鄧勤茂

（汕頭市澄海東里第四中學(xué)，廣東 汕頭 515800）

當(dāng)前，學(xué)生怕寫作文已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我曾對(duì)初二年級(jí)6個(gè)班407名學(xué)生進(jìn)行“你害怕寫作文嗎”的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，怕寫作文者有224人，占被調(diào)查人數(shù)的大半，造成此種嚴(yán)重局面的主要原因一是學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)校家庭的安全問題而不敢組織活動(dòng)（交游、班際球賽、社會(huì)實(shí)踐等），使學(xué)生的生活單一枯燥，很少有機(jī)會(huì)接觸大自然、集體、社會(huì)；二是學(xué)生困守著幾本教科書，課外閱讀量少，寫作素材嚴(yán)重缺乏，學(xué)生作文自然就無話可說、無事可寫。另外，語文老師在作文教學(xué)中也存在不少問題。一是教師自身的閱讀與寫作能力大大降低；二是只重視作文方法的指導(dǎo)（開頭、結(jié)尾、點(diǎn)題諸如此類寫作技巧的東西），而忽略了學(xué)生思想的開發(fā)、情感的激發(fā)和素材的積累訓(xùn)練；三是作文評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后。批改只是教師說了算，學(xué)生沒有參與。久旱逢甘霖，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)就是一場(chǎng)及時(shí)雨，其中關(guān)于第四學(xué)段 “課外閱讀總量不少于260萬字”，“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字”，以及“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”［1］4-12的新思維新論述決定了要調(diào)整寫作教學(xué)的策略。為此，我根據(jù)多年來的語文課改作文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為作文教學(xué)必須堅(jiān)持“二多”。

一、師生多閱讀、勤寫作

閱讀與寫作密不可分。閱讀是吸收，寫作是釋放。吸收越多，越有利于釋放。要提高學(xué)生的寫作能力，其前提是必須加強(qiáng)師生的閱讀，必須讓師生踏上書的“階梯”，感悟書中的真善美，啟迪師生的知覺行。

1.教師多讀勤寫

寫文章是語文教師的基本功。如果一個(gè)語文教師沒有一支靈動(dòng)的筆，在教學(xué)上就是用一只腳走路，則肯定培養(yǎng)不出高素養(yǎng)的學(xué)生。學(xué)生跟一個(gè)不會(huì)寫文章的語文教師能學(xué)好作文嗎？這基本上是不可能的?？涩F(xiàn)實(shí)是語文教師的寫作能力已經(jīng)低到讓人憂心的地步，不少語文教師只會(huì)用粉筆板板書、用鋼筆抄教案、用電腦下載論文。一些語文教師坦言：教了幾年書，自己變得眼高手低了，寫作水平還不如一些學(xué)生。究其原因，就是因?yàn)樘脹]有寫作。久而久之，思想遲鈍了，思維堵塞了，情感麻木了，表達(dá)艱難了，語言無味了，寫作能力自然退化了。要改變這一狀況，可從以下兩方面入手。

第一，學(xué)校要把語文教師的閱讀與寫作當(dāng)作重要的校本教研來抓。如今不少教師打著這樣的旗號(hào)：沒時(shí)間讀書，閱讀無用。語文教師不讀書的怪狀愈演愈烈。不少語文教師只為備考而閱讀，僅喜歡讀 《讀者》、《青年文摘》之類的雜志，而對(duì)于一些有深度的文學(xué)刊物，如《當(dāng)代》、《收獲》之類都不知曉。有的教師作文課上得水波不興，其主要原因不在于缺乏技巧，而在于閱讀量少、知識(shí)面窄，在教學(xué)過程中沒有人與自然、人與社會(huì)之間思想碰撞的火花。因此，學(xué)?？梢砸詣?chuàng)辦“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，加強(qiáng)校本教研的力度，大力推動(dòng)語文教師多讀書，寫讀書筆記、教學(xué)札記、讀后感。開始，教師可能少不了學(xué)校的“強(qiáng)制”，但閱讀與寫作習(xí)慣一旦形成，必然就會(huì)被習(xí)慣推著走。

第二，作文教學(xué)要求語文教師寫下水文。有的語文教師存在一種錯(cuò)誤的意識(shí)：教師能改作文就行，會(huì)不會(huì)寫無所謂。其實(shí)這種想法極端錯(cuò)誤：教師本身的作文水平不高，肯定限制了他們的批閱能力，學(xué)生的作文水平自然難有大進(jìn)步。我了解到，為提高語文學(xué)科的教學(xué)水平，有些學(xué)校做出了規(guī)定：任教七年級(jí)至九年級(jí)的語文教師，每學(xué)年閱讀量不少于120萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于1萬字。尤其是寫作量的明文規(guī)定有效地促進(jìn)了語文教師多寫。

2.學(xué)生多讀勤寫

據(jù)報(bào)道，美國(guó)人均年購(gòu)書9本，中國(guó)人均年購(gòu)書2.4本，差4倍；日本人均年購(gòu)買雜志20—30本，歐美人均年購(gòu)買雜志10本，中國(guó)人均年購(gòu)買雜志2本。在購(gòu)買量上，他們是我們的4—5倍?？勺顬榇蟊姾鲆?，也最為致命的是在學(xué)校讀書的萬千學(xué)子的閱讀量急劇減少。受應(yīng)試教育和教師閱讀方向的影響，不少學(xué)生只喜歡讀快餐文學(xué)和作文寶典之類的書籍，因?yàn)槔锩娴膸灼恼聦?duì)中考、高考很有成效；而對(duì)于一些純文學(xué)、真文學(xué)刊物卻讀之甚少，更不用說那些經(jīng)典名著了。其實(shí)，學(xué)生閱讀的深度、廣度決定了寫作能力的深度和廣度。當(dāng)前學(xué)生最不缺乏的就是應(yīng)付作文考試中如何開頭、如何結(jié)尾等功利明顯的所謂寫作秘訣，最缺少的恰恰是思想的深度和廣度，素材的積累與分析。因此一定要把學(xué)生的寫作與閱讀結(jié)合起來，寫作之前先閱讀，有針對(duì)性地閱讀，這需要教師的指導(dǎo)。例如，2011年我區(qū)組織的中考模擬考語文試卷的作文是 《感謝有你》，我校學(xué)生寫得不錯(cuò)，就是因?yàn)樵诳记敖o學(xué)生推薦了一篇《2008感動(dòng)中國(guó)人物》的好文章。不少學(xué)生運(yùn)用到其中的 “唐山十三兄弟”、“武文斌”、“韓惠民”、“金晶”等既切合題目又有時(shí)代氣息，既有意義又有深度的材料，試問，這樣的作文怎能不得高分？

寫作的數(shù)量可影響到作文的質(zhì)量，學(xué)生練筆的多少直接關(guān)乎作文水平的高低。因此，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)寫作的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、勤寫、樂寫，顯得尤為重要。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情，讓學(xué)生保持這種熱情與自信。教師布置作文不要設(shè)置太多障礙、太多框框，要降低門檻，讓更多學(xué)生愛寫、想寫。曾有某位教師布置一篇名為《記憶深處的一件事》的作文，對(duì)學(xué)生要求居然有7條之多，其中有一條是一定要寫好人好事。即寫所謂的陽光作文，卻大大限制了學(xué)生的寫作思維。作文教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是解放學(xué)生，讓學(xué)生敢于放開手腳去寫。另外，語文教師還應(yīng)該給學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)。例如，推薦學(xué)生投稿，設(shè)立“每月一題”征文，出版優(yōu)秀作文專欄，編輯學(xué)生優(yōu)秀作文選，組織作文展示活動(dòng)，等等。用肯定和激勵(lì)的方法，讓學(xué)生多寫、愛寫。重要的是逐漸讓學(xué)生明白：寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。讓這種內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生養(yǎng)成多寫、勤寫、愛寫的習(xí)慣。

二、學(xué)生多與外界溝通

雖然學(xué)生可從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，但由于人生閱歷有限，很難寫出有深度有廣度的文章。因此，語文教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生多與外界進(jìn)行溝通。

1.學(xué)生多于師長(zhǎng)溝通

一般來說，學(xué)生過著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線式的生活。因此，學(xué)生應(yīng)充分利用好家庭這個(gè)寶貴的寫作資源。隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)的文化水平、學(xué)識(shí)能力并不在教師之下。教師要引導(dǎo)學(xué)生多利用茶余飯后的時(shí)間與父母多溝通，此舉定對(duì)學(xué)生寫作有很大幫助。學(xué)生作文之前，一定要強(qiáng)調(diào)先搜集、準(zhǔn)備資料，切不可輕易下筆。例如：以“母親”為話題寫一篇作文，就可以讓學(xué)生找時(shí)間與母親聊天，內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：（1）母親的生活經(jīng)歷，喜怒哀樂，對(duì)事業(yè)和生活的夢(mèng)想和追求；（2）母親十月懷胎和一朝分娩的甘苦；（3）母親在養(yǎng)育子女過程中的酸甜苦辣；（4）母親對(duì)孩子的希望和要求，等等。［2］學(xué)生掌握了這些資料，再動(dòng)筆，寫出來的文章才會(huì)有深度，有內(nèi)容。另外，學(xué)校作文課短短的45分鐘，師生交流的局限性很大。即使是課堂，師生面對(duì)面，也會(huì)因種種原因而影響師生間的充分交流。師生沒有溝通，教師不了解學(xué)生的心靈，怎能指導(dǎo)學(xué)生作好文？因此，在學(xué)校，語文教師一定要利用課余時(shí)間多與學(xué)生談心，不要認(rèn)為這只是班主任的事。現(xiàn)實(shí)不容樂觀，語文老師一學(xué)期找班上每位同學(xué)談一次心，都很不容易。這種狀況不改變，教師就很難對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正有效的指導(dǎo)。

重視學(xué)生與師長(zhǎng)的溝通，就是讓師長(zhǎng)把人生閱歷與體驗(yàn)盡可能多地與學(xué)生分享，彌補(bǔ)學(xué)生人生閱歷與體驗(yàn)的不足。不是說很多作家的作品里面總有自己的影子嗎？人生閱歷與體驗(yàn)越豐富，作文就越有話說，作文就越出彩。

2.學(xué)生多與同學(xué)溝通

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫作目標(biāo)要求學(xué)生“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。［1］12因此，教師的觀念需要改變：一是不要不信任學(xué)生，不要小瞧了學(xué)生，而要充分利用好這一理念和做法，彌補(bǔ)當(dāng)前作文評(píng)價(jià)單一的不足；二是教師要加強(qiáng)學(xué)生互批作文指導(dǎo)，切不可做“甩手掌柜”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念更需要與時(shí)俱進(jìn)，千萬不要認(rèn)為教師采用這種方式是偷懶。實(shí)踐證明，學(xué)生互批作文好處多多：有機(jī)會(huì)看到別的同學(xué)的作文，可以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，對(duì)于別人的缺點(diǎn)，自己也能引以為鑒；學(xué)生的思想多了一個(gè)相互交流溝通的機(jī)會(huì)；在互批的過程中，能了解自己作文的不足，明確努力方向。如果每學(xué)期語文教師能安排一兩次學(xué)生互批作文，學(xué)生就能知道同齡人的寫作觸發(fā)點(diǎn)，改變寫作定勢(shì)，作文水平就會(huì)大大提高。

3.學(xué)生多和網(wǎng)絡(luò)溝通

憑借網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校、家庭、社會(huì)在任何情況下都能實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通。尤其引入了社會(huì)力量，更是一種突破。網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)上的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)語文作文教學(xué)有特別重大的意義。網(wǎng)絡(luò)作文從校內(nèi)延伸到了校外，不少家長(zhǎng)，甚至社會(huì)力量也參與其中。據(jù)悉，以前學(xué)生寫作文，擔(dān)心教師、家長(zhǎng)無暇看，現(xiàn)在有了“另一條路”，拿到網(wǎng)上去免費(fèi)批改。有家名為“好文章”的免費(fèi)作文網(wǎng)站推出為學(xué)生免費(fèi)批改作文的欄目，開辦5個(gè)月來，該網(wǎng)站已收到學(xué)生投稿數(shù)千篇，并組織專職教師遠(yuǎn)程評(píng)分、批改，并選登其中的1035篇佳作，在當(dāng)?shù)氐膸熒凹议L(zhǎng)中引起強(qiáng)烈反響。網(wǎng)絡(luò)作文突破了課堂的45分鐘，極大地促進(jìn)了學(xué)生與外界的溝通，也極大地提高了學(xué)生的寫作能力和水平。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］課程教材研究所.中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中學(xué).語文（八年級(jí)下冊(cè)）［S］.北京：人民教育出版社，2003:50.