金道智

（泗洪縣雙溝小學(xué)，江蘇 泗洪 223911）

作為一名小學(xué)美術(shù)老師，每當(dāng)我走到教室門(mén)口時(shí)，聽(tīng)到那來(lái)自全班同學(xué)的歡呼聲，就會(huì)非常興奮，由于美術(shù)學(xué)科本身生動(dòng)有趣，因此學(xué)生對(duì)它總比對(duì)其他學(xué)科多一分熱情?？墒牵瑢W(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的興趣卻越來(lái)越不如以前，感到越來(lái)越不會(huì)畫(huà)，越來(lái)越不自信了。結(jié)合十幾年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，幽默在課堂教學(xué)中非常重要。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！笔堑?，幽默可以使人精神放松，可以使人心情愉快，當(dāng)然也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

幽默，即humour，有“用技巧調(diào)理”的意思，也有“有趣可笑而意味深長(zhǎng)”的意思。在西文用法中，常包括一切使人發(fā)笑的文字，連鄙俗的笑話(huà)也在內(nèi)，而上乘的幽默，自然是表示“心靈的光輝與智慧的豐富”。幽默，是人類(lèi)智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，它通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等一定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來(lái)，其效果能愉悅身心，啟迪心智。教學(xué)幽默則可以用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，使課堂充滿(mǎn)生氣，引發(fā)學(xué)生積極的注意，有助于學(xué)生鞏固和進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)能力的發(fā)展。就因?yàn)榻虒W(xué)幽默有著這么多的優(yōu)勢(shì)，所以把幽默引進(jìn)課堂已經(jīng)引起所有教師的高度重視。我國(guó)特級(jí)教師于漪就主張：“努力把課上得情趣橫溢?！蔽簳?shū)生曾提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！彼谡n堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑，而且使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。

一、幽默的課堂導(dǎo)入讓美術(shù)課堂生動(dòng)起來(lái)

良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。幽默能使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。在校公開(kāi)課活動(dòng)中，我校美術(shù)組的汪東方老師在教學(xué)《摸物背形》這課時(shí)，可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)聽(tīng)課老師比較多的原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很緊張。為了緩解當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，他用夸張的肢體動(dòng)作在一個(gè)小箱中摸一摸，然后邊描述邊在黑板上迅速地畫(huà)出所摸的物體外形，學(xué)生的注意力迅速地被他的夸張動(dòng)作吸引過(guò)來(lái)，同學(xué)們覺(jué)得很有趣，也忘記了周?chē)?tīng)課老師的存在?！罢l(shuí)愿試一試？”大家都積極舉手，踴躍嘗試。原本緊張的氣氛一掃而空，猶如滿(mǎn)天迷霧被太陽(yáng)驅(qū)散。生動(dòng)的語(yǔ)言描述，夸張的動(dòng)作和表情，一下子就牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入自己創(chuàng)設(shè)的情境中。

我在教學(xué)《畫(huà)名字》這課時(shí)，先是有意請(qǐng)同學(xué)們把自己的名字畫(huà)在紙上。學(xué)生自然而然地把自己的名字寫(xiě)在紙上。于是我故作吃驚地說(shuō)：“哎呀！我是想讓你們把名字畫(huà)在紙上，你們是這樣畫(huà)的，我可不是這樣畫(huà)的，想看看老師怎么畫(huà)名字的嗎？”于是，我出示幾張畫(huà)出來(lái)的自己的名字，學(xué)生不但注意力被吸引了，而且知道了名字可以畫(huà)，還有這么多的畫(huà)法，課堂教學(xué)自然也就水到渠成了。在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，創(chuàng)作的思路也因此而被打開(kāi)了。

其實(shí)，在這兩個(gè)例子中，用的都是常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，但在加進(jìn)幽默的語(yǔ)言、有趣的表情、夸張的動(dòng)作后，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)，這些導(dǎo)入能更有效地吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)幽默在導(dǎo)入中起著舉足輕重的作用。

二、在幽默課堂情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生思想、意志、情感有很大的影響，而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。情感是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征，而幽默的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)會(huì)感恩，陶冶情操。我在教學(xué)三年級(jí)《風(fēng)箏》時(shí)，對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)道：“人們經(jīng)常把孩子比作風(fēng)箏，不論孩子像風(fēng)箏一樣飛到哪，爸爸媽媽的心都系在孩子身上，可現(xiàn)在看看，好多同學(xué)的爸爸媽媽都在外面打工，爸爸媽媽更像那風(fēng)箏，不論飛到哪，心里系著的還是那頭的孩子，你還記得爸爸媽媽臨走時(shí)對(duì)你說(shuō)了什么話(huà)嗎？”學(xué)生在這樣語(yǔ)言中，回想爸爸媽媽的教誨……再如《樹(shù)葉添畫(huà)》一課是手工制作課，我把家比作一棵大樹(shù)，我們家庭中每個(gè)成員都在為這棵大樹(shù)添枝加葉，我們每個(gè)人都努力才會(huì)使得這棵大樹(shù)枝繁葉茂，才會(huì)在遇到烈日時(shí)能在樹(shù)下乘涼，否則就這棵大樹(shù)就會(huì)枯萎，樹(shù)葉就會(huì)不斷凋零，最終這棵大樹(shù)變成了“光桿司令”了……這樣的教學(xué)既有情境，又讓學(xué)生體會(huì)到了家的溫暖，更充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；既讓沉重的話(huà)題變得輕松，又讓學(xué)生在幽默之后反思，收到了事半功倍的效果。

三、幽默的課堂語(yǔ)言讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

以前在書(shū)上看到美國(guó)教育家哈·曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，直接有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

在教學(xué)三年級(jí)《二方連續(xù)》這一課時(shí)，我說(shuō)：“我站在一條小巷中間，現(xiàn)在可以向哪走呢？”學(xué)生很快就說(shuō)可以向前或向后走，我就順利地畫(huà)出向兩個(gè)方向走的腳印，從而引申出小狗腳印、小花等二方連續(xù)圖案，就這樣輕松地引導(dǎo)學(xué)生理解二方連續(xù)的定義。緊接著說(shuō)：“下雨了，我打著傘站在十字路口了，可以向哪個(gè)方向走呢？”學(xué)生很快找出可以向四個(gè)方向走，我畫(huà)出了美麗的花傘向四個(gè)方向連續(xù)重復(fù)的四方連續(xù)，同樣學(xué)生在形象的比喻中理解了四方連續(xù)的定義，巧妙地運(yùn)用幽默手段，有意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，相機(jī)誘發(fā)學(xué)生想象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力。

四、幽默的課堂點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生樹(shù)立自信

我們面對(duì)的是孩子，是剛步入學(xué)習(xí)生涯的孩子，我對(duì)他們的評(píng)價(jià)總是很小心，生怕自己的一時(shí)失言而打擊了他們的學(xué)習(xí)自信心。在美術(shù)課中我們常會(huì)看到有的學(xué)生的畫(huà)不合要求，身邊就會(huì)有很多同學(xué)嘲笑他。我知道，如果在這時(shí)還批評(píng)他的畫(huà)作將傷及他脆弱的自尊，繪畫(huà)自信也將遠(yuǎn)離他而去。而我在教室巡視中一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，就會(huì)一邊指點(diǎn)這位同學(xué)，一邊告訴嘲笑他的同學(xué)，他畫(huà)得很有個(gè)性，畫(huà)出了自己的風(fēng)格，這才是真正屬于他自己的畫(huà)。你們下次看到的會(huì)是一張更好的畫(huà)。

像這樣的課堂事件，假如沒(méi)有我幽默地開(kāi)導(dǎo)，也許從此以后，這樣的學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)放下他的畫(huà)筆了，要是沒(méi)有我那出乎意料的評(píng)價(jià)，我們身邊也很有可能少掉一位美術(shù)的追隨者。幽默的評(píng)價(jià)，可以把尖銳的矛盾軟化，既保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，同時(shí)又保護(hù)學(xué)生的個(gè)性心理，知道美術(shù)學(xué)習(xí)中的“特別”，并不是不好，更不是不對(duì)。這樣的教學(xué)如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上漸漸樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

美術(shù)老師要想在課堂中更好地施展教育幽默藝術(shù)，第一，要努力培養(yǎng)自己樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格是創(chuàng)造教學(xué)幽默的基礎(chǔ)。只有樂(lè)觀向上的教師才能用幽默的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利達(dá)到教學(xué)目的。第二，在平時(shí)要注意多積累、引用和創(chuàng)造。幽默感不是天生的，堅(jiān)持搜集有幽默感的格言、警句、妙言、急智之言、風(fēng)趣小故事、笑話(huà)等，是教師提高幽默感的有效手段。教師儲(chǔ)存了豐富多彩的幽默材料，就有可能在教育教學(xué)工作中加以引用或創(chuàng)造，并從實(shí)際鍛煉中提高自己的幽默感。第三，要善于運(yùn)用教學(xué)幽默。當(dāng)然，幽默手段的使用要堅(jiān)持幾條原則：首先要善于捕捉表達(dá)幽默的適當(dāng)時(shí)機(jī)；其次是表達(dá)時(shí)自然流露，好像漫不經(jīng)心，深信不疑地說(shuō)出來(lái)；最后，絕對(duì)不能濫用，否則會(huì)適得其反，影響課堂教學(xué)。

總之，好的教學(xué)幽默，只為課堂教學(xué)服務(wù)，是凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的成果，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。列寧說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！币粋€(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得教師有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣。因此，每位教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的教師。

［1］小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］董遠(yuǎn)騫，董毅青.幽默愉悅教育藝術(shù).浙江教育出版社，2005.

［3］鄒君靜.課堂上常開(kāi)不敗的幽默之花.

［4］林語(yǔ)堂.論讀書(shū)，論幽默.當(dāng)代世界出版社出版.