周德新

(湖南文理學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，湖南 常德 415000)

論高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與分類

周德新

(湖南文理學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，湖南 常德 415000)

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教育教學(xué)的一個極其重要的內(nèi)容和有機(jī)組成部分。要切實(shí)提高思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性，不能忽視其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)的界定，針對不同課程特點(diǎn)確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，采取課堂、校內(nèi)、校外三結(jié)合的方式進(jìn)行，不僅能夠使思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)走向規(guī)范化的軌道，而且還能與理論教學(xué)相得益彰，共同促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)效果的根本好轉(zhuǎn)。

高校；思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)涵；內(nèi)容；分類

中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)指出，高校思想政治理論課要“堅(jiān)持政治理論教育與社會實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會”，并特別強(qiáng)調(diào)指出：“社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用。” 《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社科〔2008〕5號文件)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)?！币虼?，如何貫徹中央有關(guān)文件精神，認(rèn)真落實(shí)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，就成為當(dāng)前高校思想政治理論課教育教學(xué)工作的一項(xiàng)十分重要而極為緊迫的大事。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，堅(jiān)持實(shí)踐對認(rèn)識的檢驗(yàn)和深化作用，這是中國傳統(tǒng)“知行觀”的一個重要觀點(diǎn)，也是馬克思主義認(rèn)識論的一個基本觀點(diǎn)。高校思想政治理論課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的就是充分利用社會實(shí)踐對大學(xué)生成人、成才的重要作用，將大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

一 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

“實(shí)踐”是我們在生活和工作當(dāng)中使用頻率很高的一個詞語?！缎氯A詞典》的解釋是：“①實(shí)行(自己的主張)；履行(自己的諾言)。②人們改造自然和改造社會的有意識的活動。”[1]馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中把實(shí)踐理解為人的社會實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐就是“人的感性的活動”、“客觀的活動”[2]；列寧則認(rèn)為,實(shí)踐是人有目的地改造世界的活動，是聯(lián)系主體與客體、精神與物質(zhì)的“交錯點(diǎn)”[3]；毛澤東認(rèn)為實(shí)踐是主觀見之于客觀的活動，并且“人的社會實(shí)踐，不限于生產(chǎn)活動一種形式，還有多種其他的形式，階級斗爭，政治生活，科學(xué)和藝術(shù)的活動，總之社會實(shí)際生活的一切領(lǐng)域都是社會的人所參與的”[4]。教育部統(tǒng)編教材《馬克思主義基本原理概論》給出的實(shí)踐定義是：“實(shí)踐是人能動地改造世界的客觀物質(zhì)性活動。”[5]

綜合以上對實(shí)踐的理解，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來把握實(shí)踐概念。第一，實(shí)踐是專屬于人的活動?？陀^世界的活動很多，比如有動物的活動，還有諸如刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的活動，但這些活動都不是實(shí)踐活動。為什么呢？因?yàn)槟芊Q之為“實(shí)踐”的活動，其主體必定是現(xiàn)實(shí)的人，不僅僅如此，馬克思主義還從本質(zhì)的高度界定了人的實(shí)踐活動，認(rèn)為實(shí)踐活動是人所特有的、屬于人的本質(zhì)的活動，是人區(qū)別于其他事物的“類本質(zhì)”。第二，實(shí)踐是有意識的活動。并不是所有人的活動都可以稱為實(shí)踐，人的一些無意識的活動，比如身體的條件反射、睡覺時候的夢游等活動就不能稱之為實(shí)踐，因?yàn)檫@些活動是人的無意識活動的結(jié)果和表現(xiàn)。實(shí)踐在開始之前，有關(guān)實(shí)踐活動的內(nèi)容、過程和結(jié)果已經(jīng)先期存在于人的思想中，實(shí)踐是在人的意識指導(dǎo)下進(jìn)行和完成的。第三，實(shí)踐是主觀與客觀相結(jié)合的活動。實(shí)踐雖然是人的有意識的活動，但并不意味著人的所有意識活動都是實(shí)踐。人的偉大想法僅僅停留在腦中，那是幻想；一個人對他人的愛戀如果不表現(xiàn)出來，那是單相思。這些活動都不是實(shí)踐。因?yàn)閷?shí)踐是指向外在世界的活動，是人的思想通過人的四肢或者借助一定的物質(zhì)手段與客觀世界結(jié)合的過程。第四，實(shí)踐是一種主客體相互改變的活動。實(shí)踐活動體現(xiàn)為主觀和客觀相結(jié)合的過程，只要這個過程發(fā)生，就必然導(dǎo)致相應(yīng)的改變：首先是人所接觸的對象的改變。當(dāng)人接觸客觀世界的時候，或多或少會導(dǎo)致客觀世界的變化，使客觀世界打上人類活動的烙印。其次是人自身的改變。實(shí)踐活動是人作用于客觀世界的過程，同時也是客觀世界反作用于人自身的過程?？陀^世界的本質(zhì)、規(guī)律等會進(jìn)入人的頭腦，成為人類思想的一部分，從而導(dǎo)致人在實(shí)踐中的改變。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際與培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，人才培養(yǎng)也從理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)也就成為了目前高校一個極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。各高校在人才培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程和課程教學(xué)大綱等方面都加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，在實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的組織管理、實(shí)踐教學(xué)的考核等方面都取得了很大的進(jìn)展。

實(shí)踐教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是強(qiáng)化教師的前期指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生明白通過一定的實(shí)踐活動加深對理論知識的掌握，如何結(jié)合理論知識提高自己的動手能力和認(rèn)識社會的能力。二是凸顯學(xué)生的主體地位。實(shí)踐教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中，教師退居次要地位，學(xué)生走到前臺，通過自己親身體驗(yàn)獲得對理論知識的重新理解。三是“三個結(jié)合”。實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、地方特色和社會實(shí)際來展開，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)中去的積極性。

與其他很多課程相比，思想政治理論課顯得抽象和空洞，學(xué)生覺得枯燥無味，教師也感覺上課很累。怎樣才能改善思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀呢，提高教師的理論水平、改善教學(xué)方法與手段是必要的，但這不能增強(qiáng)課程本身的吸引力。因此黨中央國務(wù)院從 “教社科[2005]5號”文件開始強(qiáng)調(diào)要開展并加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，在2011年1月出臺的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》中把實(shí)踐教學(xué)列為一個建設(shè)評估的指標(biāo)，要求各高校把“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分(本科2學(xué)分，專科1學(xué)分)、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生”?？梢姡枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)不僅要開展，而且要具有相當(dāng)?shù)膶?shí)效性。

怎樣理解思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)？董浩軍認(rèn)為：“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是指以思想政治理論為指導(dǎo)來處理人和自然、人和人(社會)的關(guān)系的實(shí)踐活動?！盵6]張淑春認(rèn)為：“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是以了解社會和國情為目的，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力為宗旨的實(shí)踐教學(xué)活動?！盵7]欒謹(jǐn)崇教授認(rèn)為，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是“以思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容為主題，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過活動的方式，讓學(xué)生在參與、互動和演練中，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用馬克思主義的理論和方法認(rèn)識國情、認(rèn)識社會，加強(qiáng)對黨的路線、方針、政策的理解，確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，提高用馬克思主義理論、觀點(diǎn)、方法分析和解決各種實(shí)際問題的能力”[8]。甘肅聯(lián)合大學(xué)費(fèi)翔認(rèn)為：“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校認(rèn)可的以學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展為目的，在思想政治理論課教師組織指導(dǎo)下，依據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和要求，有目的、有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動參與實(shí)踐活動為主要形式的一種教育教學(xué)環(huán)節(jié)和模式?！盵9]

以上關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的探索，無疑對如何開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有一定的借鑒意義。但是，我們認(rèn)為，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該偏離思想政治理論課的教育教學(xué)目標(biāo)，它不是在理論教學(xué)之外的另一教學(xué)系統(tǒng)，而應(yīng)該是與課堂理論教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)一致。根據(jù)中央有關(guān)文件的精神，思想政治理論課的要求和目標(biāo)是：一是引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀；二是引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)；三是開展中國近現(xiàn)代史的教育，幫助學(xué)生了解國史、國情和世情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路；四是讓大學(xué)生把握中國特色社會主義理論體系。以上既是思想政治理論課理論教學(xué)的目的和要求，同樣也是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的和要求。根據(jù)以上思路，我們認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的涵義應(yīng)該是：在大學(xué)生初步掌握思想政治理論的前提下，通過教師有意識的引導(dǎo)，采取實(shí)踐教學(xué)的形式，幫助大學(xué)生加深對馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論的理解，了解世情、國情和國史，全面提升大學(xué)生的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。

二 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是既定的，不能把大學(xué)生的所有實(shí)踐活動都理解為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，這不僅會淡化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果，而且還會引起思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的混亂，模糊與其他實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動的界限，不利于真正開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。因此，我們認(rèn)為，依據(jù)思想政治理論課現(xiàn)有四門課程的內(nèi)容來規(guī)范和設(shè)計(jì)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，才能使實(shí)踐教學(xué)不至于偏離思想政治理論課教育教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)和要求。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，開展以如下內(nèi)容為主的實(shí)踐教學(xué)活動：一是開展對當(dāng)代人(包括大學(xué)生自身)價值觀狀況的調(diào)查研究；二是開展對當(dāng)代大學(xué)生理想信念狀況的調(diào)查研究；三是開展以集體主義和愛國主義為主題的實(shí)踐教學(xué)活動；四是通過社會實(shí)踐活動，了解當(dāng)代社會的道德狀況和大學(xué)生道德素質(zhì)的提升途徑；五是開展社會主義法制觀教育的實(shí)踐教學(xué)活動。

《中國近現(xiàn)代史綱要》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。本課程主要是使大學(xué)生深刻理解歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路和選擇了改革開放，因此，實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容是依據(jù)歷史事實(shí)，讓大學(xué)生了解中國近現(xiàn)代社會歷史的現(xiàn)狀和自從1840年以來中國人民怎樣實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和走上繁榮富裕之路的。對近現(xiàn)代的歷史資料、歷史遺跡、相關(guān)的影視資料和健在的歷史人物的查閱、調(diào)研和走訪便構(gòu)成了本課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。本課程時代感、現(xiàn)實(shí)感最強(qiáng)，開展實(shí)踐教學(xué)能夠收到立竿見影的效果，因此成為目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探討和研究得最多的一門課程。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是：把握中國特色社會主義理論體系，了解改革開放的偉大成就特別是社會主義新農(nóng)村建設(shè)取得的偉大成就，通過實(shí)踐了解毛澤東同志偉大的一生，調(diào)查了解當(dāng)代中國社會的基本狀況，正確分析和對待中國發(fā)展道路上遇到的問題等。

《馬克思主義基本原理》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。本課程三個有機(jī)組成部分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)。馬克思主義哲學(xué)部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重在了解馬克思主義哲學(xué)的基本知識、基本概念和基本規(guī)律，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的實(shí)踐，對馬克思主義的重要人物進(jìn)行了解。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要是，分析社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下商品的作用，價值規(guī)律在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中的作用，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論分析日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?？茖W(xué)社會主義部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要是，通過實(shí)踐教學(xué)讓大學(xué)生感受到社會主義制度的優(yōu)越性，在分析資本主義制度必然滅亡的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定大學(xué)生對共產(chǎn)主義的信仰。

三 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的分類

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)開展的地點(diǎn)不同，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)主要可以分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三類。

有人認(rèn)為課堂活動不是實(shí)踐教學(xué)，原因是學(xué)生沒有參加改造客觀世界的活動，也沒有走出教室。我們覺得此種觀點(diǎn)值得商榷，因?yàn)楹饬繉?shí)踐教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的參與。在課堂上教師改變那種“滿堂灌”的理論教學(xué)模式，運(yùn)用演講、討論、時事開講、辯論等形式開展教學(xué)活動，發(fā)動學(xué)生廣泛參與，激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在活動中加深了對思想政治理論的理解，同時也提高了自己的能力和素質(zhì)，因而應(yīng)該被視為一種實(shí)踐教學(xué)活動。但課堂實(shí)踐活動不宜過多，否則會擠占理論課教學(xué)的時間，我們認(rèn)為，課堂實(shí)踐教學(xué)以不超過總課時的30%為宜。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指在課堂之外學(xué)校范圍之內(nèi)，結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容開展的實(shí)踐教學(xué)活動。高校是一個小型社會，社會的思想、觀念都會通過各種渠道反映到高校校園里面來。因此思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該十分重視校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動，并把它作為最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)來看待。因?yàn)閺哪壳八枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)開展的情況來看，要達(dá)到兩個“全覆蓋”，即覆蓋所有學(xué)生和覆蓋所有課程，開展校內(nèi)實(shí)踐活動才是切實(shí)可行的。因此，高校要充分利用校園這一實(shí)踐活動的平臺，深層挖掘校內(nèi)資源，采取多種形式開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。

思想政治理論課校外實(shí)踐教學(xué)就是我們通常所說的思想政治理論課的社會實(shí)踐活動，是在思想政治理論課管理部門安排下，在思想政治理論課教師帶領(lǐng)下(或指導(dǎo)下)，大學(xué)生走出校園直接參加各種社會實(shí)踐活動。校外實(shí)踐教學(xué)或者是學(xué)生帶著問題通過社會實(shí)踐去解決和驗(yàn)證，或者是學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用所學(xué)的馬克思主義基本理論和方法分析問題、解決問題，加深對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。校外社會實(shí)踐可以直接接觸社會現(xiàn)實(shí)，親身感受社會的發(fā)展變化，因而是大學(xué)生非常喜歡的實(shí)踐類型，也是大學(xué)生能夠真正學(xué)到知識的實(shí)踐類型。

以上三種實(shí)踐類型隨著空間范圍的逐步擴(kuò)大，大學(xué)生走出課堂、走出校門、走進(jìn)社會，視野逐步開闊，知識的獲取途徑也逐漸增多。三種實(shí)踐類型相互補(bǔ)充，空間范圍逐漸擴(kuò)大，構(gòu)成了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的完整體系。

[1]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室，編.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2005：1026.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：54.

[3]列寧.列寧全集：第55卷[M].北京：人民出版社，1990：239.

[4]毛澤東.毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：283.

[5]本書編寫組.馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2008：30.

[6]董浩軍.對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的反思和建構(gòu)[J].黑河學(xué)刊，2011(6)：91-93.

[7]張淑春.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010(4)：50-51.

[8]欒謹(jǐn)崇.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的多維度思考[J].魯東大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2008(5)：90-93.

[9]費(fèi)翔.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)律探索[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011(1)：121-124.

ConnotationandClassificationofPracticeTeachingofIdeologicalandPoliticalTheoryCourses

ZHOUDe-xin

(Teaching and Research Department of Ideological and Political Theory Courses,Hunan University of Arts and Science, Changde 415000, China)

Practice teaching is an important content and organic component in College ideological and political theory courses teaching. To improve the effect of ideological and political theory courses teaching can not ignore the practice teaching link. It is necessary to make a scientific definition of the connotation of ideological and political theory courses practice teaching, determine corresponding content of practice teaching according to the characteristics of different courses and carry out the ideological and political theory courses practice teaching in accordance with the college’s reality. In this way, we cannot only standardize the ideological and political theory courses practice teaching, but also make a complement to theory teaching so as to improve the effect of the ideological and political theory courses teaching.

college; ideological and political theory courses practice teaching; connotation; content; classification;

G641

A

1674-9014(2011)06-0122-04

2011-09-10

湖南省高校思想政治研究立項(xiàng)課題“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化研究”(11C20)；湖南文理學(xué)院思想政治研究重點(diǎn)立項(xiàng)課題“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化研究”(SZZD1002)。

周德新(1968-)，男，湖南常德人，湖南文理學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部副主任，副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義理論和農(nóng)村文化。

(責(zé)任編輯：田 皓)