王國憲

（興義民族師范學(xué)院英語系，貴州興義562400）

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校非英語專業(yè)大班英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析

王國憲

（興義民族師范學(xué)院英語系，貴州興義562400）

隨著高校逐年擴(kuò)招，教學(xué)班級(jí)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校非英語專業(yè)大班英語教學(xué)在教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)模式、學(xué)生素質(zhì)、作業(yè)布置與督查等方面存在問題。教師要解決這些問題，須在教學(xué)形式與方法上下功夫。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)；大班教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

“欠發(fā)達(dá)地區(qū)”，是指那些受歷史、區(qū)位、觀念等條件的限制和不平衡發(fā)展戰(zhàn)略的影響，有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力和潛力，但與發(fā)達(dá)地區(qū)還有一定差距，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，科技水平還不發(fā)達(dá)的區(qū)域?！扒钒l(fā)達(dá)”不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，還體現(xiàn)在文化發(fā)展水平上。隨著改革開放的發(fā)展，我國區(qū)域之間的差距進(jìn)一步加大，欠發(fā)達(dá)地區(qū)無論在經(jīng)濟(jì)政治還是文化發(fā)展上都難以跟上時(shí)代的步伐，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在高校英語教學(xué)上。尤其是高校擴(kuò)招以后，一向較小的班級(jí)規(guī)模也迅速擴(kuò)大，這與當(dāng)前英語能力化教學(xué)要求背道而馳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校非英語專業(yè)大班英語教學(xué)存在的問題

（一）英語大班教學(xué)中的“硬件”問題

1．教室環(huán)境

學(xué)生一天中有近一半的時(shí)間在教室內(nèi)度過，教室內(nèi)空氣質(zhì)量狀況與學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康關(guān)系十分密切。從教室空氣質(zhì)量狀況看，學(xué)生聚集多，在教室時(shí)間長，使得教室內(nèi)氧氣量減少，二氧化碳量增加。有關(guān)資料表明，如果室內(nèi)空氣污染嚴(yán)重，不僅會(huì)提高傳染病的發(fā)病率，還會(huì)引起疲勞、精神不振，甚至胸悶、氣短、頭暈、頭疼等現(xiàn)象，并伴隨機(jī)體免疫能力的下降。另外，教室中的空氣質(zhì)量較差時(shí)，學(xué)生注意力不集中，愛打瞌睡。同時(shí)，由于非英語專業(yè)英語課普遍采用大班教學(xué)，甚至幾個(gè)班合班上課的方式，學(xué)生之間不熟悉，遲到與缺勤率較高，這給教師組織教學(xué)以及課堂的秩序帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，增加了教學(xué)難度，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

2．教學(xué)設(shè)備

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。強(qiáng)化訓(xùn)練、師生以及生生之間的交流、語言情境的仿真等對(duì)于提高英語教學(xué)質(zhì)量效果明顯。要進(jìn)行這些教學(xué)活動(dòng)，需要很多現(xiàn)代化設(shè)備，如語音教室、多媒體投影儀、實(shí)物展示臺(tái)以及一些互動(dòng)的微機(jī)設(shè)備等。但欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校非英語專業(yè)的英語教學(xué)都在教室中進(jìn)行，教學(xué)仍然以講授為主，由于班大人多，也難以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)效果難以保證。

（二）英語大班教學(xué)中的“軟件”問題

教學(xué)中的“軟件”指的是學(xué)校的師資力量、教學(xué)模式、學(xué)生素質(zhì)、作業(yè)等。

1．師資力量

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校中，高層次英語教學(xué)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)比較困難，優(yōu)秀學(xué)科帶頭人嚴(yán)重短缺，優(yōu)質(zhì)師資一旦培養(yǎng)成功就面臨著流失的危險(xiǎn)，對(duì)英語學(xué)科的發(fā)展造成了長期的不良影響。

另外，相對(duì)其他學(xué)科來說，英語學(xué)科對(duì)于師資有個(gè)特殊的要求，那就是引進(jìn)外教。外教的數(shù)量與質(zhì)量以及外教與學(xué)生之間的交流頻率對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量的提高是非常重要的。外教不僅能激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣，也能提高英語教學(xué)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，強(qiáng)化學(xué)生自身的英語交流能力。目前，發(fā)達(dá)地區(qū)很多高校與中小學(xué)都有外教參與學(xué)校的英語教學(xué)，但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校中，很少有外教參與英語教學(xué)，更談不上與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語實(shí)際能力的提高，同時(shí)也影響了學(xué)生國際化、開放性視野的發(fā)展。

2．教學(xué)模式

由于班級(jí)規(guī)模大、教學(xué)環(huán)境不理想、教師的能力和精力有限，加之教學(xué)時(shí)間緊、教學(xué)內(nèi)容多，所以，在絕大多數(shù)高校中，大學(xué)英語大班教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)以掌握語言知識(shí)為主，教學(xué)內(nèi)容以詞、句的意義和語篇分析為主，教學(xué)方法以講解和翻譯為主，成績測試以書面表達(dá)為主，而以語言運(yùn)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的交際教學(xué)還沒有真正進(jìn)入課堂。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度，影響了學(xué)生英語語言交際能力的發(fā)展。

3．學(xué)生素質(zhì)

作為學(xué)習(xí)的主體，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生普遍存在英語底子薄、基礎(chǔ)差的問題。不僅如此，由于班大人多、學(xué)生程度不齊、分化嚴(yán)重，教學(xué)要求難以統(tǒng)一。大學(xué)英語詞匯量、閱讀量驟然增加，使得他們有無從下手的感覺。同時(shí)，由于學(xué)生主要來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的國際化視野狹窄，對(duì)英語學(xué)習(xí)不重視，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了拿到四級(jí)證書或完成期中、期末考試。不少畢業(yè)生認(rèn)為本職工作幾乎與英語無關(guān)，四、六級(jí)證書只是一塊“敲門磚”。這種“英語無用論”使很多在校學(xué)生產(chǎn)生了懈怠思想，以至于對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行冷處理。

4．作業(yè)布置與督查

近年來，大學(xué)英語教材已做了重大調(diào)整，在教材的編排上更注重科學(xué)性，在語言材料的選取上更注重實(shí)用性和時(shí)效性，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上更注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和量的增加，在教學(xué)要求上更加突出語言交際能力特別是聽說能力的培養(yǎng)。因此，要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，除了抓好課堂內(nèi)的教學(xué)之外，還必須重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，特別是課外讀寫作業(yè)的質(zhì)量。課外讀寫作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生的語言知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語言閱讀能力和書面表達(dá)能力，而且是對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反饋的主要途徑之一。同時(shí)，作業(yè)的形式也應(yīng)該多樣化，不僅要有書面作業(yè)，更應(yīng)該有一些實(shí)際操作的交流性作業(yè)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

然而，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校非英語專業(yè)英語作業(yè)布置存在很嚴(yán)重的問題。有的教師布置作業(yè)非常隨意，只要求學(xué)生完成一定數(shù)量的書面作業(yè)，以便教師批改，完成規(guī)定的工作量。而且，由于班大人多，一些作業(yè)不能及時(shí)被批閱和發(fā)放，這不僅影響了教師對(duì)教學(xué)效果的了解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，還使學(xué)生剛剛留下的記憶表象逐漸淡化，反饋的激勵(lì)作用降低，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校非英語專業(yè)提高英語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)是一個(gè)綜合性的問題。在地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展滯后的情況下，要提高英語教學(xué)的水平，還是要在教學(xué)的形式與方法上下功夫。首先，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的做法，讓年輕教師到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)甚至到國外培訓(xùn)；其次，要改變教學(xué)方法，讓教學(xué)形式更加多樣化、個(gè)性化，多組織一些英語教學(xué)活動(dòng)，讓非英語專業(yè)的學(xué)生也能夠參加各種英語交流活動(dòng)，在學(xué)校形成用英語交流的文化氛圍；最后，硬件建設(shè)是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，希望國家和政府加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的資金投入，只要有投入，其發(fā)展變化是馬上能見效的。

［1］陳厚義．欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展戰(zhàn)略研究［M］．北京：中國經(jīng)濟(jì)出版社，2007．

［2］王建平，藺映真．欠發(fā)達(dá)地區(qū)外語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考：以甘肅河西地區(qū)外語教學(xué)為例［J］．西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）．

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1673－1395（2011）01－0146－02

2010 10 -29

王國憲（1974—），女，貴州興義人，講師，主要從事綜合英語教學(xué)研究。