范 亮

（云南師范大學(xué) 國際漢語教育學(xué)院，云南 昆明 650000）

一、引言

近年來，隨著中國國力的增強和國際地位的提高，漢語受到了越來越多的國家和人民的歡迎，全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語的熱潮。作為中國的近鄰，泰國更是如此。在泰國漢語教學(xué)發(fā)展的過程中，中國對其給予了很多幫助，如外派漢語教師、贈送漢語教材等。我有幸成為了國際漢語教師中國赴泰志愿者的一員，于2006年5月至2007年3月期間，在泰國莊他武里府他邁中學(xué)從事了大約10個月時間的漢語教學(xué)工作。在中泰兩國的共同努力下，泰國各府的學(xué)校逐步開設(shè)了漢語課程，越來越多的泰國學(xué)生投入到漢語學(xué)習(xí)中，整個泰國的漢語教學(xué)得到了迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。

盡管如此，泰國的漢語教學(xué)依然存在著很多問題。我以自己在泰國從事漢語教學(xué)的親身經(jīng)歷和所在學(xué)校的現(xiàn)實情況為例，指出泰國漢語教學(xué)存在的問題，并且試著提出解決這些問題的對策。

二、泰國漢語教學(xué)存在的問題

泰國漢語教學(xué)存在的問題主要集中在教師、教材、教學(xué)法三個方面，具體如下。

（一）漢語教師嚴重短缺。

在泰國漢語教學(xué)發(fā)展得如火如荼的今天，很多泰國學(xué)校缺乏漢語師資，漢語教師可謂是供不應(yīng)求。有的學(xué)校打算開設(shè)漢語課，但是因難以招聘到漢語教師而無法開課，有的學(xué)校即使有漢語教師，數(shù)量也非常少，不能滿足教學(xué)需要，幾個漢語教師教授幾百甚至上千個學(xué)生是很多學(xué)校共同存在的問題。

泰國莊他武里府他邁中學(xué)從初中一年級到高中三年級共6個年級700多名學(xué)生都學(xué)習(xí)漢語，但是學(xué)校的漢語教師非常少，只有包括我在內(nèi)的3名漢語教師，每個教師都要教6個不同的年級，共200多名學(xué)生，每周的課時量都在20節(jié)左右。每天都要備課、上課、批改作業(yè)，有時還要組織學(xué)生參加漢語活動，教學(xué)任務(wù)很重，工作量很大，甚至一些時候無法完成所有的教學(xué)工作，這種情況主要就是師資缺乏造成的。

（二）漢語教師專業(yè)不對口，教學(xué)水平不夠高。

在國際漢語教師中國赴泰志愿者中，很多教師并非科班出身，上大學(xué)時讀的并不是與漢語或者漢語教學(xué)相關(guān)的專業(yè)，法學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、行政管理、旅游管理等，可謂五花八門。專業(yè)理論知識特別是漢語本體、漢語教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)等知識的嚴重缺乏，使他們的漢語教學(xué)水平始終徘徊不前，無法提高，教學(xué)效果自然也就不是很好。

我在泰國任教期間，學(xué)校里的3個漢語教師中，有2個的專業(yè)與工作不對口，1個畢業(yè)于法學(xué)專業(yè)，1個畢業(yè)于行政管理專業(yè)，都不是畢業(yè)于漢語教學(xué)的相關(guān)專業(yè)。不客氣地說，由于缺乏必要的專業(yè)知識，他們的教學(xué)水平和教學(xué)效果的確一般。

（三）缺乏適合的漢語教材。

目前，泰國的漢語教材來源廣泛，但是，真正適合泰國學(xué)生使用的漢語教材種類卻比較少，大部分教材的生字、生詞和課文等沒有泰語注釋，課文內(nèi)容也與泰國人的日常生活聯(lián)系甚少，讓學(xué)生感覺非常生疏?！澳壳埃﹪_設(shè)漢語課程的各類學(xué)校所使用的教材五花八門，有自己編寫的，有從中國大陸引進的，也有從中國香港特區(qū)、臺灣省，以及新加坡等地引入的，很不統(tǒng)一。而且，許多教材難易度不分明，以致不少學(xué)校出現(xiàn)兒童班與成人班、中級班與高級班共用一本教材的混亂現(xiàn)象。另外，廣泛流通的教材還存在繁簡字體混雜、拼音注音不分、文言古語穿插、價格昂貴等問題，常常讓學(xué)生感到一頭霧水，以致影響其漢語學(xué)習(xí)效果和積極性”。

以我在泰國執(zhí)教時的教材為例，當(dāng)時泰國莊他武里府他邁中學(xué)全校700多名學(xué)生都學(xué)習(xí)漢語，不同年級和班級的學(xué)生都使用同一套漢語教材——《快樂漢語》。單獨看這套教材，它絕對是一套很好的漢語教材，但是對于泰國學(xué)生而言，它又絕對是一套很不適合的教材。因為這套教材主要是為母語為英語的學(xué)生編寫的，全書中只有漢語和英語，而沒有泰語，教學(xué)內(nèi)容也主要是以外國學(xué)生在中國學(xué)習(xí)漢語為背景而設(shè)置的。對于身處泰國國內(nèi)、英語水平不怎么高的十幾歲泰國中學(xué)生來說，使用這套教材學(xué)習(xí)漢語是非常困難的，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知。

（四）漢語教學(xué)法陳舊、單調(diào)。

盡管現(xiàn)在的泰國漢語教學(xué)發(fā)展態(tài)勢良好，但是一些具體的教學(xué)方法卻很陳舊、很單調(diào)。隨著時間的推移和泰國漢語教學(xué)的發(fā)展，越來越多年輕的新生代教師走上了漢語教學(xué)的崗位，他們盡管掌握了很多專業(yè)理論知識，但是由于年齡小、經(jīng)驗少、從業(yè)時間不長或者教學(xué)技能有限等，還不能將學(xué)到的專業(yè)理論知識很好地轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)實踐，因此，教學(xué)方法陳舊、單調(diào)也就成為他們的教學(xué)風(fēng)格之一。一本教材、一支粉筆、一塊黑板成為很多泰國漢語教師僅有的教學(xué)工具，新興的多媒體等教學(xué)器材和道具并沒有得到應(yīng)有的開發(fā)和利用。實事求是地說，當(dāng)時，我們3個國際漢語教師中國志愿者在泰國莊他武里府他邁中學(xué)教書的時候，教學(xué)方法也存在著陳舊和單調(diào)的問題。

三、解決泰國漢語教學(xué)存在問題的對策

為了解決泰國漢語教學(xué)存在的問題，促進泰國漢語教學(xué)的進一步發(fā)展，我提出了解決問題的一些對策。

（一）大力培養(yǎng)泰國“本土化”漢語教師，同時還積極引進優(yōu)秀漢語外教。

外界輸血再多，也不如本身具有造血功能好。想要解決泰國漢語教學(xué)師資短缺問題，必須大力培養(yǎng)泰國“本土化”漢語教師。這是解決師資問題的根本。缺乏本土教師，聘請再多的外教也難以讓華文教育穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展。因為本土教師更能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)心理，了解當(dāng)?shù)氐奈幕逃贫?，容易與學(xué)生溝通。因此泰國應(yīng)加大力度培養(yǎng)本土教師，使各大院校能聘請到漢語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來任教，或者出資派送漢語畢業(yè)生到中國攻讀碩士、博士學(xué)位，提高他們的漢語水平，更好地為國家服務(wù)。

此外，泰國漢語教學(xué)界還應(yīng)該想辦法吸引越來越多的優(yōu)秀漢語外教赴泰長期任教。例如，泰國要積極與中國開展合作，充分利用好國際漢語教師中國赴泰志愿者項目，中國公派赴泰漢語教師項目，等等，這些都是解決泰國漢語師資短缺問題的好辦法。

（二）選派專業(yè)對口、教學(xué)水平高的國際漢語教師中國志愿者赴泰任教。

前幾年，我們選派的國際漢語教師赴泰志愿者所學(xué)專業(yè)五花八門，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的專業(yè)知識，因此教學(xué)水平不高，影響到教學(xué)效果。我認為，在選撥志愿者教師時，我們一定要嚴把專業(yè)關(guān)，主要從漢語言文學(xué)、漢語言文字學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、漢語國際教育、師范類學(xué)校泰語或者英語等對口專業(yè)中選撥優(yōu)秀畢業(yè)生赴泰任教，他們都是科班出身，具有相關(guān)的專業(yè)理論知識和外語優(yōu)勢，很多都經(jīng)歷過畢業(yè)前的教學(xué)實習(xí)，本身具有一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗。選拔他們到泰國任教，對提高泰國漢語教學(xué)效益大有好處。

（三）中泰合作編寫適合泰國學(xué)生的漢語教材。

首先，泰國教育部可組織資歷高的中泰漢語專家一起來編寫合適各層次學(xué)生的漢語教材，使教材內(nèi)容難易度、質(zhì)量、實用性、趣味性等達到統(tǒng)一的標準。

其次，關(guān)于繁體字簡體字、拼音注音問題。我認為，應(yīng)該以當(dāng)前中國的漢語教學(xué)要求為參考，盡量保持一致。對于大學(xué)生，為更深入了解中國語言與文化可兼用繁體字與簡體字。而對于中小學(xué)生，統(tǒng)一使用簡體字與拼音方式教學(xué)更便于學(xué)習(xí)與記憶。

最后，由于許多教材在解釋單詞與句子時使用英文來注釋，往往會讓學(xué)生更加迷惑與頭疼，因此，應(yīng)該用學(xué)生的母語即泰語來注釋，這樣才能讓學(xué)生更加容易理解與掌握。

（四）積極探索和嘗試多樣的漢語教學(xué)方法

漢語教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，漢語教師的教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的，而不應(yīng)該是陳舊和單調(diào)的。在泰國漢語教學(xué)中，漢語教師應(yīng)該積極地、努力地探索和嘗試新的、多樣的教學(xué)方法，如展示法、表演法、游戲法、認讀法、提問法等。其中，“展示法又可以分為圖片展示法和實物展示法。這在教水果、動物、面部器官名稱、家具名稱、運動項目名稱和漢字中可以用到。表演法適用于教動物和運動項目名稱。游戲法適用于教數(shù)字、面部器官名稱、家庭成員和方位詞等。認讀法適用于教數(shù)字和漢字。提問法幾乎可以貫穿整個教學(xué)活動，但不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的提問方式，或快或慢，或單個或整體，或搶答或點名，靈活性很大?！背酥?，漢語教師還應(yīng)該積極利用現(xiàn)代高新科技發(fā)展成果，在漢語教學(xué)中使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

泰國漢語教學(xué)是一項偉大的事業(yè)，功在當(dāng)代，利在千秋。我們相信，在中泰兩國政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下和兩國人民的共同努力下，泰國漢語教學(xué)存在的問題一定能夠得到很好的解決，泰國漢語教學(xué)事業(yè)一定會發(fā)展得越來越好。

［1］方雪.泰國漢語教學(xué)與漢語推廣研究.山東大學(xué)2008年碩士學(xué)位論文.

［2］游輝彩.泰國華文教育現(xiàn)狀分析.東南亞縱橫，2005，（12）.

［3］馬牧原.針對泰國中小學(xué)生適用的對外漢語教學(xué)方法探討.安徽文學(xué)，2009，（11）.