■武漢市鮑安玲名師工作室 楊貴平

2010年武漢市中考英語試題分析及教學思考

■武漢市鮑安玲名師工作室 楊貴平

2010年武漢市中考命題嚴格依據(jù)英語課程標準的總體目標和分項目要求，切實體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求和新課程理念。試題側(cè)重考查學生的語言技能，試卷選材體現(xiàn)了國際化、生活化特點，同時注意對學生跨文化意識和跨文化交際能力的考查，充分體現(xiàn)了試題的應用性、綜合性、時代性、開放性和探究性，以引導對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。同時試題注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)學科精神與人文精神，強調(diào)自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。

一、試題特點

1．科學性。嚴格依據(jù)英語新課程標準、教材、考試說明、考試詞匯表進行客觀公正的命題，注重英語的文化特色，使考生在原汁原味的英語情境中進行考試，獲得體驗，受到感染，接受教育。所選材料全部體現(xiàn)了當代國際主流的情感、態(tài)度、價值觀，對考生有積極的引導作用。

2．創(chuàng)新性。2010年試題比較明顯地加大了對跨文化交際能力的考查，更強調(diào)實際應用性與創(chuàng)新性。在語言材料上，書面表達更加貼近學生生活，寫的是與學生們朝夕相處的老師，給出的要點也都在學生能把握的范圍，考生都有自己的體驗，可以有感而發(fā)。這些選材無不體現(xiàn)命題對中學生實際生活的關注，突顯整張試卷的創(chuàng)新性，切合當今和諧社會的主旋律，具有深刻的教育意義。

3．導向性。2010年試卷都具有一定的導向性，它主要考查學生所學英語的基礎知識及實際運用英語的能力。試題選用了日常生活中的典型事例，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。聽力體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，單選題著重考查學生對詞義和基本語法的掌握情況，增加了交際用語的考查，試題更加注重語言的交際性。在閱讀方面，著重考查學生對文章的理解力，書面表達主要考查了考生對記敘文和基本句子結(jié)構(gòu)的掌握情況。總的來說，試題綜合考查了考生的聽、說、讀、寫能力，注重了與高中階段閱讀的銜接及知識的靈活運用，是一份很成功的選拔性試卷。

二、題型分析

1．聽力。2010年聽力材料涉及不同的情景，包括了點餐、購物、交通、天氣、出國留學，以及家庭成員、同學之間的交流等16個話題，貼近學生生活實際，其中約85%以上可以從所聽材料中直接得到正確答案，其余考題學生略加思考，根據(jù)所聽內(nèi)容就能推斷得出答案。如此安排旨在確保三個“有利于”原則的實現(xiàn)。

2．選擇填空。2010年選擇填空有一個明顯的特點：考點分布均勻、重難點突出、重實詞、重語言的交際功能。如在情景中考賓語從句就是典型的例子。2010年有6題考動詞、1題考動詞短語、1題考名詞、2題考形容詞、1題考情態(tài)動詞、1題考代詞、1題考賓語從句、2題考情景交際。

3．完形填空。本題講述的是一位著名的攝影師為了拍到好的獅子照片，竟然未考慮妻子安危的故事。考查了8道動詞題，5道名詞題和2道形容詞題。

4．閱讀理解

A篇講的是一天半夜一個小女孩起來小便，由于天黑感到很害怕，后來在媽媽的鼓勵下勇敢的走向洗手間的故事。故事告訴我們：通常人們的害怕往往是由于自己內(nèi)心的恐懼所造成的，所以我們需要戰(zhàn)勝的人往往就是我們自己。

B篇是一篇廣告，主要是對the Loch NessEatery餐館的介紹。

C篇也是一篇故事，講的是“我”在路上遇到了一個坐在輪椅上的殘疾人正吃力地彎腰去系鞋帶，“我”主動地幫他系上了，他很感激。這名殘疾人很友善，面帶微笑。他善于察言觀色，并能通過觀察行人的腳步判斷他們的個性與耐心。

每篇閱讀材料設5道理解題，共15題，其中，細節(jié)理解9題，歸納推理4題，詞義猜測1題，標題歸納1題。

5．詞與短語填空。此題詞與短語的選擇來自新課標實驗教材《Go for it!》（Students Book八年級）課本，稍有改動。其目的是讓學生多關注教材，重視課本的學習，熟記課本上的文章，以豐富自己的語言知識積累。其解題思路關鍵是對號入座，使全文通順。

6．閱讀理解填詞。2010年中考選取的是一個故事。選材非常貼近現(xiàn)實生活。它講的是：Harvey把家里所有的破傘拿到商店去修補后，坐公汽時碰到一個老太太，碰巧在下車時拿錯了她的傘。第二天，他去取修好的傘，在公汽上又正好遇到了這個老太太，老太太誤以為傘都是他偷的。故事圍繞著傘所發(fā)生的誤會，關注了一些生活的細節(jié)。考查詞匯全部為實詞：動詞3個、名詞3個、形容詞3個，副詞1個。

7．書面表達。2010年書面表達題在總體上保持了以往命題的思路，旨在要求學生運用所學語言知識，用簡明的語言恰當?shù)乇硎鲎约旱挠^點。所用語句難度把控在學生已知范圍。為了讓學生能更加精準的表達，還特別提供了3個參考詞匯。跟以往所不同的是這次寫作內(nèi)容主要是向筆友介紹自己的英語老師的基本情況，他的個性特征、愛好及考生對他的看法等，學生既感親切，又倍感有話可說。

三、教學思考

（一）聚焦課堂,提高實效

英語是一門語言課程，在教學過程中，教師必須把詞匯的教學放在首位。哪些是常用詞匯，哪些可能不常用，但在特定的情況下，根據(jù)上下文很起作用，教師必須心中有數(shù)。在武漢市的中考題中，語言的運用都貼上了感情的標簽，強調(diào)對學生英語的綜合應用能力及跨文化交際意識和交際能力的考查，體現(xiàn)新課標的理念和考試說明的要求，教師絕不可忽視這一點。教師要從教學目標定位、教學方法選擇、教學過程安排、教學手段應用、教學評價導向及教學理念轉(zhuǎn)變等六個方面著手，努力提高課堂實效。

（二）研究題型，把握技巧

教師在平時應多關注中考試題，教學中應針對不同的中考題型多做一些對詞匯的分析、比較與拓展的工作。注重讓學生了解中英文化的差異，培養(yǎng)學生在具體的語境中解決問題的能力。引導學生多讀書，并從讀書中獲得樂趣。提醒學生擁有堅實的語法基礎，具備一定的理解文章大意的能力，牢固掌握英語的習慣用法和固定搭配，熟記英語單詞的拼寫以及規(guī)范書寫是做好閱讀理解填詞題必備的條件。作為教師，尤其是九年級的英語教師，更應明確備考方向，并針對中考題型對學生進行方法技巧的指導。

1．聽力部分訓練技巧

中考英語聽力既考查學生聽的能力，又考查其閱讀、理解、邏輯判斷及心理素質(zhì)。要做好聽力，教師平時需引導學生從以下方面著手：

（1）瀏覽試題。教師要引導學生，不要仔細讀選項句子，而應該快速瀏覽，尋找并記住關鍵詞。

①注意重復的詞語。這些詞通常會給我們一些線索，還會幫回憶起我們在題目中聽過的人名和事物名稱。

②注意各個選項中的主要區(qū)別。我們可能會看到一些不同的名字或地點或不同的動詞，這些不同之處將會幫我們確定這道題中哪些是我們要聽的關鍵，即關鍵詞。

（2）邊聽邊記。聽的過程中，可以適當?shù)刈鲆恍┯涗?，如時間、地點、數(shù)字、人物、天氣等，同時把可能正確的答案做上記號，及時排除明顯錯誤的選項，將有助于我們提高正確率。

（3）抓關鍵詞。無論談話的主題是什么，總會涉及到這類主題的專門用語。抓住這個關鍵詞，談話地點和人物關系就好確定了。

（4）把握做題的節(jié)奏。做題的節(jié)奏在聽力中比在其他部分中要重要得多，在我們平時練習的時候，我們可能會停下磁帶等自己選出正確的答案，千萬不要這樣做。因為我們在真正考試的時候無法讓磁帶根據(jù)我們自己的意愿停下來，所以在我們平時練習的時候也不要這么做。

2．選擇填空訓練技巧

單項選擇題主要考查點是基本語法，同義詞、近義詞的辨析，各種詞匯的慣用法和固定搭配，掌握和運用日常交際用語的能力。由于單項選擇題所考查的范圍較廣，所以要想做好此類題一要具備扎實的英語基礎知識，二要緊扣語境，抓住關鍵詞。在解答單項選擇題時,可根據(jù)它的特點從如下四個方面入手:

（1）弄清題意。單項選擇題每題都有一定的考查目的，這就要求我們能夠讀懂題意。因為大量的信息都隱含在各題的題干中,解答每道題時都要分析題干,了解出題意圖,弄清測試的目的,避免盲目性。

（2）正確排除。對于某些題目,如果僅從題干上分析,不一定能弄清其考查的目的,所以就不能正確選出答案,會進入誤區(qū)。這時,可以采用分析、對比選項的方法,結(jié)合題干意義,排除干擾選項的做法來選擇正確的答案。

（3）語法正確。單項選擇題是以測試語法和習慣用法為重點的,有許多題目是為了測試學生對語法的理解和習慣用法的掌握而設計的,所以解題時,要從語法規(guī)則入手,根據(jù)英語的表達習慣來選擇正確答案。

（4）正確推理。語法是衡量句子是否符合語言規(guī)則的,邏輯則是衡量句子是否符合客觀規(guī)律的。有些句子從語法方面分析都是正確的,但句意不符合邏輯。只有語法無誤,在具體語境中合情合理的答案才能成立。

3．完形填空訓練技巧

完形填空是在全面理解短文基礎上的選擇填空，因此，做“完型填空”題應遵循下列步驟。

（1）通讀全文，了解大意。先跳過空格，通讀試題所給的要完形填空的短文，獲得整體印象，了解一下文章的大概內(nèi)容。

（2）瞻前顧后、結(jié)合選項、綜合考慮、初定答案。在理解全文意思的基礎上，再結(jié)合所給備選項細讀全文，對備選項逐一進行,在選擇答案時，一定要考慮到上下文的意思，還要考慮到句子的結(jié)構(gòu)，習慣用法，固定搭配和詞類的功能，盡量使選出的答案及復合語法又符合原文的意思。

動筆時要瞻前顧后、通篇考慮、先易后難。對比較明顯直接的、自己最有把握的答案先做，一下子不能確定答案的，先跳過這一空格，繼續(xù)往下做，最后回過頭來再集中精力解決難點。這時可結(jié)合已確定答案的選項再讀一遍短文，隨著對短文理解的深入，可以降低試題的難度，提高選擇的正確率。

（3）認真復查，適當調(diào)整。填空全部做完以后，應把短文從頭到尾再讀一遍，檢查一下填空以后的文章是否連貫，情節(jié)是否合理，語法結(jié)構(gòu)是否正確。一般來說，如果意思連貫，情節(jié)合理，語法結(jié)構(gòu)正確，就意味著選答沒有問題；如果發(fā)現(xiàn)個別填空使文章文理不通，語法結(jié)構(gòu)有問題，就說明選答不正確。對這樣的填空應該認真推敲，進行調(diào)整。

4．閱讀理解訓練技巧

閱讀理解在中考中所占比重越來越大，它也是拉開檔次的題目，主要是考查學生的語篇閱讀、分析和判斷的綜合語言運用的能力。做閱讀理解題的一般應把握以下技巧。

（1）了解文章題材，把握文章的側(cè)重點。不同題材的文章側(cè)重點不同。說明文側(cè)重的是人物或事物的特征，故事性的文章往往是讓考生根據(jù)故事情節(jié)的描述，去猜測故事中人物之間的關系、故事發(fā)生的社會背景等。對學生來說比較難的文章是科普性的，且這類文章的詞匯多生僻難懂。在做此類閱讀時，千萬不要因一兩個單詞不認識就放棄對文章的閱讀，此類文章的問題多設置得比較簡單，多數(shù)問題都能從文章中直接找到答案，至于個別問題，通過反復閱讀加上你對某些科普知識的了解，最終也能順利找到答案。

（2）抓住線索，有規(guī)律地閱讀。文章的上下文、前后句、字里行間都存在不同的線索，把它們有機地串聯(lián)起來，文章中的線索主要有：同義詞線索、環(huán)境線索、用途線索、因果關系線索、對比線索、說明線索和順序線索等。抓住這些線索就能提高我們理解、猜測和判斷的準確性。

（3）抓主題句。讀一篇文章的過程中，要善于抓住每一段文章的主題句，留心一些關鍵詞，注意文章的弦外之音，但一定要做到“字不離句，句不離篇”，千萬不要想當然。

（4）了解問題，做到有目的地閱讀。在閱讀短文前，可快速把短文所配的練習題看一遍，做到有目的地去閱讀。這種方法比較適合較長又較難看懂的文章，看長而難懂的文章要花費較多的時間，如果有的放矢在文章中尋找，這樣既省時間，而且準確率也較高。

（5）靈活多變，巧猜詞義?？忌~匯量再大，在閱讀英語文章時也難免會遇到生詞，這就需要我們?nèi)ゲ聹y該詞的詞義。猜測詞義可以通過上下文進行邏輯推理，也可通過語法進行分析判斷，有時還要依靠常識和經(jīng)驗進行分析判斷。

5．閱讀理解填詞訓練技巧

閱讀理解填詞題是融詞法、句法、語義、詞形于一體的綜合運用語言知識的主觀性測試題，突出考查學生的語言運用能力。做這類題也要掌握一定的方法。

首先，要認真閱讀全句，正確理解句意，雖然題中有可能已給出應填詞的漢語含義，但英語與漢語并不能總是一一對等的，所以正確理解全句有利于準確判斷應填的單詞。

第二，要分析應填詞充當?shù)木渥映煞郑_判斷應填詞的詞性。

第三，要判斷所填詞應采用的正確詞形。若為名詞，應注意其單復數(shù)、可數(shù)還是不可數(shù)及其所有格形式；若為動詞，應注意人稱、數(shù)、時態(tài)、語態(tài)及非謂語動詞形式；若為修飾語，應注意修飾名詞或代詞時用形容詞，而修飾動詞、形容詞、副詞或全句時要用副詞；若為代詞，注意代詞的各種形式；若為形容詞、副詞，應注意等級變化等。千萬記?。鹤鐾晷翁羁諘r一定不能“得意而忘形”！

最后，還要提醒學生要正確、工整地拼寫出單詞。不要因為書寫時字跡潦草或不規(guī)范而丟分。

6．書面表達訓練技巧

英語寫作側(cè)重于考查同學們的觀察能力、組織運用語言能力及想象發(fā)散思維能力。其主要目的是加強對同學們寫的要求，包括單詞拼寫、時態(tài)運用以及對句型、詞組、固定搭配的把握和文章的連貫性。寫作訓練時應注意以下幾方面。

（1）仔細審題，看清要求。在寫作前，考生要仔細閱讀題目和要求，抓住要點，注意文章的格式、文體和行文內(nèi)容；檢查題目當中已給出的各種信息是否已全部運用、文章要求使用的人稱是否正確。

（2）注意選詞造句，單詞拼寫，句子結(jié)構(gòu)等。遣詞準確與否直接影響表達，句子通順與否也關系文章好壞。可在復習完某種句型后根據(jù)它替換造句，考試中盡量使用見過的句式和短語，避免中文式的英語出現(xiàn)。

（3）卷面要整潔。寫作時，字體要規(guī)范整潔，讓閱卷老師一看到字就有一種賞心悅目的感覺。筆跡太粗、顏色太深的筆，會給人一種沉重感。

（4）通讀全文，查漏補缺。寫作完畢，要仔細閱讀全文，看文章是否扣題，行文是否流暢，格式是否正確，語言是否精煉，已給信息是否用全，標點運用是否正確，單詞拼寫是否準確等等。

（三）緊跟時代，不斷反思

華東師大葉瀾教授也提出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師?！苯逃此技纫此嘉覀兊慕逃砟?，又要反思我們的教育教學實踐活動，既要反思老師自身情況，又要反思學生的情況，使我們的教育理念、教學目標、教學方法和學生的實際情況達到最完美的結(jié)合，取得最佳教學效果。通過反思積累經(jīng)驗、解決問題、更新觀念、提高能力水平，促進自身專業(yè)發(fā)展。也只有在課堂前后通過經(jīng)常性反思，才能使自己的一些有效經(jīng)驗上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響。只有不斷反思，才能實現(xiàn)教師對教學模式、對教師自身、對教材的超越。

責任編輯 王愛民