徐德進(jìn)

（沛縣五段中學(xué)，江蘇 沛縣 221638）

學(xué)無定法，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有一套區(qū)別于他人的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；學(xué)有常法，總有一些最常用的、最基本的學(xué)習(xí)方法為大家所通用。獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法是建立在最基本的學(xué)法之上的，也一定包含著最基本的學(xué)習(xí)方法。新課程改革要求，由重視教師的教法轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)法。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能，下面就介紹幾個(gè)最基本的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

一、記敘文閱讀法

文史不分家。文中有史，史中有文。歷史課文就是敘議結(jié)合的記敘文。學(xué)習(xí)歷史課文可以像閱讀記敘文那樣，找出其中的要素：人物、地點(diǎn)、時(shí)間，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果及對人物或事件的評價(jià)。在學(xué)習(xí)中或答題中要主動從這幾個(gè)要素著手，以便更有條理，更為完整地掌握歷史。

歷史課文的語言平實(shí)、簡潔、準(zhǔn)確、易懂，如新聞。記敘文的語言生動、形象，可用多種記敘方式，多種修辭手法，有時(shí)語句含義不太好理解。因此，從這一點(diǎn)來看，歷史課文比記敘文更容易學(xué)。

從文章結(jié)構(gòu)上來看，歷史課文有醒目的小標(biāo)題，條理清晰，結(jié)構(gòu)簡單。不像記敘文那樣，還要考慮段落結(jié)構(gòu)的劃分。

歷史課文有課前導(dǎo)語，往往把課文的基本內(nèi)容提示出來，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)指出來并作出啟發(fā)性的提問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，以便較為輕松地接受歷史知識。

歷史課文中還附有插圖、表格，讓學(xué)生更為直觀地感知?dú)v史。文中有閱讀文字作為正文的補(bǔ)充或過渡，以便學(xué)生更為完整地理解課文。

課文的輔欄有 “想想”、“讀讀”、“說說”、“議議”、“看看”、“記記”，提示學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的問題，提示學(xué)生掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

課后還設(shè)有“探究活動”、“測評”、“史海拾貝”，有助于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，延伸學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自測。

用記敘文閱讀法學(xué)習(xí)歷史課文比學(xué)習(xí)語文記敘文還容易，語文基礎(chǔ)好的同學(xué)完全可以自學(xué)歷史。

新課標(biāo)理念，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。自主習(xí)，首先是“我要學(xué)”，主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。歷史課文趣味性、故事性強(qiáng)對學(xué)生有一定的吸引力，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。其次是“我能學(xué)”，獨(dú)立地學(xué)習(xí)。用記敘文閱讀法學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生是完全可以做到獨(dú)立學(xué)習(xí)的。相信在師生共同努力下，學(xué)生很快就能很熟練地學(xué)會用記敘文閱讀法學(xué)習(xí)歷史。此法可謂是學(xué)習(xí)歷史的根本方法之一，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

二、整體感知法

歷史課文之間是有聯(lián)系的，用記敘文閱讀法學(xué)習(xí)歷史會把歷史孤立地分割開來。這就需要用另一種基本方法——整體感知法。

整體感知?dú)v史就是從宏觀上把握歷史，把握歷史的基本線索，把握歷史的內(nèi)容體系，把握歷史的知識結(jié)構(gòu)，了解重大歷史事件，理解標(biāo)志歷史轉(zhuǎn)折的重要事件的歷史地位。

具體地說，拿到新歷史書要先看前言，再看目錄，接著看書本最后的大事年表，從總體上了解歷史發(fā)展線索，知道本書敘述歷史的起止年代，識記本書分幾個(gè)單元或?qū)W習(xí)主題，從篇幅上大致弄清哪一部分內(nèi)容最為重要，最后，逐單元、逐課地看主題概述，課前導(dǎo)語，大致了解新書的內(nèi)容體系和知識結(jié)構(gòu)。這些重大歷史事件，特別是標(biāo)志著歷史轉(zhuǎn)折的重大事件，給人印象特別深刻。

以學(xué)習(xí)八年級歷史下冊為例。通過看前言、目錄、大事年表和課前導(dǎo)語，就會知道本冊史書介紹了1949年新中國成立以來的中國現(xiàn)代史。給人印象深刻的當(dāng)是標(biāo)志“中國新生”的1949年10月1日新中國成立和標(biāo)志“偉大轉(zhuǎn)折”的1978年十一屆三中全會。

本書線索：新中國成立，政權(quán)鞏固，“一五”計(jì)劃實(shí)施，社會主義制度確立，社會主義探索階段，“十一屆三中全會”，社會主義建設(shè)新時(shí)期，新時(shí)期在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、外交、民族、統(tǒng)一、科技、體育、就業(yè)和社會保障等方面取得的成就。

其中篇幅較大的第三學(xué)習(xí)主題是本書的重點(diǎn)內(nèi)容，大致了解每一課在本冊書中的地位。

三、主干法

以上兩法相結(jié)合已比較有效，但歷史知識浩如煙海，同學(xué)們識記起來比較困難，用“主干法”學(xué)習(xí)更有助于博聞強(qiáng)志。

主干法是從語文中：句子成分劃分為主謂賓，定狀補(bǔ)，前者是主干，后者是枝葉中引申出來的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法可以抓句子的主干，也可以抓段落的主干，甚至可以提取歷史課文的主干。

抓句子的主干。比如，八年級歷史上冊第一課對林則徐評價(jià)的句子，可抓其主干：領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動，是民族英雄。這樣同學(xué)一下子便記住了。

抓段落的主干。例如，對辛亥革命評價(jià)的那一大段可提取其主干如下：辛亥革命是資產(chǎn)階級民主革命，它推翻了帝制，建立了民國，使民主共和的觀念深入人心，促進(jìn)資本主義發(fā)展。但沒能改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。如此簡明扼要，學(xué)生易懂易記。

提取歷史課文的主干。比如，七年級歷史下冊《明清時(shí)期反抗外來侵略的斗爭》一文?？蓪⒄n文主干提取如下：明朝中期民族英雄戚繼光在東南沿海大敗倭寇；民族英雄鄭成功于1662年從荷蘭手中收復(fù)臺灣；1685年至1686年康熙帝指揮清軍兩次打敗沙俄；1689年中俄《尼布楚條約》簽訂劃定東段邊界。記住這四句話，就基本掌握了本課要點(diǎn)。

整體感知法、記敘文閱讀法和主干法在學(xué)習(xí)新課中發(fā)揮重要作用，但在鞏固復(fù)習(xí)時(shí)還要用到其他基本方法。

四、經(jīng)常復(fù)習(xí)法

中國古代著名教育家孔子曾說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！笨梢娍鬃釉缇吞岢?jīng)常復(fù)習(xí)法。從現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)角度而言，經(jīng)常復(fù)習(xí)法是科學(xué)的，是符合人的大腦認(rèn)知規(guī)律的。大腦遺忘規(guī)律是先快后慢。因此要及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣有利于識記和理解。從實(shí)際學(xué)習(xí)中來看，過目不忘、過目成誦的奇人世間罕見，大多數(shù)人都要反復(fù)復(fù)習(xí)才能掌握新知識。

再者，書讀百遍，其義自見?？梢娊?jīng)常復(fù)習(xí)不僅有利于記憶，而且有利于加深對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的理解。只有對歷史事件理解透了才算達(dá)到學(xué)習(xí)的根本目的——讀史以明智。否則，只是死記硬背歷史知識點(diǎn)而不理解它，那么學(xué)史還有什么意義呢？

經(jīng)常復(fù)習(xí)，因人而異?？梢恍瞧趶?fù)習(xí)一次，也可半個(gè)月復(fù)習(xí)一次，一個(gè)月總復(fù)習(xí)一次。但及時(shí)復(fù)習(xí)一定要做到：學(xué)完新課后及時(shí)鞏固，第二天再快速溫習(xí)一下，則極有利于識記。

整體感知法配合經(jīng)常復(fù)習(xí)法更有效。用整體感知法列出復(fù)習(xí)提綱，再繪出歷史知識結(jié)構(gòu)，然后逐課復(fù)習(xí)，則條理清晰，重點(diǎn)突出，課文之間歷史聯(lián)系更加密切，使得每一課不再是一個(gè)孤立的點(diǎn)。

用整體感知法進(jìn)行歷史專題復(fù)習(xí)效果更好。比如，要了解新中國在不同時(shí)期對農(nóng)村政策的調(diào)整情況，就可先整體把握一下，列出各時(shí)期的政策及影響。

1950年至1952年，土地改革，消滅了封建剝削制度，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)和革命的積極性。

1953年至1956年，三大改造，標(biāo)志著社會主義制度地初步確立。

1958年起，人民公社制度，挫傷了農(nóng)民的積極性，極大地妨礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)地發(fā)展。

1978年起，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，打破了農(nóng)村大鍋飯，解放了生產(chǎn)力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

然后逐個(gè)具體復(fù)習(xí)。

同樣，也要了解中共黨史、社會主義建設(shè)進(jìn)程等專題歷史都可用此法。

五、精練法

教師精講，精選習(xí)題，學(xué)生精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

精練法可分兩種情況：一種是學(xué)習(xí)新課時(shí)，逐課精練法。選題要覆蓋基本知識點(diǎn)，要突出重點(diǎn)，對難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木哂袉l(fā)性的問題幫助學(xué)生理解掌握。學(xué)生要及時(shí)獨(dú)立地完成練習(xí)，教師要及時(shí)批改并作精講，讓學(xué)生對錯(cuò)誤及時(shí)更正，并把不足之處及時(shí)復(fù)習(xí)。另一種是綜合練習(xí)，可分為單元練習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。綜合習(xí)題基本知識點(diǎn)應(yīng)覆蓋所有歷史課文，突出重點(diǎn)，單元練習(xí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)比重稍大點(diǎn)。同樣師生要像對待逐課練習(xí)那樣嚴(yán)格認(rèn)真，學(xué)生還要認(rèn)真聽取教師對綜合習(xí)題的選題分析，以幫助自己對不足處及時(shí)復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)歷史要有正確的歷史觀。學(xué)生要逐步樹立唯物史觀，只有用正確的歷史觀才能正確地分析復(fù)雜的社會歷史問題。

假若把一本史書看作一個(gè)景點(diǎn)的話，那么，整體感知法、記敘文閱讀法、主干法、經(jīng)常復(fù)習(xí)法和精練法就是參觀景點(diǎn)的方法。整體感知法就是看景點(diǎn)示意圖，讀景點(diǎn)簡介；記敘文閱讀法就是對各個(gè)小景點(diǎn)進(jìn)行細(xì)細(xì)欣賞；主干法就是給景點(diǎn)來一個(gè)“特寫”，讓游客對景點(diǎn)的亮點(diǎn)有深刻的印象；經(jīng)常復(fù)習(xí)法就是多次觀賞景點(diǎn)；精練法則是在以上各法都用過后，來參加一次關(guān)于本景點(diǎn)的旅游知識競答。

用此五法觀景，則美麗景色盡收眼底，了然于胸。

用此五法學(xué)史，則歷史畫卷盡展眼前，胸懷古今。