關(guān) 微

（齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

初中階段是人生觀價(jià)值觀審美觀形成的一個(gè)重要時(shí)期，幾乎決定了人一生發(fā)展的軌跡，從少年向青年的轉(zhuǎn)變，雖說(shuō)就只有短短的三四年，但其變化之大卻是難以想象的，面對(duì)這一群體，美術(shù)教師應(yīng)如何面對(duì)，如何實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要呢？

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生活是在巨大的中考?jí)毫ο露蛇^(guò)的，面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們需要有讓身心放松、釋放壓力的機(jī)會(huì)，需要枯燥學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，美術(shù)學(xué)科正是可以發(fā)揮這樣的作用，同時(shí)還可以為學(xué)生打開一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的窗口，為自主創(chuàng)造力提供空間，發(fā)揮個(gè)人才能，培養(yǎng)個(gè)人興趣和生活情趣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開發(fā)天性，培養(yǎng)良好的生活情趣

初中學(xué)生正處在從小學(xué)階段的“天真”向“成熟”過(guò)渡的階段，他們漸漸少了小學(xué)生的那種“天真”，在他們的作品中很少見小學(xué)生那種大膽的線條和自由表現(xiàn)，取而代之的是害怕錯(cuò)誤的畏首畏尾的細(xì)心表現(xiàn)，表現(xiàn)出畫畫真難，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是件痛苦的事。主要原因是初中學(xué)生的認(rèn)知水平提高，觀察世界方式方法的變化，眼睛的欣賞水平很高，而理論水平和表現(xiàn)能力不能達(dá)到他們自己的要求，所以出現(xiàn)了畫面很空甚至畫不出來(lái)的“學(xué)困期”。因此，很多學(xué)生感到自己不是“畫畫的料”，那我們?cè)撛趺崔k呢？

“玩”是人的天性，成長(zhǎng)的孩子更是樂此不疲，新課程為我們提供了大量的好素材，能夠“玩”著學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界，每個(gè)孩子都是在游戲中得到靈感，受到啟發(fā)，獲得知識(shí)并不斷成長(zhǎng)的。那么就讓他們?cè)诿佬g(shù)課上“玩”得精彩。

給學(xué)生提供多種選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)揮個(gè)體的天性，讓每個(gè)學(xué)生都能做自己想做的，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的幸福感。在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都會(huì)遭遇挫敗，遭受打擊是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)成功的體驗(yàn)卻越來(lái)越少，因?yàn)榈谝恢挥幸粋€(gè)，但在藝術(shù)學(xué)科中沒有第一名，人人都可以成為成功者。

讓藝術(shù)回歸日常的生活，不知從什么時(shí)候開始，十字繡、手編彩珠飾品、絲網(wǎng)花等手工藝術(shù)，在我們身邊悄然流行，并且還有越來(lái)越多的粉絲，這也引發(fā)了我的思考，大家喜歡的原因是什么？自己動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)，進(jìn)行美的創(chuàng)造活動(dòng)，而且能夠體驗(yàn)到成功與成就，在近似于游戲的過(guò)程中體會(huì)到藝術(shù)之美、創(chuàng)造之美，受到美的熏陶，積累美的經(jīng)驗(yàn)，身心愉悅，培養(yǎng)良好的性情。那么我們是不是也可以在生活中發(fā)掘素材呢？多元化的視聽網(wǎng)絡(luò)、信息、傳媒，為教師和學(xué)生提供了前所未有的知識(shí)量和信息量，將學(xué)習(xí)活動(dòng)自主化，降低學(xué)習(xí)難度，采取靈活的學(xué)習(xí)方式，利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

二、打好人文基礎(chǔ)，引領(lǐng)時(shí)代美感

隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的社會(huì)功能越來(lái)越顯著，與每一個(gè)人的生活的聯(lián)系都很緊密。尤其是對(duì)于善于捕捉時(shí)代潮流的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)美的判斷、鑒別，直接影響到其生活中的行為。就現(xiàn)在中學(xué)生的著裝上就能反映出他們的審美取向?，F(xiàn)今流行的中性風(fēng)，對(duì)男生的影響就很大。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

在歷史的畫卷中，留存至今的藝術(shù)作品，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，去偽存真，它們不但給我們以視覺感官的震撼，而且有與歷史的對(duì)話，與先輩的交流，每一件作品都會(huì)無(wú)聲地告訴我們很多的故事，或一段歷史，直觀地為我們打開認(rèn)識(shí)世界的窗口。讓我們知道什么樣的美，能夠經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。

三、觸及心靈，引發(fā)思考

每一節(jié)課、每一章的內(nèi)容，都是點(diǎn)燃內(nèi)心火種的過(guò)程，教師的任務(wù)就是為學(xué)生種下一顆未來(lái)能夠生根發(fā)芽的種子，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供可能。怎樣使學(xué)生感悟美，讓師生共同來(lái)享受藝術(shù)的美呢？由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。教師需要靈活地找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那樣學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)，而我們的后代也將是克隆的后代。在初一《漫畫自己》一課時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為自己畫出來(lái)的形象都不像自己而且還有些丑陋，不好意思、難為情，而在以往的教學(xué)中我們?cè)诹私馕骞俦壤卣鞯那闆r下去表現(xiàn)，而學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)候，往往達(dá)不到教師的要求，教師還要千方百計(jì)將學(xué)生的作品規(guī)范，畫像畫完整，這不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，而且極大地限制了學(xué)生的發(fā)散思維?？梢灾黝}“認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己”讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種角度去看問題，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看自己、看他人。在積極的情感體驗(yàn)中，學(xué)生賦予自己作品以充分的熱愛和熱情，同時(shí)也賦予自己以自信。

在教學(xué)方法上努力由單一告訴式的傳授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立思考，不要把自己的感覺強(qiáng)加給學(xué)生，要學(xué)生說(shuō)出自己的理解。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了一定的歷史文化知識(shí)，品評(píng)一幅藝術(shù)作品也不是件難事，關(guān)鍵的是教師要抓住學(xué)生的最初的感覺、實(shí)際情感體驗(yàn)，找到知識(shí)與個(gè)人生活的契合點(diǎn)，用貼近學(xué)生的方式將知識(shí)回歸生活，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。

我們眼光不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。如新學(xué)期伊始的第一節(jié)美術(shù)課對(duì)那些剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)充滿著新鮮感，而課本中的第一課全是欣賞，是理論，很是枯燥。如何把這第一節(jié)欣賞課上好，至關(guān)重要。我們應(yīng)該使用多媒體課件或幻燈片等，因?yàn)檫@樣效果很好。這對(duì)于美術(shù)欣賞課來(lái)講，欣賞的對(duì)象是最關(guān)鍵的，如何利用美術(shù)作品的直觀性和形象性來(lái)直接感染學(xué)生是美術(shù)欣賞課中最值得研究的課題。多媒體教學(xué)為此提供了最佳的手段。若充分利用電腦，美術(shù)作品的來(lái)源途徑就非常廣泛了。掃描或從光盤、網(wǎng)上下載，都是制作課件時(shí)獲取圖片的好方法。當(dāng)我們?cè)谡故咀髌穲D片的時(shí)候，學(xué)生可以身臨其境地感受到作品的意境。學(xué)生欣賞時(shí)非常專注，常常發(fā)出一陣陣感嘆，教師此時(shí)組織學(xué)生發(fā)言討論，或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或講解這件作品，都往往能取得積極的響應(yīng)，課堂氣氛十分活躍。

以前，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生情感的體驗(yàn)和美術(shù)文化的滋潤(rùn)，影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，使他們失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，降低美術(shù)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)的難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力，這是新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織和管理者，應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才。我們要努力把每一堂美術(shù)課都上到最精彩，靈活地抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分地激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)出獨(dú)特的燦爛光芒。