黃澤鈞

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

論高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

黃澤鈞

（湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)院校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)合格高技能人才的需要。本文從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的方向，整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)，推行工學(xué)結(jié)合，加強實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建具有特色的實踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了探索與實踐。

人才培養(yǎng)；課程體系；實踐教學(xué)；優(yōu)化

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、解放思想，更新觀念，明確優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的方向

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍(lán)圖，是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)性文件。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，必須解放思想，更新觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，加大課程建設(shè)與改革的力度，探索多樣化的人才培養(yǎng)模式。

（一）堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要

周濟(jì)部長在全國2004年高校就業(yè)工作會議上從戰(zhàn)略高度深刻闡述了抓好就業(yè)工作的重要意義，要求高校以就業(yè)為導(dǎo)向，要按就業(yè)要求，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過程中，要廣泛開展社會調(diào)查，注重分析和研究經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，特別要關(guān)注社會主義市場經(jīng)濟(jì)和本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢。積極征求社會用人單位的意見，邀請有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的專家參與專業(yè)建設(shè)。充分利用行業(yè)、社會資源，與企事業(yè)單位共同制訂和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。同時要處理好社會需求與教學(xué)工作的關(guān)系；處理好社會需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作相對穩(wěn)定性的關(guān)系；處理好就業(yè)時崗位的針對性和職業(yè)崗位變化的適應(yīng)性的關(guān)系。

（二）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持德、智、體、美全面發(fā)展

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，理論適度、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有良好職業(yè)道德的高技能人才的使命。

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案必須對專業(yè)的社會背景和行業(yè)背景進(jìn)行分析，對人才需求預(yù)測進(jìn)行分析，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，以滿足社會對高技能人才的需求。同時必須全面貫徹國家的教育方針，堅持德、智、體、美全面發(fā)展，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）大力推行工學(xué)結(jié)合，加強實踐能力培養(yǎng)

《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中指出：進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。顧名思義，“工學(xué)結(jié)合”是一邊在企業(yè)實踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)；“半工半讀”是一部分時間做工，一部分時間讀書。這兩種場所和兩種活動之間不是截然分開的，而應(yīng)該是“學(xué)中有工，工中有學(xué)”，“你中有我，我中有你”。這種辦學(xué)形式既是國際上的普遍規(guī)律，又是中國的職教特色；既是中國歷史的產(chǎn)物，又是當(dāng)今職教的亮點。

高技能人才的培養(yǎng)必須大力推行工學(xué)結(jié)合，與企業(yè)緊密聯(lián)系，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時，要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實訓(xùn)、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性和驗證性實驗，單獨設(shè)置實訓(xùn)課程，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。強調(diào)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”、強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，建立校企合作的長效機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。

（四）加強課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。

確定專業(yè)核心能力、專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)及就業(yè)方向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則和學(xué)生的實際基礎(chǔ)水平重組課程體系，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的教材，更新教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體。做到基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度；做到技能培養(yǎng)的針對性和實用性。強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

（五）強化特色意識，實踐多樣化的人才培養(yǎng)模式

社會對高技能人才的需求日益呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，這就要求職業(yè)教育辦出特色。培養(yǎng)出更多具有不同特色的、符合社會不同層面需求的高技能人才是國家和社會賦予高等職業(yè)院校的歷史重任，也是高職院校賴以生存和不斷發(fā)展的必備條件。

根據(jù)人才需求特點和學(xué)校的實際，可采取項目帶動式、崗位實訓(xùn)式、學(xué)練相融式、模擬仿真式、訂單培養(yǎng)式等方式，以學(xué)生能力為主體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，融“教、學(xué)、做”為一體，做到學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合、學(xué)習(xí)與實訓(xùn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合、學(xué)習(xí)與技術(shù)創(chuàng)新結(jié)合，做到教學(xué)內(nèi)容關(guān)注生產(chǎn)實際，教學(xué)方法聯(lián)系生產(chǎn)實際，實踐環(huán)節(jié)緊貼生產(chǎn)實際，培養(yǎng)過程結(jié)合生產(chǎn)實際，積極探索和實踐多樣化的人才培養(yǎng)模式。

二、整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，建立科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)方案的直接體現(xiàn)，也是知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的主要載體，它的改革是對人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的具體實施。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，構(gòu)建整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，是教學(xué)改革工作的核心。

（一）緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，重組課程體系

在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過程中，我院將課程設(shè)置為“五大模塊，兩大類”，“五大模塊”是指公共課模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、職業(yè)技術(shù)課模塊、選修課模塊、課外教育計劃模塊?！皟纱箢悺笔侵咐碚撜n類和實踐課類。公共課模塊的課程主要是外語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、政治理論課、體育等課程，基本上做到了按學(xué)科大類全院打通，做到了統(tǒng)一課時，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課程教學(xué)大綱。職業(yè)基礎(chǔ)課模塊的課程是指培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)所必需的基礎(chǔ)課程。同一專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)按專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程，不能組成專業(yè)類群的專業(yè)，單獨設(shè)置職業(yè)基礎(chǔ)課。職業(yè)技術(shù)課模塊的課程是指培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)所必需的課程，既體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又體現(xiàn)專業(yè)自身的特點和辦學(xué)特色。選修課模塊的課程是指學(xué)生在掌握必需的職業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技術(shù)知識以后，為進(jìn)一步拓寬專業(yè)面，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿與專業(yè)交叉知識，提高人文素質(zhì)或強化專業(yè)方向培養(yǎng)復(fù)合型人才所選修的課程。課外教育計劃模塊包括課外讀書活動、社會實踐、勞動、科技活動、文藝活動等，學(xué)生均需按要求參加，并納入學(xué)生制度管理。課外教育計劃是我院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，是我院人才培養(yǎng)的一個特色，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

（二）突出應(yīng)用性和針對性，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是高等職業(yè)院校教學(xué)改革的重點和難點。教學(xué)內(nèi)容要按照突出針對性、應(yīng)用性、實踐性、前瞻性的原則進(jìn)行重組或整合，刪去課程之間重復(fù)及陳舊的內(nèi)容，吸納本專業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用成果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精簡優(yōu)化。

在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過程中，我們首先確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、就業(yè)范圍或崗位群，人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。再確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)與能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)核心能力。最后確定各模塊課程的基本內(nèi)容、要求及知識和能力，確定專業(yè)核心課程和主要實踐環(huán)節(jié)。據(jù)此再確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容。

通過以上途徑，我們對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和精選。以知識點為單位進(jìn)行統(tǒng)計，刪除了重復(fù)及陳舊的內(nèi)容，增加了新內(nèi)容，將理論課的總學(xué)時控制在了1500學(xué)時以內(nèi)，減少了課程的門數(shù)，加強了專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增加了選修課學(xué)分的比重。如我院在水利水電建筑工程專業(yè)的課程設(shè)置中，以理論必需、夠用為度，以實用性、針對性為原則，對理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分析，重組成了工程力學(xué)課。在課程教學(xué)大綱的制定過程中，我們認(rèn)真研究了培養(yǎng)目標(biāo)對課程教學(xué)內(nèi)容的要求，遵循“必需和適度”的原則，對各門課程在課程體系中的地位進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，并對課程間的銜接進(jìn)行了優(yōu)化。

經(jīng)過四年的實踐，我院人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容得到了全面精選、充實與優(yōu)化，課程內(nèi)和課程間的聯(lián)系與銜接得到了有效加強，突出了教學(xué)內(nèi)容針對性、應(yīng)用性、實踐性和前瞻性。

三、加強實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建具有特色的實踐教學(xué)體系

（一）合理設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，強化實踐能力培養(yǎng)

實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是實踐的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計實踐環(huán)節(jié)要考慮教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；要積極開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式；要推行學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的制度，讓在校生至少有半年時間在企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。

我們將實踐環(huán)節(jié)分為三個部分，即基礎(chǔ)實踐（軍事訓(xùn)練、課程實驗、計算機(jī)實訓(xùn)等）、實習(xí)實踐（課程實訓(xùn)、生產(chǎn)作實訓(xùn)等）和綜合實踐（創(chuàng)新能力訓(xùn)練、畢業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等）。其中基礎(chǔ)實踐部分使學(xué)生得到良好的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力與操作技能。實習(xí)實踐使學(xué)生得到良好的技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能。綜合實踐使學(xué)生得到良好的綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力與綜合技能。

（二）采用“分層、連續(xù)、遞進(jìn)”教學(xué)法，增強實踐教學(xué)效果

所謂“分層、連續(xù)、遞進(jìn)”教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)計劃總體安排，將基礎(chǔ)實踐、實習(xí)實踐和綜合實踐在不同層次的階段上，分別對實踐的要求、實踐操作制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，而且這些標(biāo)準(zhǔn)互相聯(lián)系，互相依賴，有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的實踐活動，由易到難，由簡單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)，不斷強化，三年不間斷，真正達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。

我院一直強調(diào)實踐教學(xué)體系的層次性、漸進(jìn)性、綜合性、實效性和可操作性。根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的技能要求，制訂了各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實訓(xùn)教學(xué)大綱（包括實訓(xùn)的目的和任務(wù)、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)能力培養(yǎng)要求、實訓(xùn)時間安排、成績考核等），并在執(zhí)行過程中，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)與考核，增強了實踐教學(xué)的效果。

（三）加強實訓(xùn)基地建設(shè)，營造良好實踐訓(xùn)練環(huán)境

實訓(xùn)、實習(xí)基地是從事職業(yè)教育必不可少的“硬件”和“載體”，是培養(yǎng)高技能人才的重要場所。加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。

近幾年來，我院一方面多渠道、多形式籌措資金，建設(shè)了60多個校內(nèi)實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地；另一方面緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，建立了近80多個校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。學(xué)院現(xiàn)在正積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)；探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。

人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，也是一項長期的工程。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過程中，一方面要充分吸收高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果，進(jìn)一步強化辦學(xué)特色；另一方面要注重素質(zhì)教育和個性發(fā)展，突出技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)能力培養(yǎng)，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，形成能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，特色鮮明、科學(xué)優(yōu)化的課程體系。只有這樣才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的高技能人才。

[1]黃玲娟，胡志明. 素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施[J]. 當(dāng)代教育論壇，2006，（20）.

[2]汪青松. 建構(gòu)和實施能力型高校人才培養(yǎng)方案[J]. 人才開發(fā)，2007，（2）.

[3]劉皓宇，劉玉文，李慶生. 具有工學(xué)結(jié)合特色的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與研究[J]. 科技咨詢導(dǎo)報，2007，（30）.

[4]姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2007.

Theory of Higher Vocational Colleges，the Talent Training Scheme Optimization

HUANG Ze-jun
（Hubei Water Resources Technical College，Wuhan Hubei 430074，China）

optimizing the talent training scheme is the higher vocational colleges initiatively adapt to economic and social development，cultivate qualified high-skill talents needs. This article from the direction of the talent training scheme optimization，integral optimization of teaching contents and curriculum system，establishing scientific curriculum system structure，promote work-integrated learning，strengthen the cultivation of practice ability，constructing the characteristic practice teaching system etc explored and practice.

Talents Training；Curriculum System；Practice Teaching；Optimization

G710

A

1009－5160（2011）－0075－03

黃澤鈞（1973-），男，副教授，研究方向：教學(xué)管理.