趙嬌

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院工商管理學院，陜西咸陽712000）

高職文科專業(yè)的復合實踐能力之構建

趙嬌

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院工商管理學院，陜西咸陽712000）

多種能力復合已成為高職院校文科專業(yè)確定培養(yǎng)目標及教學內容的前提。本文重點探討了高職院校文科專業(yè)復合實踐能力的培養(yǎng)原則、實施辦法，探索了鼓勵文科專業(yè)學生進行復合型實踐能力訓練的激勵政策。

高職文科專業(yè) 復合實踐能力 培養(yǎng)原則 實施辦法 激勵政策

隨著人才競爭的加劇，“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)則能勝”的復合型人才越來越受到企業(yè)的歡迎。對于以培養(yǎng)社會急需技術人才為目標的高職院校來說，培養(yǎng)和造就高層次復合型技術人才已成為必然趨勢。

勞動人事部門將目前需求量最大的復合型人才歸為三大類：一是既會動腦又會動手的“灰領”人才，二是既有國際化運作經驗又通曉本地實際情況的管理人才，三是既懂技術又懂市場營銷的通用人才。上述三類人才中，管理及市場營銷人才均屬文科專業(yè)范疇。培養(yǎng)復合型人才這一趨勢已成為高職院校文秘專業(yè)確定培養(yǎng)目標及教學內容的前提和依據?，F代社會對于文科類人才提出的復合型要求，也是對文科類人才實踐能力提出的巨大挑戰(zhàn)。文科復合型實踐能力的培養(yǎng)既是社會形勢發(fā)展的需要，又是用人單位不斷更新的工作手段變革的需要。如何培養(yǎng)學生的復合實踐能力，成為擺在高職文科專業(yè)教師面前的重要課題。

1.文科專業(yè)復合實踐能力培養(yǎng)原則

1.1 注重文科類不同專業(yè)技能結構的融合。

要培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高職文科專業(yè)復合型人才，我們不但要注重在核心專業(yè)的知識基礎上增加相關專業(yè)知識內容，而且應在技能結構上增加相應訓練。當前不少高職文科專業(yè)雖然在課程設置上注重了復合性，在本專業(yè)課程基礎上增加了其它專業(yè)的理論課程，但在技能訓練上卻未能給予高度重視。這就使學生只是掌握了復合性理論知識，但卻難以應用于具體的工作中。因此，文科類專業(yè)人才在培養(yǎng)模式方案的制定中，必須注重專業(yè)技能結構的復合性。

如在“文秘”專業(yè)實訓課程中加入“人力資源管理”實訓，從技術層面融入人力資源規(guī)劃、工作崗位分析、招聘與培訓、績效考評、薪酬與福利等技能，可讓學生在提高秘書人員輔助決策能力的同時，具備一定的人力資源管理能力，提高秘書人員出謀獻策的針對性、科學性與有效性。再如在“工商管理”專業(yè)實訓課程中融入“公共關系專業(yè)”的策劃實訓，增強工商管理專業(yè)人才的公關策劃、公關協(xié)調、公關交流能力。在“物流管理”專業(yè)實訓課程中加入“商務洽談”實訓，可使物流管理專業(yè)人才掌握在管理崗位中如何協(xié)助領導或部門進行商業(yè)活動計劃與實施的相關工作。

1.2 注重文科專業(yè)與理工科專業(yè)技能結構的融合。

目前科技進步，產業(yè)間互相融合已成為經濟發(fā)展趨勢。綜合性職業(yè)崗位陸續(xù)產生，職業(yè)崗位之間的交叉滲透日益增多，文理結合與文工結合已成趨勢。許多崗位已不適應單純的文科類畢業(yè)生，而是要求有一定專業(yè)知識如機械、電子、自動化的文工結合的復合型人才。因此在人才培養(yǎng)模式方案的制定中也應注重文科與工科技能結合。

如在以生產光機電一體化的高科技產品為主的企業(yè)中，純文科專業(yè)的經營銷售人員由于其專業(yè)技術的缺乏，對產品的原理、結構、性能等很難介紹清楚，更難圓滿回答買方提出的技術性問題。而純工科專業(yè)的技術性人才雖然具有上述能力，但對于經營銷售技巧卻不熟悉。在一些新興的如自動化立體倉儲設備、自動化立體停車設備等非標準化產品生產企業(yè)，能勝任其承接業(yè)務和合同談判的人員主要是很內行的專業(yè)技術人員，但他們卻缺乏一定的營銷、談判技巧和簽合同方面的法律知識。這類集技術與管理一身的人才應是高職院校文科復合型專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。

目前外資或合資高新技術企業(yè)都要求就業(yè)的技術人員要有較高的外語水平，具有一定的國際交流與合作能力。因為這種一線生產崗位的技術語言交流不可能專門配備翻譯人員，即使有外語專業(yè)畢業(yè)的翻譯人員，也往往不能正確地口譯出工科方面專業(yè)技術術語，甚至會產生誤譯現象。而外語和某一工科專業(yè)結合的復合型應用性人才，既有一定聽、說、寫的外語水平，又有一定的專業(yè)技術和專業(yè)技能，能很快與外方人士進行交流和協(xié)作，保證工作順利進行。

注重文科專業(yè)與理工科專業(yè)技能結構的融合，是高職院校文科發(fā)展的必然趨勢。

2.文科專業(yè)復合實踐能力培養(yǎng)的實施辦法

2.1 將復合型培養(yǎng)方式納入人才培養(yǎng)方案整體設計。

為了確保復合實踐能力培養(yǎng)得到有效實施，我們在制定人才培養(yǎng)方案時，實行了“一通二專三結合”的人才培養(yǎng)模式改革方案，全面規(guī)劃了三個階段的實踐能力培養(yǎng)?！耙煌ā奔磳I(yè)通用實踐能力培養(yǎng)，制定詳細的主修專業(yè)實踐能力標準及相配套的培養(yǎng)方案、課程執(zhí)行描述及與之相配套的考核標準，要求學生掌握本專業(yè)范圍內的各項能力，做到對專業(yè)技能的真正掌握與通曉?！岸！敝笇⑴c主修專業(yè)能力相關的輔修專業(yè)實踐能力訓練納入培養(yǎng)方案中，同時確定具體實訓內容及課時分配比例，使學生基本掌握主修專業(yè)外的相關專業(yè)技能。“三結合”指培養(yǎng)方案中應體現主修專業(yè)、輔修專業(yè)與專業(yè)綜合應用能力頂崗實習的結合。通過制定頂崗實習標準及剛性要求，形成多專業(yè)復合實踐能力綜合訓練的培養(yǎng)方式。

2.2 實行課程輔修制，科學合理地設置文科復合性實訓課程。

為了提高學生復合性實踐能力，可根據相近專業(yè)的交叉滲透性特點，開設文科復合性實訓課程輔修制，即實行兩個專業(yè)實訓課程的主輔修制：以第一專業(yè)為主修專業(yè)，同時開設范圍相近的第二專業(yè)，通過第二專業(yè)的理論學習與實訓操作，彌補第一專業(yè)的知識局限和能力局限。例如，營銷專業(yè)可與機械制造或電氣自動化專業(yè)進行主輔專業(yè)實訓課程結合，文秘或商務英語與專業(yè)計算機應用進行主輔專業(yè)實訓課程結合。

由于工科專業(yè)一般系統(tǒng)性強，實驗實訓環(huán)節(jié)較多，因此一定要合理安排主輔專業(yè)的實訓課時，力求做到科學整合。如我校一般文科專業(yè)總課時的為2600學時，為保證教學效果，輔修專業(yè)理論與實踐結合學時不應超過500學時，其余學時均是主專業(yè)開設的主要專業(yè)基礎課和實習實訓環(huán)節(jié)，以保證第一專業(yè)為主的教學目標。

2.3 整合資源，建立多學科資源共享。

要想實現多學科復合式文科實踐教學，我們必須有相應資源作為保障。資源共享包括以下兩類。

2.3.1 教學資源共享。多學科教學資源共享是避免資源重建浪費的最好方法。如文秘專業(yè)學生可利用工商管理專業(yè)的企業(yè)管理實訓系統(tǒng)資源進行企業(yè)管理實訓，在外貿實訓方面可利用國貿專業(yè)實訓資源，在會計實訓方面可利用會計專業(yè)實訓資源，在公關方面可參與公關策劃項目，等等，使文秘專業(yè)的復合實踐能力培養(yǎng)在低投入、高效率的多學科實訓資源共享中實施。營銷、物流專業(yè)的學生也可利用機械、數控、信息等與培養(yǎng)模式相關的專業(yè)的實訓資源進行跨學科復合式學習。

2.3.2 師資共享。工科背景下的文科專業(yè)進行多學科復合式發(fā)展不缺乏工科專業(yè)的師資資源的，但多學科資源共享內容涉及面廣，時空跨度大，綜合性特點凸顯，這些特點給任課老師帶來的不僅僅是知識點上的缺陷，更有對知識進行整合的技能缺失。因之，要進行文科復合式實踐教學，其師資資源仍然是一個缺口。因此必須堅持在合作中學習，在學習中合作，既有相同學科的多元化理解和優(yōu)勢發(fā)揮，又有多學科的資源共享和再創(chuàng)造。

2.4 合理安排內容及時間。

要保證復合型實訓的有效進行，必須制作符合文科專業(yè)特點的多學科專業(yè)實訓計劃。一是要注意學科間的專業(yè)區(qū)別，杜絕“大鍋燴”無目的的多學科實訓設置。二是要注意以本專業(yè)為主，以其它專業(yè)為輔，不能無重點地分配實訓時間。三是要注意對輔修專業(yè)的實訓要把握好“度”，不能與主修專業(yè)同等要求?？傊目茖I(yè)復合型實踐培養(yǎng)在實訓項目的范圍、程度、內容等方面都應與所吸納專業(yè)學生有別，多學科的綜合實踐的實施應根據文科的專業(yè)性質特點而定。如公關專業(yè)公關策劃實訓，內容包括分析企業(yè)形象現狀及原因、確定目標要求、設計主題、分析公眾、活動方式選擇、經費預算等6類實訓內容，實訓課時為4周96學時。而文秘專業(yè)學生在同類實訓中，只需掌握企業(yè)形象現狀及原因、確定目標要求、經費預算等3項內容即可，其實訓課時及學分則可制定為1周24學時。而且文秘專業(yè)實訓考核標準在實施中也應與該學科專業(yè)考核有所區(qū)別。

3.制定復合實踐能力培養(yǎng)激勵政策

3.1 建立“多證多能”實踐培養(yǎng)激勵政策。

職業(yè)資格證書是國家推出的專業(yè)考試項目，要求證書擁有者必須具有實際工作環(huán)境中要求的各項技能。職業(yè)資格證書是國家正式頒布和認可的“職業(yè)護照”，也是求職者向相關用人單位證明自身職業(yè)能力的有力憑證之一。

“多證”體現了“多能”，而“多能”正體現了現代社會對文科專業(yè)人才的需求。在“多證多能”實踐培養(yǎng)過程中，應鼓勵學生在“大文科”范圍內參加國家勞動部組織的多種學科技能鑒定和職業(yè)資格認證考試，學院也可積極建立各種技能鑒定站，如國家秘書等級、汽車駕駛、文字錄入、計算機操作、英語口語等技能考核鑒定站，為學生取得“多證”提供便利條件。

為了鼓勵學生取得多項證書，可采取將證書的取得與學分掛鉤的形式：（1）畢業(yè)資格型證書與學分掛鉤。畢業(yè)資格型證書是文科專業(yè)的基本專業(yè)證書，是基本專業(yè)能力的證明，如營銷資格證書、計算機速錄證書、文秘資格證書等。學生獲得此類證書，便可獲得必修學分。（2）復合能力型證書與學分掛鉤。由于此類證書的獲取情況不與學生畢業(yè)資格掛鉤，學生對于獲取此類證書的積極性不及前者，故學校應制定相關鼓勵政策，將此類證書學分與部分選修課學分替代，以使學生獲得更多的職業(yè)證書，提高學生的職業(yè)競爭力。

3.2 建立輔修專業(yè)崗位實踐替代主修專業(yè)實踐學分的激勵政策。

從事輔修專業(yè)實習，對于學生來說，會出現許多難以想象的困難，如文科專業(yè)去計算機崗位實習，由于對計算機功能掌握不夠全面，可能會在工作中出現許多不便，但是，這種實習卻對于提高學生的動手能力作用極大。為了鼓勵學生進行輔修專業(yè)崗位實習，可實行輔修專業(yè)崗位實踐替代主修專業(yè)實踐學分的措施，即在人才培養(yǎng)過程中，學生如果進行輔修專業(yè)崗位實習，則可以獲得等同于主修專業(yè)的學分。學院可提供給學生合理范圍內的學分，供學生自由選擇實習內容，這些學分可允許學生進行主專業(yè)實習來獲得，也可允許學生通過相應時間的與專業(yè)緊密結合的其它崗位實踐來獲得。

為了防止學生對其它專業(yè)“結而不合”的無效崗位實踐，實施中要嚴把“崗位關”，如有的學生的工作崗位與所學專業(yè)沒有任何關聯(lián)，有的工作崗位甚至是純體力性勞動或者是崗位技能要求很低的工種，工學之間無直接關系，只提供了掙學費的機會。比如，文秘專業(yè)學生在企業(yè)從事保安工作或簡單電器組裝工作等，這些與專業(yè)內容無關的工作實踐，不能符合實習要求者，則不予實施實分替代。

這些實訓與實際職業(yè)活動的工作環(huán)境基本一致，并且還可根據實際職業(yè)活動的變化，及時進行調整，達到學校、社會培養(yǎng)與要求上的一致，盡可能滿足社會人才崗位需求。

現代科技的高速發(fā)展，使得職業(yè)能力本身也處在不斷變化之中，技能的培養(yǎng)方案不是一成不變的，要優(yōu)化文秘專業(yè)應用型人才的知識、能力結構，使之符合培養(yǎng)目標，必須加強實踐教學，充分發(fā)揮復合型實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面所起的作用，建立合理實用的實踐能力培養(yǎng)方式勢在必行。

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