王慧芬，武展會(huì)，李 錦

(西安電力高等專科學(xué)校，陜西西安710032)

0 引言

如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)”和諧發(fā)展，是職業(yè)教育必須面對(duì)和研究的問題。為此，我們對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真的研究與探討。一是研究學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的規(guī)律，探求其內(nèi)在聯(lián)系與異同;二是探討學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)和諧發(fā)展的策略和措施;三是探討如何在學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)工作中創(chuàng)新培訓(xùn)教學(xué)理念，提高教師適應(yīng)職業(yè)教育的能力和水平，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。

1 學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的異同

學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)同屬于職業(yè)教育，二者之間既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。探索二者之間的異同，找到學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)于研究學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)和諧發(fā)展是非常有益的。

首先，學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)同屬職業(yè)教育，是職業(yè)教育的兩種形式，因此存在著許多共同點(diǎn):第一，培養(yǎng)目標(biāo)相同，都是為了探索職業(yè)崗位特點(diǎn)，培養(yǎng)合格人才;第二，都實(shí)行雙證書制度，讓學(xué)生在求學(xué)之余，獲得一個(gè)或幾個(gè)與自己專業(yè)相關(guān)、相近的從業(yè)人員資格證書;第三，都有一定的師資力量和實(shí)習(xí)設(shè)備，承擔(dān)教學(xué)與技能實(shí)習(xí)任務(wù);第四，針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)選編教材的方向目標(biāo)一致。職業(yè)教育要與社會(huì)職業(yè)崗位用人才能的實(shí)際需要相符合，要根據(jù)各行各業(yè)的崗位特點(diǎn)來選編教材。

二者之間的不同點(diǎn)在于:第一，學(xué)歷教育主要培養(yǎng)學(xué)生掌握某一工種群和某一職業(yè)群的生產(chǎn)知識(shí)和技能;而技能培訓(xùn)則主要培訓(xùn)某一產(chǎn)品、工種和崗位的生產(chǎn)知識(shí)和技能;第二，學(xué)歷教育屬于國民教育系列，招收的是高、初中畢業(yè)生，有固定的學(xué)制和規(guī)定的課程、有固定的教學(xué)計(jì)劃和師資力量、有實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備及場(chǎng)地，有固定的招生和畢業(yè)生安置程序;而技能培訓(xùn)是一種職工的上崗和在職培訓(xùn)，面對(duì)的是企業(yè)的新老職工，其培訓(xùn)內(nèi)容是職業(yè)崗位的職業(yè)道德和規(guī)定技能，只學(xué)與崗位相關(guān)的知識(shí)和技能。第三，學(xué)歷教育學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能較系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性、系統(tǒng)性和完整性，每一學(xué)科基本上偏重于理論的傳授和書面訓(xùn)練，對(duì)于實(shí)踐中產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新理論一般不會(huì)在學(xué)歷教育中得到迅速的體現(xiàn)，對(duì)于一些前沿成果，要經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐應(yīng)用后才能納入學(xué)歷教育的課程內(nèi)容。它不但要培育人才的技能和崗位能力，而且還要培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力;而技能培訓(xùn)由于培訓(xùn)時(shí)間的限制，只能學(xué)習(xí)上崗用得上的技能和知識(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容有著鮮明的針對(duì)性和實(shí)用性。第四，學(xué)歷教育除了注重技能培養(yǎng)外，還注重專業(yè)基本理論的培養(yǎng)，注重人才的綜臺(tái)素質(zhì)，以拓寬人才的使用面;而技能培訓(xùn)更注重的是崗位專業(yè)技能、職業(yè)道德等等;第五，學(xué)歷教育的課內(nèi)知識(shí)及其應(yīng)用，多采取模擬性手段，理論的顯現(xiàn)過程也是演繹式的，而技能培訓(xùn)具有培訓(xùn)時(shí)間上的短期性、培訓(xùn)項(xiàng)目上的實(shí)用性和培訓(xùn)知識(shí)上的快捷性，總是為了滿足一種職業(yè)和崗位的需要而實(shí)施，它帶有很強(qiáng)的崗位意識(shí)和一定的技術(shù)性，總是和操作技能以及使用技術(shù)結(jié)合在一起的。

2 學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)和諧發(fā)展的意義

學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)和諧發(fā)展是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的要求，有利于職業(yè)教育做強(qiáng)、做大，有利于實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用，使社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到最大化。

(1)職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家被稱為“經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器”，可見大力發(fā)展職業(yè)教育的重要性。我國職業(yè)教育近年來已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但距離社會(huì)對(duì)技能型專業(yè)人才的要求還相差很遠(yuǎn)。特別是《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把學(xué)歷教育與職業(yè)教育作為同等重要專題進(jìn)行規(guī)劃，為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提供了政策保障。因此，職業(yè)教育院校要加強(qiáng)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的和諧發(fā)展，把可持續(xù)發(fā)展落到實(shí)處。

(2)作為職業(yè)教育院校，只有不斷研究學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，使學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)之間的矛盾最小化、利益最大化，使二者相互促進(jìn)，才能把職業(yè)教育做強(qiáng)、做大。

(3)職業(yè)教育院校應(yīng)該研究適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)要求，提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，不斷調(diào)整課程體系，注重加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)崗位能力要求。以《培訓(xùn)規(guī)范》為參考，制定學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相互融合、充分利用社會(huì)及企業(yè)培訓(xùn)資源、充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)室，使實(shí)訓(xùn)資源得到充分利用。

(4)過去的學(xué)歷教育注重理論和實(shí)驗(yàn)課程，但社會(huì)需要的是既懂理論、又熟悉技能的專業(yè)型人才，職業(yè)教育院校如果能夠在“雙師型”教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)室(基地)建設(shè)、教材建設(shè)方面達(dá)到相互利用、相互融合、形成階梯模式。這樣就有利于節(jié)約建設(shè)投資的成本，以實(shí)現(xiàn)資源使用效益最大化，使職業(yè)教育院校更好地完成學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)雙重任務(wù)，真正培養(yǎng)出企業(yè)滿意、學(xué)生(員)滿意的專業(yè)人才。

(5)有利于提高職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)和諧發(fā)展，教師通過參與多種多樣的培訓(xùn)教學(xué)工作，能夠更好地提高他們的技能和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的和諧發(fā)展，為建立“一專多能”的“雙師型”教師隊(duì)伍提供良好的平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)教育院校教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

(6)有利于完善技能培訓(xùn)的教學(xué)管理，使技能培訓(xùn)走向規(guī)范化。技能培訓(xùn)由于項(xiàng)目多，層次繁雜，要求多樣，培訓(xùn)時(shí)間短，容易造成對(duì)技能培訓(xùn)管理上的混亂，造成不嚴(yán)、不精、不細(xì)的教學(xué)狀況。制定一整套規(guī)范完善的制度，使技能培訓(xùn)像學(xué)歷教育管理一樣正規(guī)，以促使技能培訓(xùn)工作有序規(guī)范地進(jìn)行。

3 學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)當(dāng)前存在的問題

(1)師資力量不能滿足要求。師資是職業(yè)教育適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展首先應(yīng)該考慮的問題。目前“雙師型”師資偏少，學(xué)歷教育教師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作流程和技能不熟練，不能很好地適應(yīng)較高等級(jí)的技能培訓(xùn)，存在片面?zhèn)魇趯W(xué)科化理論知識(shí)的弊端，忽視與工作過程相關(guān)知識(shí)的傳授，使學(xué)生缺乏實(shí)踐性知識(shí)。而開展技能培訓(xùn)，需要從其他單位聘請(qǐng)相關(guān)專家及技術(shù)能手，根據(jù)學(xué)員的崗位能力進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)，而這種培訓(xùn)又不利于學(xué)員掌握系統(tǒng)的知識(shí)。

(2)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)教材結(jié)合相對(duì)欠缺。一方面，目前學(xué)歷教育大部分教材理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性知識(shí)的內(nèi)容相對(duì)欠缺;另一方面，學(xué)歷教育教材有完整的理論體系，但是與企業(yè)的考評(píng)及要求結(jié)合甚少;而技能培訓(xùn)教材只針對(duì)具體崗位能力進(jìn)行講解，缺乏相關(guān)理論的闡述。

(3)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)的要求?！杜嘤?xùn)規(guī)范》是技能培訓(xùn)的基本指導(dǎo)文件，其包含了初、中、高各個(gè)級(jí)別的理論知識(shí)和技能要求，但目前學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)沒能很好地實(shí)現(xiàn)相互銜接的層次關(guān)系。

(4)學(xué)歷教育課程體系應(yīng)提倡理論知識(shí)與技能并重。學(xué)歷教育理論課程系統(tǒng)且完善，但技能實(shí)訓(xùn)部分與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)銜接不夠緊密;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，技能性實(shí)訓(xùn)不夠。

(5)學(xué)歷教育學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)多停留在理論知識(shí)階段，要想將理論付諸實(shí)踐還需要在社會(huì)上進(jìn)行磨礪。學(xué)歷教育學(xué)生普遍缺少工作對(duì)象、設(shè)備、材料、加工等相關(guān)知識(shí)和能力，缺少工作過程中積累的經(jīng)驗(yàn);而參加技能培訓(xùn)的企業(yè)員工，易造成崗位的空缺，從而造成工學(xué)割裂的矛盾。

(6)目前，職業(yè)教育院校開展的競(jìng)賽活動(dòng)很多，多限于學(xué)歷教育學(xué)生之間，以及技能培訓(xùn)員工之間的競(jìng)賽，卻沒有嘗試把參與學(xué)歷教育學(xué)生與參加技能培訓(xùn)的學(xué)員組織起來一起競(jìng)賽，不能更好地發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)。

4 “學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)和諧發(fā)展”的對(duì)策研究

學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)健雙腿，大力開展技能培訓(xùn)是滿足社會(huì)、企業(yè)和職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的和諧發(fā)展，需要對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改革，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

4.1 加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需要，職業(yè)教育院校的辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置要作相應(yīng)的變化和調(diào)整，這就要求從事學(xué)歷教育的師資要“一專多能”。廣泛開展技能培訓(xùn)，對(duì)培養(yǎng)“一專多能”的教師是十分有效的。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的和諧發(fā)展，教師通過參與多種多樣的技能培訓(xùn)教學(xué)，能很好地提高他們的技能和水平。第一，實(shí)行授課教師競(jìng)崗制，通過業(yè)務(wù)和教學(xué)技能考核，選拔最優(yōu)秀的專業(yè)教師為相關(guān)技能培訓(xùn)授課。第二，通過征求培訓(xùn)人員的意見和建議，來評(píng)價(jià)教師的授課質(zhì)量，不斷提高授課教師的授課水平。第三，采用送出去(外出培訓(xùn))，請(qǐng)進(jìn)來(生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又具有一定理論水平的專家)和派到企業(yè)去掛職鍛煉等形式，全面提高培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。第四，教師在面對(duì)不同的授課對(duì)象，在“教學(xué)相長(zhǎng)”與學(xué)員交流中，了解實(shí)際生產(chǎn)過程中的新技術(shù)、新工藝、新材料的使用情況，提高對(duì)新技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)技能人員培訓(xùn)、對(duì)生產(chǎn)崗位人員培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)骨干培訓(xùn)師。

4.2 改革教材內(nèi)容，建設(shè)適合的專業(yè)教材

教材是組織教學(xué)的基本依據(jù)，教材建設(shè)是職業(yè)教育院校建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)模式在一定程度上反映著辦學(xué)指導(dǎo)思想。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)和諧發(fā)展，在教材建設(shè)上需要有相應(yīng)的改革。理論教材編制注重為技能培訓(xùn)和為后續(xù)課程服務(wù)的原則進(jìn)行編寫，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以現(xiàn)場(chǎng)技能為目標(biāo)，并與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)情況相結(jié)合進(jìn)行編制。學(xué)歷教育原則上必須使用統(tǒng)編教材，在使用統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)技能培訓(xùn)對(duì)象需要和技術(shù)發(fā)展變化編寫學(xué)歷教育教材，使學(xué)歷教育學(xué)生更多地了解企業(yè)需求及今后的就業(yè)動(dòng)向。針對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)和技能更新的角度，學(xué)歷教育應(yīng)將職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容引入學(xué)歷教育的教材，并融入課堂教學(xué)中。這是目前職業(yè)教育院校教材改革的方向。職業(yè)教育院校的專業(yè)課教師要在對(duì)行業(yè)培訓(xùn)教材和國際同行業(yè)教材的對(duì)比研究中，自編和選出好的主教材、配套教材和實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)均有其相適合的教材。

4.3 學(xué)歷教育考核適應(yīng)企業(yè)要求、技能培訓(xùn)管理規(guī)范

對(duì)學(xué)歷教育應(yīng)該考慮按照企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生、檢驗(yàn)教學(xué)水平，把企業(yè)考核員工的方式及行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入職業(yè)教育的考評(píng)體系，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更適合企業(yè)的用人要求。技能培訓(xùn)參照學(xué)歷教育的考核機(jī)制及管理制度，使技能培訓(xùn)更加規(guī)范、有效，形成一套規(guī)范完善的技能培訓(xùn)制度，促使技能培訓(xùn)工作有序和規(guī)范。

4.4 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗

職業(yè)教育院校應(yīng)該考慮按照學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合的模式來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能采用高新技術(shù)和設(shè)備，其模擬訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備建設(shè)，既要具備現(xiàn)實(shí)生活中的“原始性”，也應(yīng)合理地配置必要的新技術(shù)和新設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地要為學(xué)生提供更加貼近現(xiàn)場(chǎng)的“真項(xiàng)目、真環(huán)境、真槍實(shí)練”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和技能，為“零距離”上崗創(chuàng)造條件。

4.5 頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

選派理論知識(shí)和操作水平過硬的學(xué)歷教育學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，既滿足企業(yè)缺崗的問題，解決工學(xué)割裂的矛盾，又可以給學(xué)生提供更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。使頂崗的學(xué)生在實(shí)際工作中增強(qiáng)解決問題的能力，學(xué)到更多的相關(guān)實(shí)操技術(shù)和技能，為今后從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.6 以賽促練、以賽促考

職業(yè)教育院校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，尤其是行業(yè)舉行的技能大賽，并讓學(xué)生和參加技能培訓(xùn)的學(xué)員一起比試，尋找差距，樹立自信，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用能力，提高自身的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，為自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。在競(jìng)賽中發(fā)揮各自群體的作用，促使他們相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

5 結(jié)語

認(rèn)真研究學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的和諧發(fā)展，對(duì)于多層次辦學(xué)的職業(yè)院校具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的和諧發(fā)展，走學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)結(jié)合的辦學(xué)道路，以學(xué)歷教育促技能培訓(xùn)，以技能培訓(xùn)穩(wěn)學(xué)歷教育，就能夠使學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相互結(jié)合、相得益彰，增強(qiáng)職業(yè)教育院校的辦學(xué)活力，從而促進(jìn)職業(yè)教育的良性循環(huán)發(fā)展。

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