徐 青

（宿遷高等師范學(xué)校 中文系，江蘇 宿遷 223800）

我國古代思想家荀子早就指出：“口能言之，身能行之，國寶也。”《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的前言說：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！笨梢?，隨著教育教學(xué)體制的不斷發(fā)展與完善，人們越來越關(guān)注教育對“人”的培養(yǎng)，培養(yǎng)“人”的“包括閱讀與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力”。

二十一世紀(jì)，人與人之間的交往日益頻繁。學(xué)會與他人交流，是新世紀(jì)每個公民的基本素質(zhì)。這就意味著，培養(yǎng)學(xué)生與人交往、進行交流協(xié)作的能力也應(yīng)進入我們的課堂，特別是高師的語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，更提高表達能力，學(xué)會與人交流。

有人說，一位優(yōu)秀教師上講臺后用不了多少話就能吸引住學(xué)生，這就是基本功，就是藝術(shù)。這句話說得非常實在，也很有道理。高師作為培養(yǎng)師資的搖籃，在教學(xué)中重視對學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。下面我就高師語文教學(xué)中對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)方法談幾點認(rèn)識。

一、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、博覽群書。

閱讀是提高語言表達能力的重要途徑之一，我特別重視在課堂上給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)。先是課本必學(xué)篇目的閱讀，這部分的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑，其中“朗讀”又是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段之一，通過“朗讀”，可以加強學(xué)生對所讀文字的理解與記憶；通過“朗讀”，能使學(xué)生感悟到祖國語言文字的內(nèi)涵，體會到祖國語言文字的美。例如在學(xué)習(xí)黃藥眠的《祖國山川頌》時，我先是范讀課文第一至第五自然段，然后讓同學(xué)們個別讀、分組讀等，因為這五個自然段特別適合朗讀，所以在一遍又一遍地反復(fù)誦讀中，作者的那種對祖國山川的發(fā)自內(nèi)心的贊美之情一下子就被讀了出來，更重要的是讀也激發(fā)出了同學(xué)們的愛國主義情感。又如在學(xué)習(xí)話劇《雷雨》時，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀時揣摩所扮演角色的性格，在朗讀中魯侍萍的善良、堅強，周樸園的虛偽、冷酷都會被同學(xué)們挖掘出來，同時也讀出了曹禺先生的準(zhǔn)確傳神的語言風(fēng)格。這種利用課堂教學(xué)活動開展的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生加深對課文的理解，完成一定的教學(xué)目標(biāo)，而且可以使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美詞匯、句式、段落變?yōu)樽约旱膬洌S富自己的口語表現(xiàn)力，更可以使學(xué)生養(yǎng)成有感情朗讀文學(xué)作品的習(xí)慣，對逐步提高語言表達能力有促進作用。

我對課堂上每一篇課文的講解都力求做到講精、講透，起到觸類旁通、示范的作用，讓同學(xué)們知道拿過來一篇文章該怎樣去閱讀，才會產(chǎn)生去閱讀的興趣。這樣，同學(xué)們就會由課內(nèi)閱讀自然地過渡到課外閱讀。著名教育家呂叔湘先生說：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！蔽也皇r機地有計劃、有目的地為同學(xué)們介紹一些課外讀物、一些經(jīng)典名著。如在教學(xué)艾青的詩歌《我愛這土地》時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在有感情地朗讀這首詩歌之后，對詩朗誦表現(xiàn)出了濃厚的興趣，于是就找到幾十首適合朗誦的詩歌，單獨拿出一節(jié)課時間給同學(xué)們開個朗誦會。這樣，同學(xué)們通過閱讀，自然而然地感受了文章的言語形式，體會了語句字里行間的豐富意蘊，不斷地以接受到的作品規(guī)范的語言進行思維和表達，同學(xué)們的閱讀能力有了質(zhì)的提高，為提高表達能力打下了物質(zhì)基礎(chǔ)，為“說”打下了基礎(chǔ)。

二、在課堂上盡量為每一個同學(xué)創(chuàng)設(shè)“說”的機會，并對其給予客觀積極的評價，使他們想說、敢說。

（一）在課堂上要建立起平等、信任、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性、思維與說話方式，少一些批評，多一些表揚，把“相信人人都很棒的信息”傳達給每一位學(xué)生，給學(xué)生一種感覺：課是我們自己的，是輕松的、自主的。例如在課前三分鐘這一環(huán)節(jié)中，每堂課開始由學(xué)生到講臺前自由演說三分鐘，主題、內(nèi)容、形式不限，可以就一個觀點、一種現(xiàn)象等發(fā)表自己的看法，只是“說”，只要能大大方方地站在講臺前，只要說得讓大家都聽明白了，只要觀點沒有原則上的錯誤，我一律給予鼓勵與表揚。有時會遇到內(nèi)向害羞的同學(xué)到講臺前一句話也說不出來或只會照著稿子念的情況，這時不著急，而是多留心他，在以后的課上多給他鼓勵和機會。長此以往，日積月累，學(xué)生們都敢言、善言了，表達能力自然得到了顯著的提高。

（二）在此基礎(chǔ)上，我依托教材，在教學(xué)到課文中有優(yōu)美的語段或詩句的時候讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，將文字還原成畫面，并用自己的語言描述出來。如教學(xué)杜甫的《登高》時，我就讓同學(xué)們把這首七律中的畫面用自己的語言描述出來；在教學(xué)節(jié)選自雨果的《巴黎圣母院》中的《一滴眼淚換一滴水》時，我就讓同學(xué)們分別從愛斯梅拉達、加西莫多或副主教的角度復(fù)述加西莫多受到鞭刑的過程。這樣的練習(xí)不僅加深了同學(xué)們對課文的理解，增強了理解能力，而且鍛煉了他們的表達能力。從同學(xué)們的口頭表述可以看到，他們的觀察是細(xì)致的，想象是豐富的，思維是活躍的。這種口頭描述，對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，有顯著的成效。當(dāng)然，語文教學(xué)中的“說”的訓(xùn)練是循序漸進的，應(yīng)由機械性、意義性訓(xùn)練，逐步過渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練。以有意識地要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有語句為起點，逐步訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，重新組織，用自己的話來回答老師課堂提問，最后培養(yǎng)學(xué)生能準(zhǔn)確、流暢地表達自己觀點的能力。

（三）為了強化表達能力，我采用了一個非常有效的方法，就是每隔一個星期布置給同學(xué)們一個辯論題目，而且辯論題目都是和學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，如“在校生允許不允許染發(fā)”、“多媒體教學(xué)是利是弊”、“在校生允許不允許談戀愛”等，題目出來之后先給時間讓同學(xué)們選擇自己支持的觀點，然后準(zhǔn)備充足的資料，接著在課堂上進行辯論。因為都是和自己切身利益相關(guān)和經(jīng)過精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，這樣的辯論通常都很激烈和精彩。辯論時要求觀點清楚明確、敘述要有條理、反駁要有力才能說服對方，所以即使是不善言談的同學(xué)也可以表達得頭頭是道，以至于每次辯論課都成了同學(xué)們很期待的課，對于培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力效果非常好。

三、培養(yǎng)學(xué)生的表達能力還需要掌握些表達的技巧問題。

學(xué)生大多來自于同一個地區(qū)，平時沒有說普通話的習(xí)慣，因此課上我要求同學(xué)們必須使用普通話，在他們說的時候利用漢語的語音知識注意指導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，具體是指說話時的語調(diào)、語速、音準(zhǔn)、重音、停頓及體態(tài)語（眼神、表情、動作）的正確運用。另外，讓同學(xué)們明白，正確的語言表達有哪些具體要求，如說話的聲音要響亮（讓全班同學(xué)都聽到為準(zhǔn)），大膽地用普通話清楚明白地表達自己的意思，說話時注意文明禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣；說話時姿勢要正確，眼睛看著對方，不東張西望，不躲閃，不伸舌頭，等等。站立時姿勢正確，聽別人講話時，注意力要集中，要面對講話的人，邊聽邊想，不隨便插話，不能打斷別人的話，有問題要先記下來，在適當(dāng)?shù)臅r候提問，等等。當(dāng)然，紙上談兵是不行的，我就利用影像資料和多媒體課件等給同學(xué)們做示范，這樣日積月累，同學(xué)們多多少少都受到了影響，從而有所改變。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生提高表達能力的方法和途徑還有很多，為了適應(yīng)未來社會對人才的需求，高師的語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的重要性與使命感，從社會發(fā)展的需要，祖國建設(shè)的需要和學(xué)生發(fā)展的需要的角度把學(xué)生培養(yǎng)成既“敏于行”又“善于言”的高素質(zhì)人才。

［1］王海平.讓教學(xué)語言更具魔力.中國教育報，2000.11.

［2］全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.中華人民共和國教育部制定.