xùn)練(practice)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，形成空間與時(shí)間立體化的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，從時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行更多的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。開(kāi)放教師科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參加教師課題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿和研究熱點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生參加課題內(nèi)的學(xué)術(shù)討論和交流，讓不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)生互相交流和借鑒，從不同視角審視自己的知識(shí)面，豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)機(jī)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

3.強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型、訂單式、個(gè)性化”培養(yǎng)，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程體系設(shè)置

針對(duì)現(xiàn)有測(cè)繪工程科技人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、高等教育層次和類(lèi)型邊緣模糊等現(xiàn)象，學(xué)院打破專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程體系設(shè)置上傳統(tǒng)的“一刀切”做法，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型、訂單式、個(gè)性化”培養(yǎng)，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程體系設(shè)置。首先，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心，將測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的課程設(shè)置以“職業(yè)能力”為核心，按照一定的分類(lèi)方法，將專(zhuān)業(yè)課程分成若干相對(duì)獨(dú)立的單元，所有單元又按照一定的形式組合成一個(gè)系統(tǒng)。再充分考慮社會(huì)用人單位的實(shí)際需求，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景及其職業(yè)規(guī)劃，實(shí)施訂單式和個(gè)性化的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育課程的理論性與應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)突出案例分析和實(shí)踐應(yīng)用。

4.突出校企聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)、兼職師資隊(duì)伍建設(shè)

為了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，學(xué)院實(shí)施“堅(jiān)白人才工程”，通過(guò)選留一批、培養(yǎng)一批、引進(jìn)一批等措施，強(qiáng)化專(zhuān)、兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍水平。有計(jì)劃地選派教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)測(cè)繪企事業(yè)單位鍛煉，參加一線的測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)踐與測(cè)繪工程的工程管理，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);或與國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，提高教師自身的工程素質(zhì)和工程教育能力。實(shí)行雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要從企事業(yè)單位聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程科技專(zhuān)家，擔(dān)任講師或副導(dǎo)師，豐富師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu);吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.整合社會(huì)資源，共建共享特色實(shí)踐平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)有相對(duì)穩(wěn)定或固定的實(shí)踐或培訓(xùn)基地，這需要實(shí)踐性培養(yǎng)主體與培訓(xùn)基地間形成長(zhǎng)期的、網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)系，使研究生的實(shí)踐內(nèi)容和企事業(yè)單位或相關(guān)職能部門(mén)的實(shí)際需求相對(duì)接。為此，學(xué)院依托測(cè)繪學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，充分利用與測(cè)繪有關(guān)企事業(yè)單位的良好合作關(guān)系，共建共享多種形式的校企聯(lián)合實(shí)踐基地，讓學(xué)生到社會(huì)上去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如以三峽水利工程、葛洲壩水利樞紐和清江隔河巖水電站為基礎(chǔ)建立工程測(cè)量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地;以國(guó)家地震實(shí)驗(yàn)場(chǎng)為基礎(chǔ)與云南省地震局合作建立地球物理與大地測(cè)量實(shí)習(xí)基地;以中國(guó)三峽總公司培訓(xùn)中心、武漢龍泉山為基地建立標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)”和“GPS實(shí)習(xí)”教學(xué)實(shí)習(xí)基地;以湖北省測(cè)繪局儀器檢定中心和地理信息中心為基地建立“GIS實(shí)習(xí)”、“遙感實(shí)習(xí)”等學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地等，建成系列化、層次化的實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐基地，構(gòu)建完善的與社會(huì)共建共享的特色實(shí)踐平臺(tái)，促使學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新基地中更主動(dòng)地去掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的各項(xiàng)基本技能，解決自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在的問(wèn)題和不足，不斷提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化測(cè)繪的測(cè)繪工程高級(jí)技術(shù)人才［3］。

6.借鑒國(guó)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育體系

隨著我國(guó)加入WTO，社會(huì)迫切需要一大批既懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又懂國(guó)際工程慣例和相關(guān)法律的高層次人才。在測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)中，學(xué)院以國(guó)際大職業(yè)環(huán)境為背景，加強(qiáng)國(guó)際交流，了解國(guó)外辦學(xué)思想和培養(yǎng)模式，積極調(diào)整、完善專(zhuān)業(yè)課程體系，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家專(zhuān)業(yè)學(xué)位高等教育中的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位高等教育質(zhì)量，將國(guó)外測(cè)繪工程標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)中。同時(shí)，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿講座列為本專(zhuān)業(yè)工程碩士必修環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外各相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家來(lái)講學(xué)，吸收國(guó)外新知識(shí)和新技術(shù)，吸取各家之長(zhǎng)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域和國(guó)際性的工程視野，逐步與國(guó)際慣例接軌，完善測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育體系［4］。

7.開(kāi)展大型科技活動(dòng)和工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽

通過(guò)開(kāi)展大型科技活動(dòng)和工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)其對(duì)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在科技的熏陶下不斷充實(shí)科技知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)院每學(xué)期都舉辦專(zhuān)家教授講座，舉辦測(cè)繪科技文化節(jié)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、測(cè)繪工程類(lèi)各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其對(duì)測(cè)繪工程前沿技術(shù)的興趣，并增加學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，學(xué)生在校期間，學(xué)院規(guī)定每個(gè)學(xué)生至少聽(tīng)3次學(xué)術(shù)報(bào)告，并將所聽(tīng)報(bào)告的內(nèi)容和收獲以書(shū)面的形式提交給導(dǎo)師。

三、加強(qiáng)評(píng)估和監(jiān)督，建立多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

充分發(fā)揮評(píng)估和監(jiān)督等手段在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中重要作用，建立多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院建立教育內(nèi)部評(píng)估、中介機(jī)構(gòu)評(píng)估和社會(huì)評(píng)估相結(jié)合，科學(xué)、合理、規(guī)范、有效的評(píng)估機(jī)制，將用人單位的意見(jiàn)、社會(huì)認(rèn)可度等客觀內(nèi)容列入評(píng)估指標(biāo)，建立一套以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位多元化考核與評(píng)價(jià)機(jī)制［5］。積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位和職業(yè)任職資格證書(shū)制度密切掛鉤的政策，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育成為國(guó)際上通行的“職業(yè)學(xué)位”，將測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)和國(guó)內(nèi)注冊(cè)測(cè)繪師、國(guó)際測(cè)量師銜接起來(lái)，與國(guó)際上的資格準(zhǔn)入制度接軌。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多面向?qū)嶋H、面向企業(yè)，增強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)理論研究和工程實(shí)際的結(jié)合，力求對(duì)本專(zhuān)業(yè)的某一傳統(tǒng)理論、方法作一些改進(jìn)或闡述或完善，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐價(jià)值，追求基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。

四、建立導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)無(wú)縫管理

為完善測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，學(xué)院強(qiáng)化校企合作雙導(dǎo)師制度，建立導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)無(wú)縫管理。一方面，學(xué)院從具有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師中遴選專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師，從理論層次上指導(dǎo)學(xué)生做好“選題”與“開(kāi)題”工作，使學(xué)生論文完成得更合理、更優(yōu)化，有創(chuàng)新，把好論文質(zhì)量關(guān);另一方面，從行業(yè)和企業(yè)中遴選高級(jí)工程技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在企業(yè)成立專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)。同時(shí)，由于學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師處于不同的地域，學(xué)院需建立導(dǎo)師之間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)系統(tǒng)，不定期召開(kāi)雙導(dǎo)師會(huì)議，進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師之間以及學(xué)生與各導(dǎo)師之間的交流，明確在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過(guò)程中企業(yè)、學(xué)校、學(xué)院的職責(zé)，對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生全過(guò)程進(jìn)行無(wú)縫管理。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，既要考慮研究生教育規(guī)律，又要考慮其學(xué)位的本身特殊情況;既要按教育規(guī)律辦事，又要考慮企業(yè)工作性質(zhì)及工作的安排;既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業(yè)的教學(xué)資源。我們相信，只有不斷深化教育改革，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和提高，創(chuàng)新測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)走向規(guī)范化、科學(xué)化，培養(yǎng)適應(yīng)信息化測(cè)繪時(shí)代的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)創(chuàng)新人才。

［1］ 許才軍.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新體系初探［J］.測(cè)繪通報(bào)，2007(11):74-77.

［2］ 汪志明，郭際明，花向紅.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才［J］.測(cè)繪通報(bào)，2009(6):74-77.

［3］ 張培玉，李?lèi)?，于春?環(huán)境工程碩士培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐［J］.時(shí)代教育，2009(10):120-121.

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［5］ 岳國(guó)峰，陸美萍，徐珊.促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考［J］.江蘇高教，2009(3):156-157.

Discussion on Innovative Education and Training Model for Information Mapping-oriented Surveying Engineering Degree

WANG Zhiming，ZHU Deyou，XU Yaming

0494-0911(2011)10-0091-03

G4

B

2010-10-13

湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目資助(2009017)

汪志明(1973—)，男，湖南益陽(yáng)人，博士，主要從事高等教育研究與管理工作。