宋崇付

（睢寧縣桃園中學，江蘇 睢寧 221222）

加強生活積累，是創(chuàng)作的源泉，教師要指導學生用心地感受生活，品味自身體驗，讓他們有所感受，受到感動，產生強烈的共鳴。更重要的是引領學生去學會生活，懂得生活的真諦，豐富自己的閱歷和情感世界，厚積薄發(fā)。近年來，我作了如下探討，取得了顯著的效果。

1.注重開展豐富多彩的社會實踐活動

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章就如細水，源泉豐富而不枯竭?！边@個比喻恰當地說出了生活是寫作之源。實際上，我們的做法一直是“把學生關在教室里寫文章”，沒有樹立起“作文源于生活”的教學思想，許多老師把提高學生作文水平的愿望寄托在課堂上，這無疑是在建空中樓閣，其結果直接導致作文教學脫離社會、脫離生活，走入單純講求技巧的誤區(qū)。

《語文新課標》明確指出：“作文要從內容入手。”這里的內容就是與學校、社會、家庭緊密聯系的生活內容。教師應創(chuàng)造條件，拓寬學生的生活面，增加學生走進生活的機會，促使學生多角度地獲取信息。我們可以指導學生體察和感受身邊的師生之誼、校園風景、長幼之情、鄰里關系、親友糾紛、家事國事、民風世態(tài)，乃至天文地理，科技之光，等等。在生活實踐中讓學生豐富自己的思想感情，這樣學生自然就有表達的沖動和創(chuàng)作的欲望。

教材每單元的《綜合性學習·寫作·口語交際》，其實就是體驗生活，積累寫作素材較好的切入點，它是教育專家們根據中學生的年齡特征和認知規(guī)律編排的作文訓練，和教材內容聯系密切，貼近生活，緊扣單元主題，且每單元的作文訓練環(huán)環(huán)相扣，具有系統(tǒng)性。像八年級上冊第一單元，有《新聞兩則（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》）》、《蘆花蕩》、《蠟燭》、《就英法聯軍遠征中國給巴特勒夫上尉的信》、《親愛的爸爸媽媽》五篇課文，閱讀本單元可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有益的啟示。以本單元為基奠，編者就安排了“世界何日鑄劍為犁”寫作訓練，關系密切照應，內容相輔相成。教師可以以此為藍本，設計具有針對性的主題作文時間活動，根據學生實際思想狀況和情感體驗，以及身處的社會環(huán)境等客觀條件，精心設計可行的活動方案?；顒幽康囊鞔_，思路清晰，組織科學得當，要有安全預案，老師在其中要起到引導的作用。再以“世界何日鑄劍為犁”為例，課前可讓學生搜集整理古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞、軍事成語、戰(zhàn)爭名言等；訪問周圍健在的老紅軍、老八路等革命前輩，聽他們講述崢嶸的戰(zhàn)爭歲月；班級組織實地考察，尋訪戰(zhàn)爭遺址；課堂上開一個戰(zhàn)爭英雄主題班會。通過以上系列活動，可極大豐富學生的文化積累，使學生不知不覺地拿起筆，書寫受到感染的思想，受到震動的心靈。贊科夫說：“作文教學一旦觸及學生的情緒，觸動學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！睂嵺`活動對寫作的意義也正在于此。

2.加強形式多樣的閱讀

學生有了寫作的興趣和素材，不一定能寫出好的文章來，為讓學生能寫出高質量的文章，還必須加大學生的閱讀量。《初中語文新課標》要求中學生閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。而許多語文教師總以學生課業(yè)負擔過重為由，鮮于對學生的閱讀進行要求和指導，在農村中學，這個目標更是很少學生能夠達到。寫作離不開社會，離不開生活，可學生的生活閱歷和活動范圍畢竟有限，教師應積極引導學生進行廣泛的閱讀。在閱讀中學生不僅能積累生活，而且能積累文學創(chuàng)作的技巧，而且這種學習文學創(chuàng)作的技巧的方法是最直觀有效的。

在平時教學中，我們可以以課堂為基點，提高學生對閱讀的思想認識，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，把課外閱讀作為延伸，最終達到增大學生閱讀量的目的。

如何提高課外閱讀質量？我認為可從以下三點入手。

（1）明確目標，增強閱讀動力。

許多學生讀書沒有目標，沒有計劃，興趣過廣，漫無目的，結果雖然看了不少書，但收獲甚微。教師可結合所學課文，讓學生帶著所要探究的問題，指導學生有目的地選擇課外讀物。在八年級學年初，我就在班上推薦幾部中學生課外讀物，如魯迅的《朝花夕拾》，老舍的《駱駝祥子》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，羅曼·羅蘭的《名人傳》，凡爾納的《海底兩萬里》，韓寒的《三重門》，秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》，等等。針對不同的作品作出不同的建議，并規(guī)定學生在一個月內看完一部作品，做好讀書筆記。在閱讀名著時就如同和文學大師對話，激起他們對生活對人生的深刻思考，同時從中也積累雅詞麗句，為自己的作文準備充分的“能量”。除了學年總目標，還要制定具體的月目標和周安排，這樣才能確保目標得到有效落實。

（2）提高閱讀效率。

閱讀效率低指閱讀量小，對作者的內心缺少細心的體察，懶于追因質疑和動手整理。針對于此，教師要教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。比如，讓學生學會速讀、質疑，并能主動參與別人的交流討論，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

建立健全班級閱讀獎勵機制，不僅能調動閱讀積極性，而且能提高閱讀效率，比如以讀書筆記的數量、質量為抓手、為依據，進行閱讀個人星級評選活動，以小組為單位對書籍數量排名，來鼓勵學生把零花錢更多地花在課外書的購買上，推動閱讀從量變到質變的進程。還可以定期舉辦讀書沙龍活動，讓學生暢談閱讀后的收獲和心得體會，使學生在“百花齊放，百家爭鳴”的寬松氛圍中獲得成就感，激發(fā)樂于閱讀的進取心。環(huán)境造就人，營造濃厚的讀書氛圍也至關重要，班級內可以設立讀書角，添置書架，讓班級文化建設起作用，默默地引導學生好讀書，讀好書。

（3）提升閱讀品位。

閱讀品味指的是能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和人生理想，對社會負責，高度關注未來，并能在實際的生活工作中不懈地努力，使我們的民族更加繁榮昌盛?？墒钦n外讀物有精華也有糟粕，不少中學生對經典名著不屑一顧，而對“傳奇、秘史”等武俠言情小說情有獨鐘，甚至《壞蛋是怎樣煉成的》在學校廣泛流傳。這是因為學生理性分析欠缺，對美丑、善惡、真假缺乏一定的識辨能力，這就要求教師充分發(fā)揮主導作用，從分析中學生的心理特征入手，把他們引向積極健康和高雅脫俗。由此可見，很有必要給學生制定一個書目范圍，最終達到《新課程標準》對欣賞文學作品的要求，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，同時也提高寫作的質量。

3.觀察并思考生活

觀察并思考生活屬于社會實踐活動的范疇，在這里單獨提出來意在強調觀察和思考的重要性，只是為了生活而生活卻不思考，就會感到迷茫而無所適從。當一個人身處社會中，只有用慧眼去觀察，用耳朵去聆聽，用心去思考，才會回捕捉到世界的五彩繽紛，把握住時代的脈搏，領悟到人生的真諦。生活處處是語文，只要你勤于觀察并善于思考，做個生活有新心人，作文的源泉就會滾滾而來。

只觀察不思考，只能停留在事物的表面，就不會領悟到生活的內在美。具體來說，教師可以組織學生辦刊、演出、訪問、考察、討論交流等活動，從中體驗合作與成功的喜悅。也可以讓學生提出感興趣的熱點問題，制定研究方案，匯報總結，展示研究成果，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

教師要指導學生探究生活，深入思考，只有如此，才能品味出生活的酸甜苦辣，才能提升氣質，提高修養(yǎng)，堅強意志，鍛煉品格，升華思想。這樣的積累才顯厚重，作文自然也就有了分量。

此外還應要求學生通過寫生活隨筆，把自己在社會實踐活動中的所見所聞所思所想，由抽象變具體，由感性變理性。生活隨筆，即積累了素材，又練了筆法。

通過以上幾點做法，學生的作文質量有了顯著提高，近年來的中考作文失分率最少的就是我所帶過的班級學生，有相當一部分學生的作品在省級以上刊物上發(fā)表。