計曉月

（中國醫(yī)科大學高等職業(yè)技術學院，遼寧沈陽110001）

議高職護生人文素質(zhì)培養(yǎng)

計曉月

（中國醫(yī)科大學高等職業(yè)技術學院，遼寧沈陽110001）

隨著高職護理教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，高職護生僅憑醫(yī)學知識與技能很難滿足社會發(fā)展的要求，面對著全新的機遇與挑戰(zhàn)，高職護生在掌握醫(yī)學基本理論、基本知識、基本技能的同時，還應掌握心理學、美學、禮儀與溝通等相關的人文科學知識，這就要不斷加強對高職護生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，使其更好地適應社會需求。

高職護生；人文素質(zhì)；培養(yǎng)

人文素質(zhì)包括4個方面的內(nèi)容：人文知識、人文思想、人文方法、人文精神。在人文素質(zhì)4個方面中，人文精神是核心。人文精神主要表現(xiàn)在：在處理人與自然、人與社會、人與文化的關系時，突出人是主體的原則；在認識和實踐活動中，以人各種需要的滿足為最終祈求，強調(diào)人是目的的原則；在人與物的比較中，突出人高于物、貴于物的特殊地位，強調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價值重于物的價值，生命價值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則；在人與人的關系中，強調(diào)相互尊重對方的人格尊嚴，突出人人平等的原則。人文素質(zhì)的形成主要依靠后天的人文教育。

1 護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

1.1 高職辦學特點需要護生具備人文素質(zhì)

高職院校辦學主要是培養(yǎng)技能型、應用型的復合型人才，護生在校學習期間，更多的是學習理論和實踐技能，人文素質(zhì)有所忽視，為了使高職院校護生全面發(fā)展，更好地適應以后的工作環(huán)境，應加強在校期間對高職護生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

1.2 護士職業(yè)特點需要人文素質(zhì)

現(xiàn)今科技的進步、經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人類對健康需求的迫切，已使護理工作不僅局限在減輕患者痛苦、治療疾病上，護士還充當著健康知識的宣傳者，疾病護理的計劃者、管理者，醫(yī)患之間的協(xié)調(diào)者以及促進全民健康的指導者等角色。護士角色的轉變，職業(yè)特點的更新對護生的知識結構和整體素質(zhì)提出了新的要求。在實際工作中，要求護生運用醫(yī)學知識和相關人文知識指導患者正確面對疾病，正確面對人生不同時期所遇到的困難和挫折，減少心理應激，促進心理健康，為患者提供高質(zhì)量的衛(wèi)生保健服務。這就要求進一步加強護生的人文素質(zhì)教育，提高其人文素質(zhì)水平。

1.3 護生人文素質(zhì)的提高可以更好地滿足患者的需求

現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，競爭的日益加劇，人際關系的日益緊張等重重壓力使人們身體、心理疾病的發(fā)生率逐年升高?；颊叩男枨笠矎膯渭兊纳眢w健康轉向身心健康，他們希望能得到保持心理平衡的指導，獲得心理上的舒適和寧靜，這也給護士提出越來越多的心理、倫理等問題，要求護生必須具備良好、穩(wěn)定的心態(tài)，較好的人文素質(zhì)及廣泛的人文知識，才能為患者提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)服務，以便更好地滿足患者的需求。

2 高職護生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀與不足

2.1 高職院?；A教育中人文素質(zhì)的教育力度不夠

護生入校后將大部分時間和精力都放在繁重的基礎醫(yī)學、基本技能、相關的自然科學和外語的學習上，而忽視了人文社會科學的學習，阻礙了護生的全面發(fā)展，不利于護生更好地適應社會。

2.2 高職護生的人文素質(zhì)水平有待提高

在課程設置上，人文科目在課程結構中所占的比例偏少，學科覆蓋面狹小。在教學手段和方法上，采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，重灌輸，輕素質(zhì)。教學仍然以灌輸為主，注重交給護生多少，忽視護生感悟多少；注重教師的主導作用，忽視護生的主體作用；護生一味地接受，不利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，護生只重復模仿教師操作，不利于自身素質(zhì)的提高。在學習評價手段上，重技能，輕心理。高職護生在校期間常常關注個人的知識掌握和技能操作考核，當課程結束時，常采用筆試的方法，只通過組織考試，以試卷來檢驗護生對知識的掌握情況，當技能操作結束時，常采用技能考核的方式，考察護生對技能掌握的熟練情況，忽視了護生的情感、心理健康等方面，從而淡化了人文素質(zhì)教育的作用。

3 高職護生人文素質(zhì)培養(yǎng)的對策

3.1 轉變教學觀念，增強高職護生的人文意識

轉變傳統(tǒng)的教學觀念，認清人文素質(zhì)培養(yǎng)對高職護生發(fā)展的重要性，加強護生的人文素質(zhì)意識?？赏ㄟ^各種方式使任課教師認識到人文素質(zhì)的重要性，使之樹立新的護理專業(yè)教育觀念。在授課中注入人文內(nèi)容、在與護生的交流中體現(xiàn)人文精神，自覺地注重培養(yǎng)護生的綜合能力。

3.2 改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)設靈活多樣的教學情景

教師應在教學過程中突出以護生為主體，在護理技能操作和相關課程中，創(chuàng)建真實的問題情景，護生進行角色扮演，使護生身臨其境，用自己的情感去體驗所學知識，這種有意義和參與性的學習既能刺激護生對知識的好奇性、創(chuàng)造性和批判性思維，又能在教學過程中培養(yǎng)護生關心患者和與患者交流的人文觀念，這些都是在臨床實踐中重要的素質(zhì)。另外，教師可以給予護生充分施展自己的空間，強調(diào)以護生為中心，通過面對面的交流，在積極活躍的氛圍中充分調(diào)動護生學習人文知識的積極性，同時培養(yǎng)其合作精神，促進日后在工作崗位中與其他醫(yī)務人員的協(xié)作。

3.3 豐富高職護生的校園文化生活，升華其人文素質(zhì)

通過學生會及各社團和自發(fā)性的學生群體，組織“學生文化藝術節(jié)”、“每月推薦一書”、“寢室美化大賽”、“服裝模特表演賽”、“護士禮儀培訓”、“書法、繪畫、攝影展”等活動。這樣，既豐富了護生的課余生活，又有利于護生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，學?？梢栽谡n余時間組織護生參加各種社會公益活動，使護生更多地了解社會，以更好地適應未來。

人文教育首先是人文學科的教育，包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育、道德教育、思想教育、政治教育等內(nèi)容。其次是文化教育，特別是民族文化的教育，包括文化基本傳統(tǒng)、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族傳統(tǒng)的教育等內(nèi)容。文化教育的目的是接受本民族共同認可的基本世界觀、價值觀和行為模式，促進個人同社會之間的相互認同感。文化教育不是純粹的知識教育，而是思想觀念教育和思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式的教育。再次是人類意識教育，包括人類文明的基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規(guī)范教育等內(nèi)容。人類意識教育的目的是讓每一個人學會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環(huán)境和諧相處，使人們在滿足自己的需要的基礎上追求平等權利、平等發(fā)展，增強相互合作，促進可持續(xù)發(fā)展。最后是精神修養(yǎng)的教育，包括精神境界、精神修養(yǎng)、理想人格、信譽信念教育等內(nèi)容。只有這樣對高職護生進行教育和培養(yǎng)，才能適應當今社會的需求。

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1671-1246（2011）06-0097-02

本文系遼寧省“十一五”教育規(guī)劃課題（2006-34-8）