喬 木

(成都理工大學文法學院,成都 610059)

大學生暑期社會實踐創(chuàng)新模式探析
——以成都理工大學為例

喬 木

(成都理工大學文法學院,成都 610059)

當前大學生暑期社會實踐活動還存在著實踐活動與所學專業(yè)結合不夠緊密,實踐活動流于形式,走過場現象較為嚴重。實踐活動在形式和內容上針對性、實效性較差,實踐活動重“精英”,輕普及,實踐活動“運動模式”的缺陷等問題,直接影響到社會實踐活動自我教育和服務社會目的的實現。成都理工大學通過多年的積極探索和豐富的實踐經驗積累,摸索總結出了一套較為有效的大學生暑期社會實踐創(chuàng)新模式,即堅持“專業(yè)依托”、“廣泛參與”、“長效機制”三項原則,運用“基層調研”、“志愿服務”、“素質拓展”三種形式和采取“結合課題”、“雙向宣講”、“項目化管理”三種方法的“三個三”運作模式。

暑期社會實踐;創(chuàng)新模式;“三個三”

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用?！笔钇谏鐣嵺`是大學生社會實踐活動的具體表現形式之一,是大學課堂學習的有效補充,是大學生認識社會,了解社會,感知社會的重要途徑,能夠激發(fā)大學生學習興趣,提高思想認識,促進其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

大學生暑期社會實踐對大學生的學習和成長具有重要的自我教育意義和社會現實價值。然而由于種種原因,當前大學生暑期社會實踐活動存在著諸多問題,直接影響到社會實踐活動自我教育和服務社會目的的實現。重視和加強這些問題的研究,提出并完善暑期社會實踐模式,具有重要的理論和現實意義。

一、當前大學生暑期社會實踐的現狀及存在的問題

經過幾十年的發(fā)展,大學生暑期社會實踐經歷了一個由起步到規(guī)范再到完善的發(fā)展階段,日益受到高校、社會和大學生的重視,取得了顯著成績,但也存在一些不容忽視的問題。

(一)實踐活動與專業(yè)結合不夠緊密

大學生暑期社會實踐地目的是要通過實踐,將所學專業(yè)知識運用到社會中去,緊密聯(lián)系社會,將書本知識和社會認知相結合,更好的了解社會,服務社會,提高自己。而現實的狀況是,當前大部分國內高校組織的暑期社會實踐模式都是相近或單一的,走訪革命老區(qū),重走長征路,參觀博物館,參觀大型工程等等。不可否認,這些活動雖然能夠激發(fā)在校大學生的愛國熱情,增加對社會的了解和對歷史的感悟,但與暑期社會實踐的目的和要求有差距,不能讓所學專業(yè)知識充分運用和發(fā)揮,和實踐聯(lián)系不緊密。

(二)實踐活動流于形式,走過場現象較為嚴重

據調查了解,當前不少高校組織的暑期社會實踐活動內容陳舊、形式單一、流于表面,缺乏深度和廣度。大多數高校的暑期社會實踐活動以暑假初期組織一兩支服務隊,象征性的就近下鄉(xiāng)調查,走訪,參觀;或到就近的社區(qū)、養(yǎng)老院服務,就近的農村小學支教,幾天時間后草草收場;或是擬定相關題目讓學生放假后回家自行調研完成報告。沒有固定的實踐基地和專業(yè)老師帶隊指導,沒有長效機制,使得這樣的社會實踐活動像完成工作任務,流于形式,缺乏創(chuàng)新,效果不好。社會實踐并不是簡單的統(tǒng)一著裝、手舉隊旗標語、高喊誓言、浩浩蕩蕩出發(fā)的大陣勢,也不是單純的拍攝沿途美麗田野風光、勞作農民印象的感人畫面,真正成功有效的暑期社會實踐活動應該是以實際內容和以實踐活動的實際效果為重。

(三)實踐活動在內容上針對性、創(chuàng)新性和實效性較差

暑期社會實踐活動應當緊密與國家的發(fā)展方針相結合,與學校開設的專業(yè)相結合,與時政熱點相結合,但目前我國不少高校的社會實踐活動在形式與內容上針對性和實效性較差,具體表現在：一、形式重復,缺乏創(chuàng)新性。不少高校開展的暑期“三下鄉(xiāng)”活動多年形式與內容不變,停留在走訪參觀,文藝匯演,志愿支教,農村勞動等,年復一年簡單重復,缺乏縱深的發(fā)展和角度的改變,停留在初級階段。二、活動空泛,缺乏多樣性。各高校開展的暑期“三下鄉(xiāng)”活動內容單一,沒有針對社會實際和農村所需,無法為社會做貢獻,為百姓做實事,“三下鄉(xiāng)”沒有起到指導和幫助的作用,也沒有鍛煉到學生的能力。三、只注重宣傳,缺乏實效性,大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動存在著說的多,做的少;參觀的多,學習的少等弊端,缺少堅持,缺少延續(xù),實效性不強。

(四)實踐活動重“精英”,輕普及

一些高校在大學生暑期社會實踐活動組織方面由于經費不足,重視不夠,宣傳不到位等原因,導致活動普及率較低,覆蓋面較小,參與實踐的學生往往都是百里挑一的佼佼者,社會實踐成為只有少數優(yōu)秀學生才能參加的活動,這一方面達不到社會實踐培養(yǎng)鍛煉大多數學生的要求和目標,也無疑在一定程度上打擊了大部分普通學生參與實踐的積極性和主動性。

(五)實踐活動存在“運動模式”的缺陷

從社會實踐活動的性質和特點來看,其應該是一項系統(tǒng)化、長期化的工作,應該考慮到相關項目尤其是重點項目的連貫性和針對性。但往往由于暑期社會實踐組織主體和帶隊老師的經常性變化以及實踐主題的不斷更新,導致實踐活動往往容易變成一種“運動化”模式,往往是去一個地方換一個地方,今年這個實踐主題,明年又換成另一個,缺乏必要的連貫性和系統(tǒng)性,尚未形成規(guī)范化管理,這也導致專業(yè)性、針對性和實效性較差的問題出現。

二、大學生暑期社會實踐創(chuàng)新模式探析

針對上述存在的問題,我校通過多年的積極探索和豐富的實踐經驗積累,摸索總結出了一套卓有成效的社會實踐創(chuàng)新模式,即堅持“專業(yè)依托”、“廣泛參與”、“長效機制”三項原則,運用“基層調研”、“志愿服務”、“素質拓展”三種形式和采取“結合課題”、“雙向宣講”、“項目化管理”三種方法的“三個三”運作模式。

(一)“三項原則”

1.專業(yè)依托原則

以所學專業(yè)知識為依托,是大學生參加暑期社會實踐活動實現其加強專業(yè)知識學習,加強理論聯(lián)系實際,并提高各方面能力等目標的需要,同時也是加強實踐活動針對性和社會實效性的關鍵。但從目前各高校暑期社會實踐活動的開展情況看,這個方面還比較薄弱,需要進一步的加強。鑒于此,我校在暑期社會實踐的開展過程中堅持專業(yè)依托的原則,一方面在組織學生暑期社會實踐過程中吸引和發(fā)動更多的專業(yè)教師參與其中,加強對參加實踐的學生進行專業(yè)的指導,促使學生在社會實踐活動中加強專業(yè)知識的滲透和運用,激發(fā)、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣,加強學生的專業(yè)意識,促進“教”與“學”相長;另一方面,密切結合我校理工學科為主,文史哲多學科學協(xié)調發(fā)展的專業(yè)實際,廣泛開展與專業(yè)相關的地質勘測、礦產普查、社會調查、普法教育、愛國主義教育、科教文衛(wèi)下鄉(xiāng)等豐富多彩的實踐活動。以此加強我校學生暑期社會實踐活動的專業(yè)性和實效性。

2.廣泛參與原則

出于經費、安全、團隊管理的可行性等方面的考慮,一般情況下一個暑期社會實踐隊參與人員不宜過多,這就容易出現實踐活動重“精英”,輕普及的問題。為了解決這個問題,我校堅持廣泛參與的原則,在組織學生暑期社會實踐過程中一方面學校黨政高度重視,精心組織,在吸收盡可能多的同學(尤其是普通同學)組成暑期社會實踐隊參加實踐活動的同時,廣泛動員各年級各專業(yè)同學在假期,依照就近組隊,家鄉(xiāng)組合,返鄉(xiāng)調研等方式,并選取負責人,自行開展與專業(yè)相關的實踐活動,并完成實踐報告上交;另一方面,學校廣泛招收志愿者同學,利用平時的閑暇時間開展各種形式的義工實踐活動;再一方面,學校通過雙向宣講的形式,將參加學校組織的暑期社會實踐活動同學的所見、所聞、所感匯編成論文集、圖片集、DV集等,通過匯報會、分組討論、演講比賽等多種形式向其他未參加實踐活動的同學進行宣講,以此讓更多、更廣泛的同學了解實踐成果,激發(fā)更多、更廣泛同學的實踐積極性和主動性。

3.長效機制原則

建立長效機制有兩個基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系;二是要有推動制度正常運行的組織體系。在組織學生暑期社會實踐過程中,我校堅持長效機制原則,一方面建立實踐活動登記和信息反饋制度。我校在全國首創(chuàng)的“義工”學分制,將社會實踐納入教學計劃,由學校和地方實踐接受單位對參與社會實踐的學生的服務內容和服務效果進行登記,建立檔案,并由實踐接受單位在社會實踐活動結束后進行綜合評級,以便及時了解和掌握學生的實踐活動情況;另一方面實行實踐活動基地化。中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》指出：“高校要主動與城市社區(qū)、農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊、社會服務機構等聯(lián)系,本著合作共建、雙向受益的原則,從地方建設發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā),建立多種形式的社會實踐基地?！蔽倚ＵJ真貫徹這一政策,在省內外廣泛建立學生暑期社會實踐基地,為我校學生暑期社會實踐提供了長期的活動陣地,使學生受鍛煉,當地見效益,實踐活動保持長效性和連續(xù)性。

(二)“三種形式”

1.基層調研

久居象牙塔的大學生更多地是從書本上,從老師的講授中來了解社會,并運用這些理論知識來看待社會,認識社會現象,這就有可能導致大學生認識社會的理論化傾向。只有深入基層,開展各種形式的社會調研,才能幫助大學生正確認識社會現象,掌握科學研究方法,提高分析問題和解決問題的能力,努力把握社會和事物的本質和規(guī)律。同時才可能真正提高大學生對基本國情和社會真實狀況的了解,以增強其社會責任感和歷史使命感,并樹立正確的人生觀和價值觀。我校在組織大學生暑期社會實踐中將基層調研作為重要形式之一,組織學生開展各種諸如了解國情和社會狀況的社會調研、對社會關注熱點問題的社會調研以及結合專業(yè)進行的社會需求調研等內容和形式都較為豐富的社會調研活動。

2.志愿服務

志愿服務的核心是“為他人服務,為社會服務”。通過參加志愿服務,可以增強大學生的愛心、責任心和感恩之心,同時在服務的過程中還可以培養(yǎng)學生助人為樂,團結互助的良好品質,強化集體主義觀念。我校將志愿服務作為大學生暑期社會實踐三種主要形式之一,組織學生利用自己的時間、知識、技能、資源、愛心深入社會,深入基層為鄉(xiāng)村群眾、社區(qū)居民以及社會大眾提供各種無償的、非職業(yè)化的愛心援助活動。

3.素質拓展

暑期社會實踐活動不僅是一個學習鍛煉和服務的過程,同時通過適當的活動形式,還能夠提升拓展大學生的綜合素質。我校在組織學生暑期社會實踐過程中通過不斷摸索,積極創(chuàng)新活動形式。在組織諸如地質勘測、礦產普查、社會調查、普法教育、科教文衛(wèi)下鄉(xiāng)等專業(yè)性較強的實踐活動的同時,組織學生開展一系列的素質拓展活動,在這一系列素質拓展實踐活動中通過讓學生充分體會拓展訓練中“探索”、“學習”、“品質”、“超越”、“整合”、“雙贏”的核心價值,以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作、奉獻、吃苦耐勞以及進取等精神,激發(fā)學生的潛力。同時通過實施大學生暑期社會實踐素質拓展計劃,也有利于大學生自覺參與素質教育的積極性,有利于動員社會資源服務于大學生素質教育。

(三)“三種方法”

1.結合課題

針對目前普遍存在的大學生暑期社會實踐內容空乏不豐富、流于形式走過場、注重表面效應、缺乏實效性等問題。我校積極采取“帶課題下鄉(xiāng)”的實踐方法,一方面把學生暑期社會實踐與某些教師合適的科研課題相結合;另一方面學校高度重視各類學生科技立項活動,讓學生根據所學專業(yè),發(fā)揮學科優(yōu)勢,積極開展科技立項,并讓他們帶著這些各自感興趣的科技立項課題進行社會實踐。通過這種“帶課題下鄉(xiāng)”的實踐形式,讓學生帶著這些科研課題到社會實踐中去,在實踐中進行科研,在科研中聯(lián)系實際,這不僅在一定程度上保證了實踐活動內容的豐富和有效,加強了暑期社會實踐活動的針對性和實效性,同時也使偏理論化的高?？蒲姓n題能更好地與社會實踐相結合,一定程度上加強了高?？蒲姓n題的應用價值。

2.雙向宣講

為了增強暑期社會實踐活動的社會實效性,為了避免實踐活動重“精英”,輕普及的問題,我校在組織大學生暑期社會實踐活動中創(chuàng)新采用“雙向宣講”這一方法。一方面讓參加社會實踐的大學生通過圖片展、知識傳單、座談會、文藝匯演、志愿服務等多種形式向地方群眾宣傳講解相關知識,幫助他們更科學地生產,更幸福地生活;另一方面,將參加學校組織的暑期社會實踐活動同學的所見、所聞、所感匯編成論文集、圖片集、DV集等,通過匯報會、分組討論、演講比賽等多種形式向其他未參加實踐活動的同學進行宣講,以此讓更多、更廣泛的同學了解基本國情和社會真實狀況,了解實踐成果,激發(fā)更多、更廣泛同學的實踐積極性和主動性。我校歷屆暑期社會實踐隊先后在省內外20多個城市、50多個縣、100余個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了各類主題的知識宣講活動,并在實踐后回校開展50余場專題匯報會,取得了良好的效果。

3.項目化管理

針對社會實踐“運動模式”的固有缺陷,我校在組織大學生暑期社會實踐中采用并強化社會實踐活動的項目化管理方法。以此確保實踐活動的規(guī)范化、秩序化和實效化。首先,在實踐活動前組織學生在老師的指導下采取多種方式深入調研,摸清基層的實際需求,根據這些需求,結合我校學生的專業(yè)情況,確定切實可行的實踐項目;其次,通過項目招標的方式,公開招募選拔并確定參與實踐的學生。之后,在活動前期邀請專業(yè)老師對學生加強培訓,幫助學生在思想上、心理上、專業(yè)上、身體上做好準備。實踐活動結束后,對項目的落實情況以及實踐成果進行評估,及時總結交流經驗,條件成熟的情況下指導學生將實踐成果轉化為論文成果或實際的生產力。

總之,大學生暑期社會實踐作為大學生社會實踐的一個重要方面,是我國高等教育的一項重要內容和教育形式,是課堂教學的有益補充,是新形勢下學校思想政治教育的延伸,是貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才的重要途徑之一。針對當前大學生暑期社會實踐活動存在著諸多的問題,各院校相關部門和相關老師要積極思考、努力探索、相互借鑒,加強大學生暑期社會實踐模式創(chuàng)新的探索,結合各自院校的具體情況及專業(yè)特色,形成一套有自己特色的大學生暑期社會實踐新模式,指導學生積極參加社會實踐。

[1]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004.

[2]中青聯(lián)發(fā).關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見[Z].2005

[3]王小云.大學生社會實踐概論[M].北京：中國經濟出版社,2005.

[4]馮艾,范冰.大學生社會實踐導讀——大學生社會實踐課程和活動必讀教材[M].北京：社會科學文獻出版社,2005.

[5]翁鐵慧.高校學生輔導員行動指引[M].上海：中國福利會出版社,2004.

[6]郭學鵬.大學生社會實踐有效途徑探索[J].教育論壇,2007.

[7]楊紅.大學生社會實踐活動的問題與對策[J].社會文理學院學報(社會科學),2009,(4).

[8]黃飛.略論新時期大學生社會實踐活動[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),2008,(8).

The Social Practice of University Studen t Sets A New Model Discussion and Analysis in Summer Vacation：Take Chengdu University of Technology as An Example

Q IAO M u
(College of Humanities and Law,Chengdu University of Technology,Chengdu 610059,China)

Nowadays,many college students take active part in summer social practice.However,there aremany p roblem s in such activity.First,students can‘t combine what they have learned with social activities closely and smoothly.Second,most of the social practices are fo rmalism,there in a terrible phenomenon that peop le attach much importance to the fo rm,rather than the details.Third,the social activities lack of direct and clear purpose,and work inefficiently.Furthermo re,there‘s still only a litter change for majo rity common students to participate in the social activity.Last but not least,the pattern of the activities lavesmany sho rtcomings.All of these existing p roblems are the barriers to achieve the goalsof the activity that is to educate.Students themselves when they serving the society.Our college,Chengdu University of technology,has accumulated much experience through a long-term exp loration and finally,we have founded a asset of efficient pattern.On such issue to solve all the p roblems mentioned above.The pattern consists of three princip les(dependence on special course,extensive participation,long-range system)three forms(basic level investigation,voluntary service,capability extension).and three new methods(combination of course,active propaganda and lecture,systematic management),called three“three”in general.

summer social practice;innovative pattern;three“three”

G646 < class="emphasis_bold">文獻標志碼：A文章編號：

1672-0539(2011)05-091-04

2011-05-16

四川省教育廳重點研究課題“大學生社會實踐創(chuàng)新模式研究”的階段研究成果

喬木(1984-),男,陜西神木人,成都理工大學文法學院團委書記,碩士研究生,研究方向：科學技術哲學(科技與社會)。

韓冬苗