葛春蕾

（新沂市港頭中學(xué)，江蘇 新沂 221400）

隨著教育制度的改革，素質(zhì)教育的推廣，社會(huì)、家庭逐漸改變了之前對(duì)中、小學(xué)只重視文化，而忽視德育、美育的教學(xué)模式。此時(shí)，藝術(shù)教育的特殊作用也日趨凸顯，藝術(shù)教育當(dāng)中的美術(shù)教育發(fā)揮了更大的社會(huì)作用。

作為中學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到我們所教育的對(duì)象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不僅僅是灌輸知識(shí)，教育的宗旨在于通過(guò)教育，使青少年學(xué)生得以全面發(fā)展。美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)，教育不僅僅是教孩子一些知識(shí)，訓(xùn)練他們的技能，更重要的是育人。因此，教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)和自我感覺(jué)上，才能造就全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，提高審美意識(shí)，陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的興趣，把將來(lái)的生活點(diǎn)綴得絢麗多姿，五彩繽紛。然而傳統(tǒng)的美術(shù)課往往局限于老師教，學(xué)生摹，如何更好地開(kāi)展美術(shù)教育，使之更好地發(fā)揮育人作用，越來(lái)越為教育工作者所重視。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)是一個(gè)各種方法、技術(shù)等因素互相依存、互相聯(lián)系的大系統(tǒng)。在這個(gè)大系統(tǒng)里，素描教學(xué)是基礎(chǔ)。素描涵蓋與牽連的東西很多，要解決的問(wèn)題也很多，可以說(shuō)，素描過(guò)程是同一時(shí)間要考慮許多問(wèn)題的綜合思維活動(dòng)。在素描教學(xué)上，我們需要打破與實(shí)用美術(shù)、手工制作等基礎(chǔ)互不相干的脫節(jié)式、分割式教學(xué)，使之能與各教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)結(jié)、貫通，使教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。理想的中學(xué)美術(shù)素描的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和表現(xiàn)方法的原則上，以線面結(jié)合作為表現(xiàn)形式，理性素描與情感素描兼而有之作為表現(xiàn)語(yǔ)言。在素描教學(xué)中，將裝飾的美感形式規(guī)律作為教學(xué)內(nèi)容之一來(lái)把握，打破以往那種機(jī)械模仿、“克隆”式復(fù)制素描的桎梏，使學(xué)生從單一的、枯燥的教學(xué)模式中走出來(lái)，在素描學(xué)習(xí)中初步獲得裝飾美感的體驗(yàn)，使作為造型基礎(chǔ)的素描教學(xué)與實(shí)用美術(shù)、手工制作及其他學(xué)科相融合、銜接，讓學(xué)生在掌握最基本的素描方法和技法的基礎(chǔ)上，將自己對(duì)素描對(duì)象的理解，以及對(duì)素描對(duì)象的情感意識(shí)滲透于作品中，使素描作品成為“形”、“神”兼?zhèn)涞木哂徐`魂的藝術(shù)品。

二、激發(fā)想象力

想象是創(chuàng)造奇跡的前提，法國(guó)文豪雨果說(shuō)：“想象就是深度。沒(méi)有一種精神機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對(duì)象，這是偉大的潛水者?？茖W(xué)到了最后階段，便遇上了想象?！彼囆g(shù)教學(xué)或創(chuàng)作最忌諱雷同。教師如能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生則可以插上想象的翅膀，創(chuàng)造出更新、更奇甚至超乎尋常的作品。如在欣賞課“中國(guó)古代山水畫(huà)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解山水畫(huà)的意境，可由學(xué)生熟知的古詩(shī)引入，再配以古代山水畫(huà)，學(xué)生自然就會(huì)理解詩(shī)與山水畫(huà)的關(guān)系，理解山水畫(huà)的意境美。為了使學(xué)生理解中國(guó)畫(huà)以線造型的特點(diǎn)，可讓學(xué)生比較排筆與毛筆的不同之處，并嘗試運(yùn)用排筆和毛筆分別臨摹中國(guó)古代繪畫(huà)，從中體會(huì)中國(guó)畫(huà)以線造型的魅力。美術(shù)教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的想象力，打開(kāi)他們的想象空間。想象力促進(jìn)創(chuàng)造力的產(chǎn)生，有想象才會(huì)有創(chuàng)造的源泉?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有人類文明的進(jìn)步。想象力的激發(fā)，來(lái)源于對(duì)生活的獨(dú)特感受，來(lái)自對(duì)藝術(shù)的構(gòu)思。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生充分展示自己的藝術(shù)才能。

三、注重多媒體教學(xué)

多媒體已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要教學(xué)手段之一，電腦多媒體主要是指圖形、圖像、文字、聲音等信息載體。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。中學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展到今天，要把各方面的信息全面?zhèn)鬟f給學(xué)生，只靠“一支畫(huà)筆，一張嘴皮”已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前信息時(shí)代的教學(xué)發(fā)展水平了。教師要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課件的編制、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，使之在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本框架內(nèi)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)多種媒體的渲染，形象直觀地作用于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地接受信息，獲得教學(xué)的高效益。如《有趣的鞋》一課時(shí)，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生先欣賞各式各樣鞋的實(shí)物圖片，讓他們形象地感受到鞋造型的多樣性和豐富性；然后利用多媒體讓學(xué)生欣賞不同材料設(shè)計(jì)制作的奇形怪狀、功能各異的鞋，讓他們從中受到啟發(fā)，充分發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作新穎、奇特的作品。多媒體克服了以前掛圖的小、不清晰的問(wèn)題，配以優(yōu)美的音樂(lè)，能使學(xué)生更好地欣賞各類美術(shù)作品，陶冶情操。利用多媒體放映整個(gè)制作的示范過(guò)程，學(xué)生立即就能明白。經(jīng)過(guò)這種電教手段強(qiáng)化的視覺(jué)信號(hào)，能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中提高對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的興趣，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性。

此外，在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體手段，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等能力，而且有利于提高整個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為很好地培養(yǎng)美術(shù)人才服務(wù)。在這個(gè)信息化的時(shí)代里，多媒體在美術(shù)教學(xué)中已是一個(gè)不可缺少的組成部分，它能將我們帶離以往那個(gè)只局限在黑板、書(shū)本的教育方式，迎接我們的將是一個(gè)全新的、現(xiàn)代化的教育方式。

四、注重情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

情感是一種包含思維、意識(shí)、思想的積極審美情感，這一情感，與個(gè)體經(jīng)歷、立場(chǎng)、觀點(diǎn)等緊密相連，同時(shí)又通過(guò)個(gè)體或整體行為和態(tài)度顯露。教學(xué)中以情施教，有利于運(yùn)用情感手段來(lái)發(fā)掘教學(xué)中的美的因素，寓美于情，以情育美，從而激活學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成正確的科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀。如在講授《蒙娜麗莎的微笑》時(shí)，在為學(xué)生展示圖片的同時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介這幅畫(huà)的創(chuàng)作背景，解開(kāi)這一作品的神秘面紗，讓學(xué)生知道每一作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，他背后都有一段動(dòng)人的故事，以此激發(fā)學(xué)生的審美欲望，讓學(xué)生在產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)有積極探索美術(shù)內(nèi)涵的動(dòng)力。同時(shí)，由于不同環(huán)境、知識(shí)積累的基礎(chǔ)，以及對(duì)美術(shù)愛(ài)好不同等因素，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一作品所產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應(yīng)善于捕捉這些細(xì)微情感，引導(dǎo)學(xué)生用各種方式進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)心中最原始的情感體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格，建構(gòu)平等、和諧、完整的審美心理結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)完美人格的塑造。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師必須重視思維能力的培養(yǎng)。

五、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)選取好的作業(yè)、繪畫(huà)，利用課堂、課外舉辦小型展覽，讓同學(xué)們觀摩、評(píng)述，增強(qiáng)審美意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)，使更多的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，相信自己，表現(xiàn)自己，提高自己，不斷完善自己，更加努力學(xué)好美術(shù)課。只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。關(guān)鍵在于老師精心設(shè)計(jì)每一課，做好引導(dǎo)，做好輔導(dǎo)，采取靈活多變的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課上得有趣，學(xué)生才能接受，才能多想、多練、多比較，找出自己的差距，促進(jìn)自己的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的提高，打好基礎(chǔ)，將來(lái)成為社會(huì)有用的人才。

在素質(zhì)教育東風(fēng)的吹拂下，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課開(kāi)展得如火如荼，這樣定會(huì)加快基礎(chǔ)教育的課程改革。只有把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中做到“課伊始，趣亦生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存”，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，才能使學(xué)生有所得、有所獲。

［1］葉楊榮.對(duì)農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.吉林教育：中小學(xué)教育，2009，（9）.

［2］李小榮.淺析當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀［J］.當(dāng)代教育論壇，2010，（5）.

［3］程宜康.關(guān)于中學(xué)教育教學(xué)改革的探索及思考［J］.煤炭高等教育，2007，（9）.

［4］肖艷芳.中學(xué)美術(shù)教學(xué)初探［J］.教改新創(chuàng)，2009，（6）.