楊軍

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐
——漢語言文學(xué)專業(yè)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)

楊軍

（商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000）

“人才為本，特色取勝”的教育理念的確立是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)改革創(chuàng)新的前提，“面向基層，實(shí)踐育人”的戰(zhàn)略選擇由人才培養(yǎng)對(duì)象成長成才、服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)所決定。新建地方本科院校應(yīng)發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)“注重素養(yǎng)，凸顯應(yīng)用”的錯(cuò)位優(yōu)勢(shì)，貫徹“高在素養(yǎng)，強(qiáng)在技能，贏在特色”的培養(yǎng)思路，架構(gòu)人才培養(yǎng)模式的五個(gè)培養(yǎng)流程、五大培養(yǎng)機(jī)制和五項(xiàng)保障體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人，圍繞“高素養(yǎng)”和“應(yīng)用型”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式。

新建地方本科院校 漢語言文學(xué)專業(yè) 高素養(yǎng)應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

從上個(gè)世紀(jì)末開始，中國高等教育進(jìn)入了以擴(kuò)招、升格為重點(diǎn)的快速發(fā)展時(shí)期，一批高職高專院校紛紛升格為本科院校。而且這些學(xué)校多建在地級(jí)城市，由?？茖W(xué)校獨(dú)立或合并升格而來，并以城市命名，商洛學(xué)院正是在這種大潮中誕生的新建地方本科院校。商洛學(xué)院地處陜西省商洛市，2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)由原來的商洛師范?？茖W(xué)校升格為商洛學(xué)院，也是商洛市唯一的普通本科院校。中文系是商洛學(xué)院歷史最悠久、規(guī)模最大的教學(xué)單位，漢語言文學(xué)專業(yè)也是商洛學(xué)院首批升本的專業(yè)。因此漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)從升本伊始就受到學(xué)院的高度重視和重點(diǎn)支持。2007年年初，在教育部將人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)作為國家高等教育質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容這一大背景下，中文系結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和地方特色率先探索人才培養(yǎng)模式，取得了初步成效。漢語言文學(xué)專業(yè)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)在2009年獲批為陜西省新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)改革創(chuàng)新的核心與紐帶是人才培養(yǎng)模式，整個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)要通過人才培養(yǎng)模式來帶動(dòng)、架構(gòu)實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，而且整個(gè)專業(yè)建設(shè)中的課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)等方面都要與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新相互配合、集成一體，從而達(dá)到提升育人質(zhì)量的目的。作為新建地方本科院校，商洛學(xué)院目前正處在發(fā)展的初級(jí)階段，人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐就尤為重要。商洛學(xué)院中文系在原有改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求和新建地方本科院校的特點(diǎn)，經(jīng)過廣泛的調(diào)研、論證，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)理念的確立

思想指導(dǎo)實(shí)踐，理念決定成敗。沒有正確理念的教育是徒勞的，而理念歪曲的教育則是危險(xiǎn)的。所以，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)必須樹立科學(xué)的理念。

1.樹立“人才為本，特色取勝”的教育理念。

我們遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成才規(guī)律、人才市場(chǎng)規(guī)律，著眼于學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要和創(chuàng)業(yè)的潛能培養(yǎng)，提出“人才為本，特色取勝”的工作理念。這一理念包含著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等教育和人才培養(yǎng)所要求的人本思想、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和品牌意識(shí)。教學(xué)工作皆以“人才培養(yǎng)”為旨?xì)w；要求教育工作者提升自身素質(zhì)，成為優(yōu)秀人才，憑借良好素養(yǎng)熏陶學(xué)生素養(yǎng)，依靠?jī)?yōu)秀人才培養(yǎng)未來人才。特色是一種具有獨(dú)創(chuàng)意義的質(zhì)性和標(biāo)識(shí)。特色是實(shí)現(xiàn)突破、取得成功的法寶，因而我們強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)突出其特色。

2.“面向基層，實(shí)踐育人”的戰(zhàn)略選擇。

商洛學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、地理位置偏僻的商洛山區(qū)，在我省高校整體布局中，主要的服務(wù)面向陜南及周邊省區(qū)的地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。學(xué)院的絕大部分生源來自農(nóng)村，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)去向是服務(wù)基層的經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。學(xué)院“立足商洛，面向陜西，服務(wù)基層，培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，是符合學(xué)院承擔(dān)的社會(huì)功能和辦學(xué)實(shí)際的?；鶎訂挝坏墓ぷ鳁l件、工作環(huán)境及工作內(nèi)容都有其特殊性，與條件優(yōu)越單位的工作差異是不言而喻的。這種工作特性的差異，決定了對(duì)人才需求的差異。因此，對(duì)于新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們做出“面向基層，實(shí)踐育人”的戰(zhàn)略選擇。

3.“注重素養(yǎng)，凸顯應(yīng)用”的錯(cuò)位優(yōu)勢(shì)。

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)學(xué)科。但是，在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)作為長線專業(yè)的弱勢(shì)和不足也很突出地表現(xiàn)出來。加之近年來高等院校的擴(kuò)招，國家人力資源配置政策在畢業(yè)生分配上的改革，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀越來越嚴(yán)峻，尤其是新建地方本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)優(yōu)勢(shì)越來越模糊。新建地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，不能一味地向傳統(tǒng)的特別是強(qiáng)勢(shì)的普通本科院?？待R，而應(yīng)該著眼于基層工作需要與學(xué)生成才需要的契合點(diǎn)上，立足于與其他高校同類專業(yè)人才、與本校其他專業(yè)人才的差異性上，從而使培養(yǎng)的人才擁有錯(cuò)位優(yōu)勢(shì)。這種錯(cuò)位優(yōu)勢(shì)就是“注重素養(yǎng)，凸顯應(yīng)用”，在教學(xué)過程中注重學(xué)生素養(yǎng)的提升和學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。

4.“高在素養(yǎng)，強(qiáng)在技能，贏在特色”的培養(yǎng)思路。

為確保新建地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才 “注重素養(yǎng)，凸顯應(yīng)用”的錯(cuò)位優(yōu)勢(shì)，我們提出“高在素養(yǎng)，強(qiáng)在技能，贏在特色”的人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)思路。作為面向基層，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的主力軍，新建地方本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才要有較高的人文素養(yǎng)、過硬的專業(yè)技能和較為鮮明的個(gè)人特色。其中，“素養(yǎng)”包括政治素質(zhì)、品格修養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)文明等要素，“技能”包括專業(yè)能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)等方面，“特色”是人文素養(yǎng)、技能專長、個(gè)性魅力的綜合體現(xiàn)?！八仞B(yǎng)”、“技能”、“特色”三位一體，層級(jí)上升，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系：提高素養(yǎng)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)技能是關(guān)鍵，形成特色是目的。與過去籠統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、科學(xué)知識(shí)和專業(yè)能力相比，這種素質(zhì)要求和培養(yǎng)思路，更加符合大學(xué)生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，更加符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求，也更有利于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目的。

二、創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

1.依據(jù)學(xué)院性質(zhì)和功能，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，新建本科院校與重點(diǎn)大學(xué)沒有可比性和競(jìng)爭(zhēng)力，我們的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)不能照搬或移植他們的模式和做法。新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，絕不能脫離學(xué)院的性質(zhì)、定位和功能。

基于這種認(rèn)識(shí)，我們緊密圍繞學(xué)院的自身特性、服務(wù)面向和社會(huì)功能，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位。學(xué)院的絕大部分生源來自農(nóng)村，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)去向是服務(wù)基層經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)。基層單位的工作條件、工作環(huán)境及工作內(nèi)容都有其特殊性，我們的人才培養(yǎng)必須由知識(shí)傳授型人才向知識(shí)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。因此，我們對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)作出這樣的定位：“立足商洛，面向陜西，服務(wù)基層，培養(yǎng)自強(qiáng)自立、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能過硬、特色鮮明的，能從事基礎(chǔ)語文教育與研究，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)對(duì)本專業(yè)人才的多維要求，具有良好素養(yǎng)、實(shí)踐能力，富于責(zé)任感和創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才?！?/p>

2.瞄準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展和需要，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，廣大基層單位對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求在快速增長，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)也提出新的要求，基層單位最需要、最歡迎的是“留得住，用得上”的人才。正是因?yàn)樵凇傲舻米　焙汀坝玫蒙稀眱煞矫娴腻e(cuò)位，形成基層單位人才緊缺而大量學(xué)生卻就業(yè)無門的尷尬和矛盾。能否“留得住”是素養(yǎng)問題，能否“用得上”是能力問題。這一發(fā)現(xiàn)，為新建本科院漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了突破點(diǎn)和著力點(diǎn)?；诖?，我們圍繞“高素養(yǎng)”和“應(yīng)用型”兩個(gè)關(guān)鍵詞，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)由五個(gè)培養(yǎng)流程、五大培養(yǎng)機(jī)制和五項(xiàng)保障體系組成。

人才培養(yǎng)流程：課堂教學(xué)—文體活動(dòng)—技能訓(xùn)練—素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)—見習(xí)實(shí)習(xí)—高素養(yǎng)應(yīng)用型人才。各流程對(duì)應(yīng)的功能分別是：課堂教學(xué)—教書育人；文體活動(dòng)—素質(zhì)拓展；技能訓(xùn)練—應(yīng)用技能訓(xùn)練；素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)—人文素養(yǎng)強(qiáng)化；見習(xí)實(shí)習(xí)—綜合素質(zhì)提升；優(yōu)秀人才—順利畢業(yè)就業(yè)。

人才培養(yǎng)機(jī)制：知識(shí)傳授機(jī)制—個(gè)性發(fā)展機(jī)制—能力訓(xùn)練機(jī)制—文明養(yǎng)成機(jī)制—市場(chǎng)接軌機(jī)制。各機(jī)制包含的主要內(nèi)容分別如下：

知識(shí)傳授機(jī)制：課程體系構(gòu)建

個(gè)性發(fā)展機(jī)制：三大系列活動(dòng)：素養(yǎng)系列、技能系列、特色系列；

能力訓(xùn)練機(jī)制：十項(xiàng)技能訓(xùn)練：普通話、三筆字、演唱、舞蹈、公關(guān)、宣傳、求職等；

文明養(yǎng)成機(jī)制：現(xiàn)代禮儀實(shí)訓(xùn)、辦公室業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)務(wù)工作實(shí)訓(xùn)、面試技巧實(shí)訓(xùn)等；

市場(chǎng)接軌機(jī)制：工作見習(xí)、尋找差距、全面提升、貼近市場(chǎng)；

人才培養(yǎng)保障體系：包括管理服務(wù)、教育資源保障體系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系，學(xué)生社團(tuán)組織體系，技能訓(xùn)練和人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)踐教學(xué)基地體系，等等。

與傳統(tǒng)的育人模式相比，新的人才培養(yǎng)模式特別強(qiáng)化了實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，突出了“高素養(yǎng)”和“應(yīng)用型”的人才特色，追求人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)需要、基層工作現(xiàn)實(shí)要求的理想對(duì)接。

3.圍繞人才素養(yǎng)和能力，完善培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。

漢語言文學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)方案注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。新方案課程體系由通識(shí)課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)三大平臺(tái)構(gòu)成，集中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充和拓展。在傳統(tǒng)的教書育人、管理育人、服務(wù)育人基礎(chǔ)上，我們旗幟鮮明地提出“實(shí)踐育人”，新方案的顯著特點(diǎn)就是突出“實(shí)踐”、“實(shí)用”和“實(shí)訓(xùn)”。落實(shí)在培養(yǎng)方案中，表現(xiàn)為豐富實(shí)用性強(qiáng)的課程，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練、人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書考取和文學(xué)創(chuàng)作等。在總課時(shí)不斷壓縮的前提下，我們保證了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，使專業(yè)理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分別占74.62%和25.38%。

為了強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們編寫了《實(shí)踐教學(xué)大綱》，確保實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范有序；成立了“商洛學(xué)院中文系技能訓(xùn)練中心”，下設(shè)十個(gè)部：普通話與演講部、寫作與文秘部、舞蹈與表演部、演唱與音樂部、新聞與宣傳部、交際與公關(guān)部、書法與美術(shù)部、話劇與曲藝部、體育與健美部、求職與就業(yè)部。每個(gè)部集中強(qiáng)化訓(xùn)練一種技能，每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)意向的需要自由選擇。建成了“中文系人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心”，下設(shè)五個(gè)實(shí)訓(xùn)室，在任課老師和專業(yè)人員指導(dǎo)示范下開展實(shí)訓(xùn)，第一實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)現(xiàn)代禮儀實(shí)訓(xùn)，包括服飾禮儀、接待禮儀、餐飲禮儀、公關(guān)禮儀、服務(wù)禮儀、行政禮儀等禮儀實(shí)訓(xùn)等；第二實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)演唱、舞蹈、演講、表演、口才等個(gè)人才藝實(shí)訓(xùn)；第三實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)會(huì)務(wù)工作和求職面試模擬等實(shí)用技能實(shí)訓(xùn)；第四實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)辦公室業(yè)務(wù)、現(xiàn)代化辦公設(shè)備及日常接待工作等辦公技能實(shí)訓(xùn)；第五實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)大學(xué)生形體、氣質(zhì)等素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)。上述訓(xùn)練取得良好的效果，深受師生和用人單位的歡迎。隨著高素養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的進(jìn)一步建設(shè)，還將進(jìn)一步建設(shè)新的實(shí)訓(xùn)室，開展新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.追求育人質(zhì)量和特色，深化教學(xué)改革，構(gòu)建保障體系。

為了確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色，不斷推進(jìn)和深化教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

其一是不斷推進(jìn)教學(xué)改革和教育研究。為穩(wěn)健更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將最新學(xué)術(shù)信息引進(jìn)課堂。在整合傳統(tǒng)課程的同時(shí)，開設(shè)了《賈平凹研究》、《商洛文化概覽》、《申論及行政能力測(cè)試》等全新課程，同時(shí)定期開展中文系學(xué)術(shù)信息窗活動(dòng)，聘請(qǐng)著名專家學(xué)者傳遞學(xué)術(shù)信息和經(jīng)驗(yàn)，營造科研氛圍和環(huán)境，提升教師科研水平，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)儲(chǔ)備永續(xù)發(fā)展的能量。

其二是改進(jìn)教學(xué)方法。通過各種培訓(xùn)讓教師能熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中推廣研討式、對(duì)話式、互動(dòng)式等靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度，確保學(xué)生主體性。改革考核形式、內(nèi)容和方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高平時(shí)成績(jī)比例，在考核知識(shí)的同時(shí)考查學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其三是構(gòu)建完備有效的保障體系。學(xué)院成立漢語言文學(xué)專業(yè)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持指導(dǎo)漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，中文系黨政聯(lián)席會(huì)議定期研究專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)重大問題。根據(jù)本科教學(xué)需要，及時(shí)調(diào)整了基層教學(xué)組織，選派精兵強(qiáng)將擔(dān)任教研室主任，同時(shí)成立了中文系教學(xué)督導(dǎo)專家組、中文系學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯委員會(huì)等專門機(jī)構(gòu)，為漢語言文學(xué)專業(yè)高素養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供完備的組織保障。

制訂了《中文系本科教學(xué)規(guī)范》、《中文系畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及答辯規(guī)定》、《中文系規(guī)范教師管理 培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng) 提高教學(xué)質(zhì)量的若干的意見》、《中文系加強(qiáng)學(xué)生管理建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)的若干意見》、《中文系黨建工作細(xì)則》等一整套規(guī)章制度，確保教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作規(guī)范有序。

鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷教師優(yōu)先上講臺(tái)。尤其是具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者在學(xué)院教學(xué)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的高水平教師首先安排承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)。還通過招聘引進(jìn)、外出培訓(xùn)、自學(xué)提高和結(jié)對(duì)幫帶等方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使一線教師敬畏講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)、超越講臺(tái)。與此同時(shí)，聘請(qǐng)了省內(nèi)外著名作家學(xué)者和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家做兼職教授，建設(shè)了一支優(yōu)秀的兼職教授隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)模式的總結(jié)與思考

1.初步成效。

經(jīng)過幾年的努力，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得較為明顯成效，實(shí)踐育人特色日趨明顯。我們以教學(xué)為主，以“中文系學(xué)生素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)”為輔，把素養(yǎng)訓(xùn)練納入實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，為參加訓(xùn)練的學(xué)生建立檔案，頒發(fā)素養(yǎng)訓(xùn)練合格證書，提倡并激勵(lì)學(xué)生從事文學(xué)創(chuàng)作，評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)“魅力學(xué)生”。專業(yè)建設(shè)改革明顯提高了學(xué)生素質(zhì)，有力促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。目前已有多位同學(xué)發(fā)表個(gè)人專著，學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品、新聞報(bào)道等也屢見報(bào)端，多位學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。在近年來招生形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，我系漢語言文學(xué)專業(yè)招生形勢(shì)仍然可喜，每年該專業(yè)的報(bào)考率及報(bào)到率均名列前茅，在每年的轉(zhuǎn)專業(yè)中轉(zhuǎn)入中文系的學(xué)生也占據(jù)較高比率，很多學(xué)生紛紛要求加入“中文系學(xué)生素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)中心”鍛煉提高。專業(yè)建設(shè)的成效擴(kuò)大了專業(yè)吸引力和影響力，贏得了學(xué)院及社會(huì)的認(rèn)可和較為充足的生源。

2.存在問題。

經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，我們?cè)跐h語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上取得了一定的成績(jī)。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)步，高等教育大眾化對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，以及市場(chǎng)對(duì)人才需求形勢(shì)的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)也還存在一些問題，影響和制約著該專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。其一是人才培養(yǎng)與社會(huì)接軌的問題。人才培養(yǎng)的終極目的是服務(wù)社會(huì)，高校教育是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。如何將社會(huì)需要的最新的知識(shí)技術(shù)、最新的實(shí)踐技能等，及時(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和用人單位的無縫對(duì)接，是需要認(rèn)真思考和應(yīng)對(duì)的重要問題。其二是師資隊(duì)伍建設(shè)問題。培養(yǎng)社會(huì)歡迎的應(yīng)用性技能人才的關(guān)鍵在于要有素質(zhì)全面的師資隊(duì)伍，特別需要既熟稔專業(yè)知識(shí)又了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，要能根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)手段及方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐示范能力。隨著教學(xué)改革的深入，這方面的問題也日益凸顯。一方面是因?yàn)槲以涸诘乩砦恢蒙舷鄬?duì)偏僻，信息相對(duì)閉塞，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入；教師與外界交流過少，從而導(dǎo)致觀念的陳舊、教學(xué)方法的落后，也就無法針對(duì)社會(huì)需要調(diào)整教學(xué)觀念及手段。另一方面是因高校擴(kuò)招，生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師授課任務(wù)繁重，提高素質(zhì)難度加大；再加上當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的變化，學(xué)生畢業(yè)后工作方向存在不確定性，這對(duì)我們的教育與管理均提出較高的要求。這些問題都是改革過程中遇到的問題，需要再通過進(jìn)一步深化改革的方法來解決。

陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（09BY74）。