毛厭草

（南京化工職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京 210048）

校園戲劇對提升校本文化建設(shè)品位和內(nèi)涵的積極影響

毛厭草

（南京化工職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京 210048）

校園戲劇曾經(jīng)扮演著中國高校知識分子精神燈塔的角色，強調(diào)和重視校園戲劇對校本文化建設(shè)的重大意義，有助于校本文化品位和內(nèi)涵的建設(shè)實現(xiàn)質(zhì)的突破和發(fā)展。

校本文化建議 校園戲劇 啟示意義

校本文化作為高校軟實力的重要體現(xiàn)，承載著提升學校內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)學校整體形象與核心競爭力的重要作用。作為一個新興的載體和有效的途徑，校園戲劇對校本文化建設(shè)品位和內(nèi)涵的提升有著獨特的啟示意義。

一、校本文化建設(shè)現(xiàn)狀與思考

1.校本文化建設(shè)的層次亟需提高。

校本文化的建設(shè)層次一般分為物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。這三種文化建設(shè)的關(guān)系是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的。

就目前而言，大多數(shù)高校的校本文化建設(shè)大多停留在物質(zhì)文化建設(shè)和制度文化建設(shè)的水平上。如何將校本文化建設(shè)水平提升到精神層面是擺在高校相關(guān)管理者與工作者面前的一個課題。校園物質(zhì)文化建設(shè)可以通過滿足師生員工學習、教學、生產(chǎn)、生活、娛樂科研的一切物質(zhì)環(huán)境來達到預期的要求。校園的制度文化建設(shè)可以通過對規(guī)范校園內(nèi)的各項活動、規(guī)范師生員工的言行、完善相關(guān)的領(lǐng)導體制、組織機構(gòu)和管理方針制度等是制度來達到建設(shè)水平預期。前兩種校本文化的構(gòu)建是有形的，可以通過具體的實施來達到預期的建設(shè)水平，大多數(shù)高校的校本文化建設(shè)水平都能達到物質(zhì)與制度的層次，而如何建設(shè)更高層次的校本文化急需進一步深入研究與探索。

2.校本文化有待于發(fā)掘新興高效的建設(shè)載體。

校本文化的建設(shè)需要諸多元素組成，而要將這些元素充分體現(xiàn)則需要特定的載體予以實現(xiàn)。目前校本文化建設(shè)的載體大多屬于傳統(tǒng)意義上的范疇，主要表現(xiàn)在以校園建筑、教育教學設(shè)施的建設(shè)為載體體現(xiàn)物質(zhì)文化，以校風、學風、師生價值觀培養(yǎng)為載體體現(xiàn)精神文化，以各種規(guī)章制度的制定為載體體現(xiàn)制度文化，以管理行為和教學行為的建設(shè)為載體體現(xiàn)行為文化。目前高校校本文化的建設(shè)缺少新興高效的載體，而這種新興高效的文化建設(shè)載體非常有利于提高校本文化在學校師生中的認同感和提升校本文化建設(shè)的品位和內(nèi)涵。

3.校本文化建設(shè)過于強調(diào)“特色”而忽視建設(shè)主體內(nèi)涵的提升。

目前在高校校本文化的建設(shè)中，大多數(shù)高校都著力體現(xiàn)各自學校的校本文化建設(shè)的特色，而這種特色大多是被“冠名”的。校本文化建設(shè)的主體應該是學校的每一個教育工作者和在校學生，在校本文化建設(shè)的具體實踐中，學校的管理者對校本文化建設(shè)的主體整體素質(zhì)與品位的提升缺乏具體的規(guī)劃與有效途徑，只有把每一位學校成員培養(yǎng)成有內(nèi)涵有特色的文化建設(shè)的主體，校本文化才能體現(xiàn)出學校特有的核心競爭力的價值。

二、校園戲劇對提升校本文化建設(shè)品位和內(nèi)涵的意義

1.校園戲劇豐富了校本精神文化建設(shè)的內(nèi)容。

作為校園文化的一個重要組成部分，校園戲劇是大學生美育工程的一個重要組成部分。文化建設(shè)的目標是讓人追求“美”的境界，校本文化建設(shè)的目的也是追求構(gòu)造一個“美”的育人環(huán)境。作為一種校園精神文化直接的表現(xiàn)形式，校園戲劇應當仁不讓地承擔起作為校園精神文化建設(shè)的主陣地與排頭兵的角色。因此校園戲劇的存在與發(fā)展本身就豐富了校本精神文化的建設(shè)內(nèi)容。戲劇本身的屬性，造就了它在構(gòu)建校本精神文化的過程中所具備無法比擬的優(yōu)勢和不可替代的地位。

2.校園戲劇是拓展校本精神文化建設(shè)的新載體。

目前校本精神文化建設(shè)的有效途徑不多，合適的載體更是少之又少。大多數(shù)的學校通過校風、校訓、學風建設(shè)及學生核心價值觀的教育來推動校本精神文化的建設(shè)，這種傳統(tǒng)形式上的精神文化建設(shè)大多含有說教的成分在其中。學校的老師和學生大多處于一種被灌輸、被認同的狀態(tài)，所以校本精神文化建設(shè)的實際進展不大。而戲劇本身就是一種集情感教育、主動認知與精神文化建設(shè)于一體的教育活動，通過發(fā)展校園戲劇可以有效拓展校本精神文化的建設(shè)途徑，實現(xiàn)真正意義上的文化突圍。

3.發(fā)展校園戲劇可以有效提升校本文化建設(shè)的整體品位與內(nèi)涵。

戲劇是融文學、美學、音樂、人文科學等多門學科為一體的綜合的人文藝術(shù)，它所包括的人文內(nèi)涵特別豐厚。校園戲劇起初是中國高校知識分子的精神燈塔，在特定的歷史時期，校園戲劇振奮了高校知識分子的精神，指引了知識分子奮斗的方向，啟蒙了大眾的思想，引領(lǐng)了社會的良知。校園戲劇可以承擔起教育與培養(yǎng)具有充沛的人文情懷、豐厚的人文科學知識、更遠大的學術(shù)視野和人生追求，具有時代特質(zhì)的大學生的重任。校本文化建設(shè)的主體是人，人的品位和文化修養(yǎng)決定了校本文化的品位與內(nèi)涵。發(fā)展校園戲劇可以使學校的每一個人都得到文化品位及修養(yǎng)提升的機會，同時也可以提升校本文化建設(shè)的整體品位與內(nèi)涵。

三、校園戲劇對校本文化建設(shè)品位和內(nèi)涵提升的途徑

1.大力普及戲劇在校園中的認知度。

戲劇教育可以幫助大學生進一步認識社會、認識人生，有利于培養(yǎng)大學生的角色意識與合作精神。校園戲劇活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學生多方面的能力，增強學生的社會適應能力。從戲劇教育對學生的育人功能看，普及校園戲劇可以提高學生的整體素質(zhì)。學校可以通過開設(shè)相關(guān)戲劇教育的美學課程，定期舉辦公開的戲劇欣賞與講座，鼓勵引導學生組織校園劇社等多種途徑來達到提高校園戲劇在學校中的認知度，從而提升校園的文化品位。

2.適當從專業(yè)的角度引領(lǐng)校園戲劇水平的提升。

有專家提出目前的校園戲劇正處在低層次的、自娛式演出的低水平上。戲劇是一門綜合藝術(shù)，它對演員的形體、表情、聲音、語言等表演元素均有相應的規(guī)則與要求。在這方面，專業(yè)指導的匱乏使得許多學生得不到較專業(yè)的熏陶，嚴重影響了校園戲劇的藝術(shù)水準。解決這種困境就需要相關(guān)的管理者從專業(yè)的視角來審視校園戲劇的發(fā)展，南京大學等高校在校園戲劇建設(shè)的水平較高，他們通過戲劇課程教育的專業(yè)化，戲劇交流的藝術(shù)化，以及戲劇指導的專家化來全面提升校園戲劇教育水平。這使得大部分的學生具備了戲劇的基本素質(zhì)，小部分的學生具備了較專業(yè)的戲劇素質(zhì)，校園自然呈現(xiàn)出一種特別的文化氣質(zhì)與氣氛。

3.通過系統(tǒng)工程把校園戲劇轉(zhuǎn)化為戲劇校園、文化校園。

校園戲劇原本只是校園文化的一個組成部分，如果想把校園戲劇作為校本文化建設(shè)的一支生力軍和主力軍，這就要求相關(guān)部門和管理者合理謀劃，把校園戲劇的發(fā)展作為一個系統(tǒng)工程來規(guī)劃。首先，相關(guān)的上級主管部門要把校園戲劇的發(fā)展擺在一個突出的地位加以重視和引導。其次，各個高校要在上級主管部門的指導下結(jié)合本校的實際制定出具體的校園戲劇發(fā)展規(guī)劃。最后，要定期舉辦有關(guān)校園戲劇的交流，這種交流既可以是藝術(shù)的交流，又可以是學術(shù)的交流。

由江蘇省委宣傳部，省文化廳、教育廳、省文聯(lián)聯(lián)合主辦，各高校承辦的江蘇省高校戲劇展演活動就是一個將校園戲劇轉(zhuǎn)化為戲劇校園、文化校園的系統(tǒng)工程。隨著活動的深入，大批高校踴躍參與其中，這無形地推動了校園戲劇整體水平的提升，為各校校本文化的建設(shè)提供了一個良好的素材和平臺。

四、結(jié)語

中國的校園戲劇曾經(jīng)扮演著中國高校知識分子精神燈塔的角色。本世紀初，校園戲劇的發(fā)展對解放高校知識分子的思想，引領(lǐng)中國話劇發(fā)展的潮流起到了決定性的作用，在某種意義上校園戲劇一度引領(lǐng)了中國文化發(fā)展的主流。隨著時代的發(fā)展，尤其到了新世紀，校園戲劇引領(lǐng)文化的作用一度弱化和消失。

強調(diào)和重視校園戲劇對校本文化建設(shè)的重大意義，有利于重拾校園戲劇對校園文化引領(lǐng)的信心，有利于校本文化的品位和內(nèi)涵建設(shè)實現(xiàn)質(zhì)的突破和發(fā)展。

［1］尤建國.論校本文化建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2005，（35）.

［2］周凌玉.困境與突圍：對校園戲劇的思考［J］.四川戲劇，2009.6，（43）.