摘要：我國要走上現(xiàn)代化富民強(qiáng)國之路，必須對全民進(jìn)行素質(zhì)教育，并把它放在富民強(qiáng)國戰(zhàn)略發(fā)展中的首位。因?yàn)槿袼刭|(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展與當(dāng)今世界發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)人實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，推行實(shí)施終身教育思想與制度，尊重人們學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性，持續(xù)開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健康個(gè)性為根本特征的教育。

關(guān)鍵詞：全民素質(zhì)教育；富民強(qiáng)國；健康個(gè)性

中圖分類號： S-9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-02-0190-2

據(jù)2010年9月25日新華社報(bào)道，中國漁民船長詹其雄，在中國固有領(lǐng)土內(nèi)釣魚島捕魚生產(chǎn)作業(yè)時(shí)，被鄰國的軍警抓捕入獄，其政府公開揚(yáng)言要適用該國法律給予重判，在中國政府多次抗議及海內(nèi)外華人反日抵日的抗?fàn)幭?，日方不得不釋放我們的船長。

由此我想到“弱國無外交”的當(dāng)今世界以及百余年前腐敗的清政府與列強(qiáng)簽訂的一系列喪權(quán)辱國的賣國條約，致使中國陷于四分五裂的半封建半殖民地的深淵。究其原因，除了當(dāng)時(shí)政治制度、社會(huì)制度、一人家天下的專制皇權(quán)等原因外，一個(gè)重要原因，就是中國當(dāng)時(shí)的教育制度落后。尤其是當(dāng)今21世紀(jì)，中國的教育橫向與世界發(fā)達(dá)國家相比其差距是相當(dāng)大的，中國要避免一百余年前的覆轍，走上現(xiàn)代化富民強(qiáng)國之路，其中重要的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略之一，必須對全民進(jìn)行素質(zhì)教育，并把它放在富民強(qiáng)國戰(zhàn)略發(fā)展中的首位。

32年的改革開放一個(gè)深刻教訓(xùn)就是民眾在物質(zhì)財(cái)富上富余了，但是一部分人的精神卻越來越貧困了，例如據(jù)世界銀行報(bào)告2009年統(tǒng)計(jì)顯示，美國是5%的人口掌握了60%的財(cái)富，而中國的財(cái)富集中度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了美國，成為全球兩極分化最嚴(yán)重的國家之一。有的人精神世界變得頹廢，行為操守更加為富不仁。造成這一情況的一個(gè)重要原因就是個(gè)人素養(yǎng)的低下，社會(huì)道德水準(zhǔn)相應(yīng)的會(huì)下降，這與目前國家的素質(zhì)教育低下有直接的關(guān)系。

全民素質(zhì)教育的必然性，是由我國教育目的、教育方針決定的。其實(shí)質(zhì)是必須堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)與方向，這是我國教育制度規(guī)定的根本特點(diǎn)；它也是我國教育制度規(guī)定的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，必須培養(yǎng)人的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展；它也是我國教育制度規(guī)定的總要求，必須培養(yǎng)腦力與體力相結(jié)合的勞動(dòng)者；它也是我國教育制度規(guī)定的根本宗旨，必須保證我們的教育目標(biāo)通過對人的全面發(fā)展，達(dá)到對整個(gè)民族素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)與全中國發(fā)展的現(xiàn)代化，使中國走上富民強(qiáng)國的現(xiàn)代化發(fā)展之路，真正實(shí)現(xiàn)立于世界各民族之林的夙愿。

由此可見，富民強(qiáng)國取決于全民族素質(zhì)的提高，它還受制于科技發(fā)展，一方面當(dāng)今世界科技發(fā)展速度逐漸加快，它對一個(gè)國家的硬實(shí)力，包括政治、軍事等綜合國力、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否以及人們生活等諸方面不斷持續(xù)產(chǎn)生深刻影響，這取決于整個(gè)國家的全民族素質(zhì)與能力的提高。另一方面富民強(qiáng)國，它還包括思想的、道德的、文化觀念等一系列軟實(shí)力在內(nèi)的全面進(jìn)步，這更需要全民族素質(zhì)方方面面的提高。

全民素質(zhì)教育的最大障礙是“應(yīng)試教育”。應(yīng)試教育的苦果比比皆是，平時(shí)總見報(bào)章、網(wǎng)絡(luò)與平面媒體報(bào)道：例一，2010年8月間貴州某地破獲的17歲高二學(xué)生白中杰連殺9人謀財(cái)案，該生平時(shí)在校表現(xiàn)良好，其所在班是該校十幾個(gè)同年級高二班中的重點(diǎn)班，其排名50以內(nèi)，只因染上網(wǎng)癮才殺人謀財(cái)，當(dāng)其被捕時(shí)還天真的說：那9人被殺死后還會(huì)復(fù)活，因?yàn)榫W(wǎng)上游戲中他們都可復(fù)活。例二，2010年春季某一天，吉林市某大型企業(yè)屬下一年輕副廠長酒后駕車，連續(xù)撞死三人后，車未停，駕車瘋逃，當(dāng)被群眾抓到時(shí)，其拿1萬多元錢，企圖換取脫逃。對此類常見報(bào)道，人們已見怪不怪了，這樣的青少年缺的就是素質(zhì)教育，就是應(yīng)試教育下的“怪胎”。因?yàn)槿怂仓脑蚝褪聦?shí)，要想縱向社會(huì)流動(dòng)到這樣的大型國企中，其教育背景必須是無懈可擊的，而在這樣的應(yīng)試教育下成長起來的年輕副廠長，必然是缺乏素質(zhì)教育的“殘次品”，因?yàn)樗麄儾欢桑欢裁词侨祟惖娜宋木?，不懂得人?quán)高于一切的道理。有人說應(yīng)試教育是“殺人教育”、是“愚民教育”、是“泯滅人性教育”、是“蔑視人權(quán)教育”。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不為過的、是一針見血的、一言中的、切中應(yīng)試教育的要害。

在我國的教育實(shí)際工作中，長期以來一直存在著片面與單純追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，它嚴(yán)重背離了社會(huì)主義性質(zhì)、背離了我們的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、背離我們的教育方針與目標(biāo)，也嚴(yán)重背離了我們教育的根本宗旨。

它的危害是只注重少數(shù)人的發(fā)展，而忽視大多數(shù)人的發(fā)展；它只注重人的個(gè)別方面的發(fā)展，而忽視人的全面素質(zhì)發(fā)展；它給受教育者，無論是肉體，還是精神，都造成明顯的消極與長期影響；短期看，造成身體素質(zhì)下降、心理問題增多、品德修養(yǎng)滑坡等；長期看，知識(shí)的掌握只是機(jī)械重復(fù)記憶，缺乏再造與創(chuàng)新，其理解融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用能力弱，甚至造成人的終生精神創(chuàng)傷。

應(yīng)試教育存在的原因，有兩大方面，其一是社會(huì)歷史原因，我國數(shù)千年來為了體現(xiàn)“社會(huì)公平”，存在著“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”、“書中自黃金屋，書中自有顏如玉”的傳統(tǒng)觀念；而發(fā)展到近現(xiàn)代又廣泛存在著“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”片面單純的“科技決定一切”的觀念，因此在教育領(lǐng)域逐漸形成這種“讀死書，死讀書”、“死記硬背，分分是命根”的這種僵化、陳腐的思維定勢；并形成“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”的普遍局面；其二是我們現(xiàn)實(shí)的教育制度、社會(huì)用人制度造成的。應(yīng)試教育是表象，其實(shí)質(zhì)反映的是我們目前社會(huì)主義初級階段各種諸多社會(huì)問題與社會(huì)各種矛盾。這種社會(huì)矛盾實(shí)質(zhì)反映的是教育資源的有限性（整個(gè)國力向教育投入資源比例太小，其比例與發(fā)達(dá)國家相比少的可憐）與人們對教育資源巨大需求之間的不平衡矛盾；矛盾的實(shí)質(zhì)反映的是社會(huì)的選擇競爭與利益分配機(jī)制之間不對稱的矛盾。例如人們上好學(xué)校、接受優(yōu)良教育，是從事較好較理想職業(yè)與縱向社會(huì)流動(dòng)的前提條件，而且受到傳統(tǒng)文化積淀影響、目前社會(huì)用人制度影響、教育結(jié)構(gòu)影響、高考及招生制度影響、中小學(xué)普通教育與高等教育存在的制度性問題影響、教育評價(jià)制度問題影響等方方面面的諸多因素形成了應(yīng)試教育的強(qiáng)大推手，并不斷對應(yīng)試教育起了推波助瀾的作用。那么怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育？

首先必須加大對教育的投入。把教育放在全國各項(xiàng)工作的首位。國民素質(zhì)的提高必須依靠教育，人力資源的開發(fā)所指就是教育。這就要求我們必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實(shí)施素質(zhì)教育，惟其如此，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務(wù)，提高民族素質(zhì)。有的觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只有等到社會(huì)生產(chǎn)力得到大發(fā)展了，有了強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)，教育供求矛盾才能解決。我認(rèn)為此觀點(diǎn)有些欠妥。不錯(cuò)，教育是依賴于社會(huì)強(qiáng)大物質(zhì)基礎(chǔ)，但我們不能等待，因?yàn)?009年我們國家已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，我們教育不能再當(dāng)三流不如的教育國家。我們應(yīng)從智力、財(cái)力、制度等諸方面加大投入，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)國家的教育理念、經(jīng)驗(yàn)、制度等。

其次，教育改革不斷創(chuàng)新，不斷調(diào)整，處于不斷發(fā)展中，在發(fā)展中改革，在改革中發(fā)展，始終把改革教育放在首位。把教育公正，教育公平，教育民主作為改革中心，認(rèn)真落實(shí)教育方針、目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育是本世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)是：發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域突破增多；學(xué)科高度分化而又高度綜合；科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短；知識(shí)信息傳播超越時(shí)空。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)也就帶來了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和職業(yè)的廣泛流動(dòng)性。所有這些都對未來人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。

再次，要把全民素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，具體標(biāo)準(zhǔn)，考核評價(jià)方法等一系列可操作性、可實(shí)施的大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)具體化，這是一項(xiàng)全國性的、系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性的系統(tǒng)工程，建議由深資教育機(jī)構(gòu)做出方案，在部分省市試點(diǎn)，成功在全國鋪開。加大教育改革的力度。全民素質(zhì)教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，是通過全社會(huì)的各種教育活動(dòng)來進(jìn)行的。

作者簡介：麻貝強(qiáng)(1959-)，男，吉林信息工程學(xué)校高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：素質(zhì)教育。